文/楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院 劉博 聶朝娟 趙周娟 高樂(lè)

專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)是以培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能為目標(biāo)，以學(xué)校的第二課堂為平臺(tái)，由學(xué)生自主選擇而形成的具有較強(qiáng)職業(yè)導(dǎo)向性的學(xué)生群眾性組織。作為高職專(zhuān)業(yè)教育的延伸和補(bǔ)充，專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)以其專(zhuān)業(yè)性、自主性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性在學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成中起著不可替代的重要作用。在對(duì)陜西省12所高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“一核四芯三要素”社團(tuán)育人模式。一核：把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿社團(tuán)治理始終；四芯：社團(tuán)活動(dòng)、指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、培訓(xùn)體系、監(jiān)督管理機(jī)制；三要素：建立以“技能競(jìng)賽+科研項(xiàng)目+創(chuàng)意實(shí)踐”的社團(tuán)活動(dòng)為抓手，以“思政+專(zhuān)業(yè)+企業(yè)”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為核心，以“理論指導(dǎo)+實(shí)踐訓(xùn)練+素質(zhì)拓展”的培訓(xùn)體系為主線(xiàn)，以“四自管理+過(guò)程監(jiān)督+結(jié)果評(píng)價(jià)”的監(jiān)督管理機(jī)制為保障。最終，構(gòu)建以社團(tuán)良性自治為方向，以專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升為目標(biāo)，以監(jiān)督管理為保障的高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)育人模式。

一、專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)的現(xiàn)狀分析

為了建設(shè)切實(shí)可行的專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)育人模式，通過(guò)文獻(xiàn)檢索對(duì)發(fā)現(xiàn)的專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理和預(yù)設(shè)，分類(lèi)編制問(wèn)卷調(diào)查提綱，對(duì)陜西省高水平高職學(xué)校（4所）、高水平專(zhuān)業(yè)群高職學(xué)校（4所）、其他高職院校（4所）共12所高職院校專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，共發(fā)放問(wèn)卷410份，收回有效問(wèn)卷315份，從陜西省高職院校社團(tuán)類(lèi)型、運(yùn)行管理、培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀等方面進(jìn)行分析。

（一）文體類(lèi)社團(tuán)相對(duì)較多，社團(tuán)類(lèi)型設(shè)置不一。經(jīng)調(diào)查的12所高職院校中，社團(tuán)類(lèi)型大體分為文化藝術(shù)類(lèi)、體育競(jìng)技類(lèi)、志愿服務(wù)類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)、學(xué)術(shù)科技類(lèi)等，12所高職院校社團(tuán)總數(shù)共計(jì)689個(gè)，其中文化藝術(shù)類(lèi)、體育競(jìng)技類(lèi)社團(tuán)的數(shù)量較多，占52.54%，專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)總數(shù)占15.67%。其中專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)數(shù)占所在學(xué)校總社團(tuán)數(shù)比例最高的是46.15%，占比最少的是10.13%，各高職院校在專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)方面的思路不一，但總體上，對(duì)于專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)的重視不足是高職院校的普遍現(xiàn)象。

（二）硬性條件配備不足，運(yùn)行管理效能較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為所在社團(tuán)發(fā)展存在的主要問(wèn)題中，社團(tuán)場(chǎng)地設(shè)施缺少、社團(tuán)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)不足的占比最高，分別為48.25%、43.17%；其次是所在社團(tuán)規(guī)章制度不完善，管理不規(guī)范的占39.05%；認(rèn)為存在的問(wèn)題是社團(tuán)以?shī)蕵?lè)性活動(dòng)為主的人數(shù)最少，占10.79%?？傮w而言，學(xué)生對(duì)于社團(tuán)基礎(chǔ)性建設(shè)的關(guān)注度較高，而硬件條件配備不足和運(yùn)行管理效能低下是當(dāng)前專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)存在的主要問(wèn)題。

（三）活動(dòng)組織形式零散，社團(tuán)活動(dòng)娛樂(lè)為主。調(diào)查顯示，學(xué)生目前所在社團(tuán)以開(kāi)展娛樂(lè)活動(dòng)為主的占68.89%；學(xué)術(shù)講座、專(zhuān)業(yè)研討、技能競(jìng)賽開(kāi)展相對(duì)較少；科研項(xiàng)目活動(dòng)開(kāi)展最少，占11.43%。希望社團(tuán)開(kāi)展娛樂(lè)性活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)最高，占74.60%；希望開(kāi)展豐富的戶(hù)外實(shí)踐活動(dòng)和應(yīng)用性的技能培訓(xùn)活動(dòng)的占60%、51.11%；希望開(kāi)展理論性學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的人數(shù)最少，占28.25%。由此可以看出，社團(tuán)對(duì)于開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)的興趣較低，高職生參與科研項(xiàng)目研究的主動(dòng)性意識(shí)也較弱。

（四）以單個(gè)指導(dǎo)教師為主，社團(tuán)工作指導(dǎo)不到位。調(diào)查顯示，71.75%社團(tuán)只有1名指導(dǎo)教師，19.37%的社團(tuán)有2名指導(dǎo)教師，5.08%的社團(tuán)有3名指導(dǎo)教師，社團(tuán)指導(dǎo)教師有4名及以上的僅有3.81%。其中，指導(dǎo)教師基本以專(zhuān)任教師為主，企業(yè)均未參與社團(tuán)指導(dǎo)。學(xué)生認(rèn)為指導(dǎo)教師在社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中指導(dǎo)很少的占48.25%；基本到位的占31.43%；非常到位和比較到位的占6.35%、10.79%；基本沒(méi)有指導(dǎo)的占3.17%。以單個(gè)指導(dǎo)教師為主是各個(gè)專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)的現(xiàn)狀，也是政策導(dǎo)向的結(jié)果。而指導(dǎo)工作的不到位與激勵(lì)機(jī)制缺失有著直接的關(guān)系。

二、存在問(wèn)題的根源剖析

（一）生源質(zhì)量相對(duì)較差，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣較弱。一是后大眾化高等教育的到來(lái)，學(xué)生生源萎縮，錄取條件漸寬，高職學(xué)生文化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)能力弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、自律性不強(qiáng)的普遍性特點(diǎn)明顯，對(duì)于學(xué)習(xí)，尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣不大；二是“00后”大學(xué)生多以獨(dú)生子女為主，生活無(wú)憂(yōu)，隨著娛樂(lè)性網(wǎng)絡(luò)文化的沖擊影響，自律性較差的高職生深陷娛樂(lè)泥潭而無(wú)法自拔；三是社團(tuán)在文化建設(shè)方面為了迎合學(xué)生的興趣，過(guò)于注重“樂(lè)”的形式與內(nèi)容，淡化了“教”的實(shí)質(zhì)與內(nèi)涵，忽視了“寓教于樂(lè)”的本質(zhì)。誠(chéng)然，高職院校生源質(zhì)量相對(duì)較差是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，但社團(tuán)作為學(xué)生第二課堂的主陣地，如何正確引導(dǎo)學(xué)生積極參與專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)活動(dòng)，發(fā)揮社團(tuán)對(duì)于專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的提升功能，與學(xué)校關(guān)于社團(tuán)治理思路與要求密不可分。

（二）學(xué)制短課程壓力大，優(yōu)秀干部難以培養(yǎng)。一是職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案基本是理論與實(shí)踐教學(xué)各占一半，大專(zhuān)三年的日常課程教學(xué)任務(wù)繁重，于高職生而言，能堅(jiān)持上好基本課程已是不低的要求，相對(duì)于興趣愛(ài)好類(lèi)社團(tuán)，專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)的參與意愿很低。目前高職院校均開(kāi)展有各類(lèi)型的專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能大賽，但參賽成員基本都是臨時(shí)組建，訓(xùn)練成效很難達(dá)到理想結(jié)果，尤其是高職生理論知識(shí)的短板問(wèn)題難以短期提升；二是高職學(xué)生干部基本在大二擔(dān)任、大三換屆，真正的培養(yǎng)期僅有1年，大二以專(zhuān)業(yè)課為主，課程學(xué)習(xí)壓力較大，社團(tuán)成員代表（干部）很難在縮短的時(shí)間內(nèi)累積足夠量的管理經(jīng)驗(yàn)與技巧，管理質(zhì)量難以通過(guò)“經(jīng)驗(yàn)專(zhuān)家”的長(zhǎng)期支持而得以保障。

（三）指導(dǎo)激勵(lì)機(jī)制缺失，社團(tuán)建設(shè)認(rèn)識(shí)不足。絕大多數(shù)專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展主要依靠學(xué)生干部，基本未建立有效的指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，僅依靠制度要求和道德約束難以長(zhǎng)期維系和發(fā)揮專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)作用。究其根源：一是學(xué)校對(duì)于專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)建設(shè)重視程度不夠，大多數(shù)學(xué)校僅配備1名社團(tuán)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師，但即便專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)相對(duì)于文體類(lèi)社團(tuán)吸引力較弱，也有幾十甚至上百的社團(tuán)成員，1名專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師能夠發(fā)揮的作用有限；二是社團(tuán)隸屬于學(xué)生管理部門(mén)，學(xué)生管理與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)割裂已根植于固有思想觀念，普遍認(rèn)為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)是專(zhuān)任教師和辦公室的職責(zé)，學(xué)生綜合素質(zhì)提升和日常運(yùn)行管理是學(xué)生管理部門(mén)的職責(zé)。教育與教學(xué)作為學(xué)校人才培養(yǎng)的兩個(gè)重要的子系統(tǒng)，本應(yīng)是相輔相成、相互交叉的有機(jī)整體，但現(xiàn)實(shí)中卻相互平行，出現(xiàn)了“兩張皮”現(xiàn)象。

（四）校企合作意愿不強(qiáng)，產(chǎn)教融合深度不夠。校企合作意愿不強(qiáng)的根源在于：一是校企雙方的需求不匹配，產(chǎn)教融合是目前職業(yè)教育改革的核心，雖然高職院校已意識(shí)到并積極尋求與企業(yè)的深度合作，但仍處于初級(jí)探索階段，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為學(xué)校的任務(wù)就是人才培養(yǎng)和輸出，企業(yè)的功能就是人才輸入和再培養(yǎng)，但歸根結(jié)底，企業(yè)目前參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)成本大于企業(yè)自我培養(yǎng)成本；二是出于安全穩(wěn)定的考慮，學(xué)校將社團(tuán)的活動(dòng)空間基本圈定在校園內(nèi)部，社團(tuán)資源局限于學(xué)校和學(xué)生本身，面對(duì)企業(yè)的涉足常常是以警惕和抵觸的心態(tài)而將其拒之門(mén)外，“故步自封”是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)校社團(tuán)治理的真實(shí)寫(xiě)照。

三、構(gòu)建“一核四芯三要素”社團(tuán)育人模式

在充分調(diào)研和實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建“一核四芯三要素”社團(tuán)育人模式，旨在提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能素養(yǎng)，促進(jìn)畢業(yè)生更加充分更高質(zhì)量就業(yè)，為社會(huì)培養(yǎng)更多符合企業(yè)需求的高技術(shù)技能人才，為新時(shí)期高職院校的建設(shè)與發(fā)展提供新的思路和路徑。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿教育始終。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系最重要的體現(xiàn)，思想引領(lǐng)是人才培養(yǎng)的首要任務(wù)，高職生最大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題在于學(xué)習(xí)認(rèn)知的缺失。在積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代，職業(yè)道德被賦予了新的意義，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)道德修養(yǎng)，錘煉道德品質(zhì)，確立人生目標(biāo)，豐富知識(shí)才能，確定發(fā)展方向是踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀最根本的體現(xiàn)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀成為學(xué)生的基本遵循，必須貫穿于社團(tuán)治理始終。

（二）以項(xiàng)目管理為途徑，豐富社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)涵。以“技能競(jìng)賽+科研項(xiàng)目+創(chuàng)意實(shí)踐”社團(tuán)活動(dòng)為抓手，建立項(xiàng)目管理機(jī)制，在提高學(xué)生綜合素質(zhì)的總目標(biāo)指導(dǎo)下，將項(xiàng)目化管理引入高職學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，每項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展目的變得更加明晰，過(guò)程更加規(guī)范。根據(jù)社團(tuán)成員意愿和能力可分為競(jìng)賽組、科研組、創(chuàng)意組，依據(jù)競(jìng)賽項(xiàng)目不同對(duì)競(jìng)賽組成員進(jìn)行個(gè)性化定制培訓(xùn)，通過(guò)日常性強(qiáng)化訓(xùn)練和實(shí)戰(zhàn)性技能競(jìng)賽，將“臨時(shí)磨刀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤俺洳恍浮?，延長(zhǎng)技能競(jìng)賽準(zhǔn)備時(shí)間線(xiàn)，有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力和競(jìng)賽水平。并依托專(zhuān)任教師的科研項(xiàng)目或師生共同研究項(xiàng)目，通過(guò)教師招募和個(gè)人申請(qǐng)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，著重提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思考能力。結(jié)合專(zhuān)業(yè)特色積極開(kāi)展參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）以團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)為核心，落實(shí)全員育人理念。以“思政+專(zhuān)業(yè)+企業(yè)”的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)為核心，落實(shí)全員育人理念。輔導(dǎo)員是學(xué)生思想價(jià)值引領(lǐng)的骨干，思想政治工作進(jìn)社團(tuán)，是學(xué)生社團(tuán)保持正確發(fā)展方向和強(qiáng)大生命力的需要。專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)應(yīng)配備科研水平較高、競(jìng)賽經(jīng)驗(yàn)豐富的專(zhuān)任教師，建立科學(xué)合理的指導(dǎo)教師激勵(lì)機(jī)制，有效提升其主觀能動(dòng)性，對(duì)社團(tuán)成員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)和培養(yǎng)，是專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)成長(zhǎng)與發(fā)展的必備條件之一?！蛾P(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》指出，推動(dòng)校企共建共管產(chǎn)業(yè)學(xué)院、企業(yè)學(xué)院，延伸職業(yè)學(xué)校辦學(xué)空間，這是新時(shí)期辦好職業(yè)教育的新要求。社團(tuán)治理納入企業(yè)導(dǎo)師有利于學(xué)生掌握行業(yè)前沿信息，匹配人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求，最終實(shí)現(xiàn)校企共享、共建、共育、共贏的局面。

（四）以素質(zhì)培養(yǎng)為主線(xiàn)，落實(shí)全方位育人理念。以“理論指導(dǎo)+實(shí)踐訓(xùn)練+素質(zhì)拓展”培訓(xùn)體系為主線(xiàn)，堅(jiān)持全方位育人理念。按照“定人、定時(shí)、定點(diǎn)”的 “三定”原則，每2周至少開(kāi)展1次專(zhuān)業(yè)理論培訓(xùn)，對(duì)社團(tuán)成員理論水平進(jìn)行“補(bǔ)短”，對(duì)于參加理論測(cè)試的技能競(jìng)賽成員分組理論強(qiáng)化訓(xùn)練。高職院校的實(shí)踐培養(yǎng)是區(qū)別普本教育的標(biāo)志，應(yīng)對(duì)社團(tuán)成員求職創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力進(jìn)行“取長(zhǎng)”，至少每2周進(jìn)行1次實(shí)踐操作訓(xùn)練。同時(shí)可協(xié)調(diào)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)發(fā)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，社團(tuán)成員通過(guò)個(gè)人申請(qǐng)參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。至少每學(xué)期開(kāi)展1次素質(zhì)拓展培訓(xùn)，有效提升學(xué)生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，加強(qiáng)社團(tuán)成員的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（五）以監(jiān)督管理為保障，落實(shí)全過(guò)程育人理念。構(gòu)建“四自管理+過(guò)程監(jiān)督+結(jié)果評(píng)價(jià)”的監(jiān)督管理機(jī)制。社團(tuán)的屬性是自治，社團(tuán)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)自我管理、自我教育、自我服務(wù)和自我監(jiān)督為方向，指導(dǎo)教師到活動(dòng)地點(diǎn)進(jìn)行巡查、指導(dǎo)，定期對(duì)社團(tuán)資料的規(guī)范性進(jìn)行檢查，以加強(qiáng)監(jiān)督考察過(guò)程化管理。應(yīng)注重結(jié)果導(dǎo)向，根據(jù)社團(tuán)成員取得的競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)、科研論文、專(zhuān)利等成果，給予指導(dǎo)教師單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；每學(xué)年末，根據(jù)社團(tuán)成員評(píng)價(jià)和述職評(píng)議相結(jié)合的方式評(píng)選出“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)指導(dǎo)教師”“優(yōu)秀學(xué)生社團(tuán)”“優(yōu)秀社團(tuán)干部”和“優(yōu)秀社員”，并將結(jié)果納入職稱(chēng)評(píng)定、績(jī)效工資和學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)。通過(guò)長(zhǎng)期的過(guò)程化監(jiān)督和結(jié)果性評(píng)價(jià)機(jī)制逐步建立和培養(yǎng)社團(tuán)“四自管理”意識(shí)，使其達(dá)到良性自治的目標(biāo)。

四、結(jié)語(yǔ)

針對(duì)當(dāng)前專(zhuān)業(yè)型社團(tuán)在運(yùn)行管理、培養(yǎng)機(jī)制現(xiàn)狀等方面存在的不足，筆者構(gòu)建了“一核四芯三要素”社團(tuán)育人模式，該模式有利于提升學(xué)生競(jìng)賽水平、科研水平、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、職業(yè)素質(zhì)等專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。但在實(shí)施過(guò)程中需要注意的是，此模式需要職能部門(mén)積極協(xié)調(diào)和調(diào)動(dòng)師資、經(jīng)費(fèi)、物質(zhì)等相關(guān)資源，是社團(tuán)活動(dòng)有效開(kāi)展的基礎(chǔ)性條件。同時(shí)，可依據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)能力培養(yǎng)要求，引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展好社團(tuán)活動(dòng)，周密制訂計(jì)劃，精心策劃活動(dòng)，力求在活動(dòng)內(nèi)容和形式上體現(xiàn)多元化，增加社團(tuán)活動(dòng)的趣味性，以激發(fā)和保持學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。