林 夕 寶，余 景 波，宋 燕

習(xí)近平總書(shū)記在黨的二十大報(bào)告中莊嚴(yán)宣布：“從現(xiàn)在起，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。”中國(guó)式現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)全國(guó)各族人民在長(zhǎng)期革命和建設(shè)的奮斗實(shí)踐中形成人類(lèi)文明進(jìn)步的新形態(tài)[1]，其立足于中國(guó)歷史、文化、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)客觀實(shí)際，既具有世界各國(guó)現(xiàn)代化的共同特點(diǎn)[2]，也具有獨(dú)特魅力的個(gè)性特點(diǎn)，其最大個(gè)性特點(diǎn)就是堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)和走和平發(fā)展道路[3]，它是馬克思主義中國(guó)化創(chuàng)新發(fā)展的重大成果和生動(dòng)表現(xiàn)。人才，是現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)所必須要依靠的第一支撐資源；中國(guó)式現(xiàn)代化，必然包括中國(guó)式教育現(xiàn)代化，其必然會(huì)對(duì)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格也提出新的要求和期望[4]。學(xué)校是最大的人才供給側(cè)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化所不可少的力量，中國(guó)式現(xiàn)代化的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)大量高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的積極作為。高職院校是職業(yè)技術(shù)教育的主陣地和高素質(zhì)技術(shù)技能型人才最為重要的供給側(cè)[5]。因此，高職院校必須立足中國(guó)式現(xiàn)代化本質(zhì)特征和要求，有針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，積極構(gòu)建高職人才高質(zhì)量教育體系，努力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式高職教育現(xiàn)代化目標(biāo)。

一、中國(guó)式現(xiàn)代化對(duì)高職人才培養(yǎng)的重大影響

實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化是現(xiàn)代國(guó)家必須要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，各國(guó)現(xiàn)代化特點(diǎn)不同，世界上不存在萬(wàn)能的現(xiàn)代化模式[6]。目前，各國(guó)的發(fā)展階段、歷史、傳統(tǒng)和文化不同，現(xiàn)代化目標(biāo)必然會(huì)出現(xiàn)不同的特點(diǎn)。因此，中國(guó)的現(xiàn)代化特點(diǎn)是必然與中國(guó)國(guó)情相匹配的，而高等職業(yè)教育是中國(guó)式現(xiàn)代化必不可少的支撐力量，必須要按照中國(guó)式現(xiàn)代化要求高水平地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。

（一）中國(guó)式現(xiàn)代化是高職人才培養(yǎng)的新方向

在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平總書(shū)記明確提出了分兩步走的中國(guó)式現(xiàn)代化奮斗目標(biāo)。中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)就是高職院校人才培養(yǎng)的方向，中國(guó)式現(xiàn)代化本質(zhì)要求決定了高職院校人才培養(yǎng)要辦成大眾化教育，服務(wù)廣大學(xué)生，增強(qiáng)其就業(yè)本領(lǐng)，使廣大學(xué)生充分享受職業(yè)技術(shù)教育，助力他們實(shí)現(xiàn)人生目標(biāo)。首先，中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)全體人民共同富裕，意味著高職院校就要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生增加財(cái)富價(jià)值的能力，最為直接的方式就是讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，讓其實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)。在工作崗位中，高職學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，也使自己獲得豐厚回報(bào)，以自己創(chuàng)造的財(cái)富回饋需要幫助群體，為實(shí)現(xiàn)共同富裕做出貢獻(xiàn)。物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)是中國(guó)式現(xiàn)代化的基本特征，這就要求高職院校人才培養(yǎng)既要重視人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展相匹配，實(shí)現(xiàn)社會(huì)財(cái)富增加；還要考慮文化傳承和發(fā)展，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀緊密融合。高職院校將文化傳承和發(fā)展科學(xué)融入人才培養(yǎng)全過(guò)程，有利于精神文明建設(shè)。其次，中國(guó)式現(xiàn)代化重視人與自然和諧共生，這就意味著生態(tài)文明建設(shè)依然是國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要奮斗目標(biāo)，因此，高職院校人才培養(yǎng)方向就要突出生態(tài)文明思想教育，及時(shí)將黨的生態(tài)文明創(chuàng)新性理論及時(shí)傳授給學(xué)生，獨(dú)創(chuàng)性地創(chuàng)新高職思政教育，讓學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)價(jià)值觀。最后，中國(guó)式現(xiàn)代化是和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化，高職院校人才培養(yǎng)要重視學(xué)生國(guó)家安全意識(shí)形態(tài)與和發(fā)展路線教育，增強(qiáng)學(xué)生的道路自信，自覺(jué)抵制不良的思想影響，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生心懷天下的胸懷，助力構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體，做符合新時(shí)代發(fā)展要求的高職人才。

（二）中國(guó)式現(xiàn)代化是高職人才培養(yǎng)的思想方法寶庫(kù)

首先，中國(guó)式現(xiàn)代化離不開(kāi)高質(zhì)量發(fā)展。我國(guó)高等職業(yè)教育進(jìn)入新時(shí)代后，人才培養(yǎng)質(zhì)量有了質(zhì)的飛躍[7]，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了大批高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，我國(guó)已經(jīng)成為世界職業(yè)教育規(guī)模最大的國(guó)家，但是高等職業(yè)教育發(fā)展的不平衡不充分現(xiàn)象依然存在，高職教育高質(zhì)量發(fā)展任務(wù)依然很繁重。中國(guó)式現(xiàn)代化引領(lǐng)著高職教育更高質(zhì)量發(fā)展，沒(méi)有高質(zhì)量發(fā)展，就不可能實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化。中國(guó)式現(xiàn)代化要求高職院校人才培養(yǎng)要同時(shí)關(guān)注質(zhì)的提高和量的適度增加。其次，中國(guó)式現(xiàn)代化是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民奮斗的現(xiàn)代化，是理論創(chuàng)新的現(xiàn)代化。高職院校人才培養(yǎng)必須堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，必須堅(jiān)持馬克思主義意識(shí)形態(tài)的指導(dǎo)地位，重視結(jié)合中國(guó)國(guó)情開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。高職院校人才培養(yǎng)工作，必須堅(jiān)持開(kāi)拓創(chuàng)新，將創(chuàng)新性教育理論扎實(shí)應(yīng)用到人才培養(yǎng)全過(guò)程，并在人才培養(yǎng)實(shí)踐過(guò)程中不斷豐富高職院校人才培養(yǎng)的模式。最后，中國(guó)式現(xiàn)代化體現(xiàn)了系統(tǒng)化思想，為人才培養(yǎng)提供了系統(tǒng)化思想方法。高職院校人才培養(yǎng)需要系統(tǒng)謀劃和統(tǒng)籌推進(jìn)，面對(duì)復(fù)雜多變的校內(nèi)外環(huán)境，高職院校只有堅(jiān)持人才培養(yǎng)工作系統(tǒng)化觀念，才能經(jīng)受住復(fù)雜問(wèn)題的考驗(yàn)，因此，高職院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的協(xié)調(diào)發(fā)展和深化改革的結(jié)果。中國(guó)式現(xiàn)代化需要安全和可靠的環(huán)境基礎(chǔ)，決定了高職院校人才培養(yǎng)要積極創(chuàng)設(shè)穩(wěn)定的育人環(huán)境，努力與利益相關(guān)者構(gòu)成發(fā)展命運(yùn)共同體。

（三）中國(guó)式現(xiàn)代化是高職人才培養(yǎng)高水平適應(yīng)性和服務(wù)性的標(biāo)準(zhǔn)

高職院校在中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)進(jìn)程中大有作為。首先，高職院校要依據(jù)我國(guó)人口規(guī)模巨大和人口素質(zhì)差異較大的基本國(guó)情，開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，其難度是比較大的。中國(guó)式現(xiàn)代化要實(shí)現(xiàn)人人平等發(fā)展，高職院校就要為人的全面發(fā)展做出貢獻(xiàn)。根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)條件，除了開(kāi)展高等教育系列人才培養(yǎng)工作，還可以開(kāi)展形式多樣的高質(zhì)量社會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)，使廣大不具備學(xué)生身份的人員也能享受到技能訓(xùn)育，增強(qiáng)他們未來(lái)生活和就業(yè)的優(yōu)勢(shì)，以凸顯高職院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性。其次，全體人民共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)要求和中國(guó)式現(xiàn)代化重要特征。物質(zhì)積累與共同富裕有著直接關(guān)聯(lián)性，高職院?？梢栽诜?wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)和鄉(xiāng)村振興上，有針對(duì)性地開(kāi)展高端技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這樣可以增強(qiáng)高職院校人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和服務(wù)性。中國(guó)式現(xiàn)代化為高職院校加強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)提供了科學(xué)依據(jù)，學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)和家國(guó)情懷的培育是精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容。最后，中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)生態(tài)環(huán)境與人和諧共生，高職院校要把習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)思想融入高職學(xué)生培養(yǎng)全過(guò)程，以適應(yīng)未來(lái)環(huán)境保護(hù)的需要。中國(guó)式現(xiàn)代化強(qiáng)調(diào)和平發(fā)展道路，這就表明構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體是中國(guó)式現(xiàn)代化的目標(biāo)。高職院校人才培養(yǎng)要以構(gòu)建人類(lèi)命運(yùn)共同體新形態(tài)為責(zé)任，積極服務(wù)人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)，加強(qiáng)國(guó)際人才培養(yǎng)交流，提升高職院校國(guó)際化技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、中國(guó)式現(xiàn)代化視域下高職院校人才培養(yǎng)的問(wèn)題及成因

中國(guó)式現(xiàn)代化，包含著中國(guó)式教育現(xiàn)代化，而高職教育現(xiàn)代化是中國(guó)式教育現(xiàn)代化的必然要求[8]。高職院校人才培養(yǎng)高質(zhì)量地助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)，是新時(shí)代高職院校人才培養(yǎng)的重要價(jià)值所在；然而，我國(guó)的高等職業(yè)教育仍處于發(fā)展和探索階段，加之多種不穩(wěn)定性和復(fù)雜性原因的存在和影響，使得高職院校人才培養(yǎng)工作還有諸多不足之處，影響和制約著高職院校助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)的質(zhì)量和水平。

（一）問(wèn)題的表現(xiàn)

1.黨的全面領(lǐng)導(dǎo)有待加強(qiáng)。中國(guó)式現(xiàn)代化關(guān)鍵在黨，堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)式現(xiàn)代化最根本性的前提。扎根中國(guó)大地的高職院校，要辦出中國(guó)特色職業(yè)教育，必須要堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是高職院校中國(guó)特色的最為鮮明的特征，然而目前高職院校內(nèi)部治理體系存在一些亟待解決的問(wèn)題，它們影響了高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。首先，高職院校貫徹黨全面領(lǐng)導(dǎo)的整體力度不夠強(qiáng)。高職院校出現(xiàn)的某些不盡人意的人才培養(yǎng)問(wèn)題，就是黨的全面領(lǐng)導(dǎo)弱化的表現(xiàn)。黨的領(lǐng)導(dǎo)是高職院校人才培養(yǎng)工作沿著正確方向前進(jìn)的保障，黨的全面領(lǐng)導(dǎo)力度不強(qiáng)就會(huì)造成高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不能高質(zhì)量地精準(zhǔn)匹配。其次，高職院校黨的權(quán)威確立存在差異化，黨的權(quán)威是高職院校堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)的前提，當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)高職院校能夠建立起以黨委為中心的高職院校人才培養(yǎng)工作運(yùn)行體制，有力地確保了黨的教育方針的全面貫徹落實(shí)。然而，有些高職院校卻建立起類(lèi)似于企業(yè)的管理運(yùn)行模式，黨組織建設(shè)出現(xiàn)了“弱化”現(xiàn)象，其集中表現(xiàn)為民辦高職院校將董事會(huì)經(jīng)濟(jì)效益訴求凌駕于黨委集體決策之上，對(duì)黨的教育方針貫徹落實(shí)產(chǎn)生了消極作用，導(dǎo)致了讓群眾不滿(mǎn)意的人才培養(yǎng)問(wèn)題的出現(xiàn)。最后，黨全心全意為人民服務(wù)的理念不能融入高職人才培養(yǎng)全過(guò)程。成熟的高職院校內(nèi)部治理體系一定是以黨的領(lǐng)導(dǎo)為中心的管理體系，是以全心全意服務(wù)學(xué)生為原則的人才培養(yǎng)內(nèi)部運(yùn)行和保障體系。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)資本慢慢進(jìn)入高職人才培養(yǎng)領(lǐng)域，重視人才培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)效益趨勢(shì)有所抬頭，如果沒(méi)有黨組織的有效約束，就會(huì)很容易出現(xiàn)侵害學(xué)生合法利益的事件，如將學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)與經(jīng)濟(jì)利益掛鉤的問(wèn)題，這無(wú)疑增加了高職人才培養(yǎng)的制度性成本。

2.高質(zhì)量育人體系有待完善。中國(guó)式現(xiàn)代化是以服務(wù)人民為根本目的的。高職院校是職業(yè)教育和學(xué)歷教育的結(jié)合體，具有雙重屬性。目前，高職院校都非常重視學(xué)生的人文素質(zhì)和技能水平，將其作為人才培養(yǎng)的重要改革創(chuàng)新方向，并且取得了許多成績(jī)。然而，高職院校德技共育提升依然存在“天花板”現(xiàn)象，沒(méi)有形成成熟的高質(zhì)量育人體系。一方面，高職院校人才培養(yǎng)所需要的基本元素不能與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)是高職院校人才培養(yǎng)的方向，目前高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不能快速和高質(zhì)量地形成同頻共振效應(yīng)，專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)不能有效對(duì)接產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化升級(jí)標(biāo)準(zhǔn)[9]，出現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)技能在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)過(guò)程中不能發(fā)揮積極作用的“尷尬”現(xiàn)象；人文培養(yǎng)目標(biāo)不能將黨的理論最新創(chuàng)新成果和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化體現(xiàn)學(xué)生思政教育全過(guò)程，導(dǎo)致部分學(xué)生不了解中國(guó)式現(xiàn)代化的要義。課程內(nèi)容更新不夠及時(shí)，不能體現(xiàn)出數(shù)字化經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新技術(shù)成果，使得學(xué)生無(wú)法形成專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)生知識(shí)與時(shí)代需求有“脫節(jié)”的可能性。教學(xué)方法盲目跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，雖然信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)重要手段，有些高職院校盲目地跟風(fēng)信息化教學(xué)，既浪費(fèi)了大量教學(xué)資源，也沒(méi)有取得預(yù)期的人才培養(yǎng)效果。因此，高職院校人才培養(yǎng)工作所存在適應(yīng)的滯后性和建設(shè)的盲目性的問(wèn)題，嚴(yán)重制約了高職院校綜合育人能力的提升。另一方面，人是高職院校最為活躍因素。領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生是高職人才培養(yǎng)的最基本資源，部分高職院校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)有人才培養(yǎng)的大局意識(shí)，致使人才培養(yǎng)出現(xiàn)狹隘性；教師比較容易出現(xiàn)職業(yè)倦怠性，不能全身心投入人才培養(yǎng)工作，不利于營(yíng)造高職學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍；高職生源的復(fù)雜性，增加了高職院校人才培養(yǎng)的成本，制約了高質(zhì)量教育體系的形成。

3.辦學(xué)理念和服務(wù)能力與時(shí)代發(fā)展匹配質(zhì)量有待提高。中國(guó)式現(xiàn)代化蘊(yùn)含著許多新的發(fā)展理念。目前，高職院校服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的理念和能力，并不能與其辦學(xué)價(jià)值精準(zhǔn)匹配。一方面，理念是高職院校人才培養(yǎng)先導(dǎo)性因素，沒(méi)有與新時(shí)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相一致的辦學(xué)理念，高職人才培養(yǎng)的價(jià)值將會(huì)大打折扣。中國(guó)式現(xiàn)代化提出的共同富裕、人與自然和諧共生、物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)等理念，必然會(huì)形成高職院校人才培養(yǎng)新的理念。目前，高職院校辦學(xué)理念的更新往往需要一定的過(guò)渡期，使人才培養(yǎng)工作不能與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展快速實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫”對(duì)接。因此，高職院校人才培養(yǎng)工作貫徹全體人民共同富裕理念就會(huì)出現(xiàn)偏差，不能夠?qū)?shí)現(xiàn)學(xué)生高質(zhì)量充分性就業(yè)作為人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的核心指標(biāo)；也不能切實(shí)將社會(huì)技能培訓(xùn)作為公益性事業(yè)，甚至?xí)霈F(xiàn)將社會(huì)培訓(xùn)作為獲取經(jīng)濟(jì)利益的負(fù)面現(xiàn)象。高職院校還沒(méi)有完全成熟的綠色生態(tài)育人理念，造成不能夠?qū)Ⅻh的生態(tài)文明建設(shè)最新理論成果應(yīng)用于人才培養(yǎng)工作，不能將綠色生態(tài)元素有效融入課程教學(xué)，無(wú)法科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立綠色生態(tài)文明的思想意識(shí)。高職院校重視學(xué)生技能培養(yǎng)，有時(shí)卻不能將人文精神培養(yǎng)放在與職業(yè)技能培養(yǎng)同等重要的地位，最終形成了“一強(qiáng)一弱”的人才培養(yǎng)格局，這就使得高職院校不能高質(zhì)量地為物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)發(fā)展提供優(yōu)秀的人才。另一方面，高職院校理論研究和技術(shù)研發(fā)能力存在先天性的不足[10]，不能高質(zhì)量地攻克中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中出現(xiàn)的理論和技術(shù)難題，高職院校將無(wú)法充分展示出來(lái)高效的服務(wù)水平和能力。有人認(rèn)為，普通高等學(xué)校應(yīng)該關(guān)注中國(guó)式現(xiàn)代化的重大理論性和實(shí)踐性問(wèn)題，而高職院校則發(fā)揮不了什么作用，這是一種非常錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)。中國(guó)式現(xiàn)代化是一個(gè)系統(tǒng)性工程，離不開(kāi)高職院校的人才支撐，高職院校在科研和技術(shù)研發(fā)的“短板”勢(shì)必會(huì)降低高職院校助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)的質(zhì)量和水平。

（二）原因分析

目前，高職院校人才培養(yǎng)中所存在的問(wèn)題，的確影響和制約著高職院校助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)的能力和水平。而高職院校人才培養(yǎng)中所出現(xiàn)的階段性和暫時(shí)性問(wèn)題，是多種原因共同作用的結(jié)果，本文認(rèn)為，可以把這些歸納成宏觀層次、中觀層次和微觀層次三個(gè)方面的原因。

1.宏觀層次原因：國(guó)外和國(guó)內(nèi)發(fā)展格局發(fā)生新變化。高職院校人才培養(yǎng)要立足于國(guó)外和國(guó)內(nèi)發(fā)展格局，這是培養(yǎng)高質(zhì)量人才所必須的條件。當(dāng)前，國(guó)際局勢(shì)發(fā)生重大變化，動(dòng)蕩和發(fā)展并存。高職院校處于這樣的世界格局中，意味著培養(yǎng)國(guó)際化視野的人才和國(guó)際化交流都會(huì)受到一定程度的影響。當(dāng)前，逆全球化現(xiàn)象仍然沒(méi)有徹底消除，西方國(guó)家不能正確認(rèn)識(shí)我國(guó)的發(fā)展成就，采取了一些不友好的行為，這對(duì)高職院校開(kāi)展正常性的國(guó)際化交流工作產(chǎn)生了不利影響，國(guó)際先進(jìn)的職業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不能夠及時(shí)地被高職院校引進(jìn)吸收和實(shí)踐，外向型人才培養(yǎng)難度有增大趨勢(shì)。隨著我國(guó)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新常態(tài)，國(guó)內(nèi)大循環(huán)為主體的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式優(yōu)勢(shì)日益顯現(xiàn)，高質(zhì)量發(fā)展格局也越來(lái)越凸顯其無(wú)窮魅力，這些國(guó)內(nèi)發(fā)展新變化會(huì)為高職院校人才培養(yǎng)提供有利的條件。由于高職院校存在先天性的適應(yīng)短板，決定了高職學(xué)校不能很快與國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新格局相融合，使得高職人才培養(yǎng)存在著一定的滯后性。國(guó)內(nèi)外發(fā)展格局的變化沖擊著高職院校固有的人才培養(yǎng)格局，使得高職人才培養(yǎng)在“痛苦”中慢慢適應(yīng)新變化，導(dǎo)致人才培養(yǎng)質(zhì)量暫時(shí)不能與產(chǎn)業(yè)升級(jí)轉(zhuǎn)型需求高質(zhì)量地匹配。而高職院校無(wú)法快速適應(yīng)國(guó)內(nèi)外發(fā)生新格局的變化，使高職院校暫時(shí)無(wú)法具備普通高等學(xué)校的國(guó)際國(guó)內(nèi)人才培養(yǎng)比較優(yōu)勢(shì)。

2.中觀層次原因：其他利益相關(guān)者存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。高職院校人才培養(yǎng)是一個(gè)多利益交匯的人才培養(yǎng)過(guò)程，其直接或間接影響著高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。高職院校主要面向生產(chǎn)和管理一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)是高職院校最大的利益相關(guān)者，沒(méi)有產(chǎn)業(yè)發(fā)展也就沒(méi)有高職教育的發(fā)展。目前，我國(guó)產(chǎn)業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，急需大批能服務(wù)產(chǎn)業(yè)高端和高端產(chǎn)業(yè)的高端技術(shù)型人才，而高職院校受到歷史發(fā)展因素制約，還不能夠?yàn)楫a(chǎn)業(yè)升級(jí)提供大批量的高端技術(shù)型人才，從而會(huì)出現(xiàn)了高職院校不能像普通高等院校那樣高質(zhì)量地服務(wù)產(chǎn)業(yè)升級(jí)、高職院校培養(yǎng)不出高端人才的思想誤區(qū)。這種誤區(qū)不但傷害了高職人才培養(yǎng)感情，而且嚴(yán)重干擾了高職院校產(chǎn)教融合高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程。行業(yè)和企業(yè)是接納人才的最大組織，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生具有技能優(yōu)勢(shì)，而在技術(shù)研發(fā)方面存在一定的薄弱性，使得行業(yè)和企業(yè)認(rèn)為高職學(xué)生只能從事簡(jiǎn)單而重復(fù)的底層性工作，人為性地給高職學(xué)生施展才華設(shè)置了障礙，也不利于形成高職院校培養(yǎng)更高質(zhì)量人才的環(huán)境。目前，社會(huì)人士對(duì)高職教育依然存在不恰當(dāng)看法，認(rèn)為高職教育不屬于高等教育序列，是“低人一等”的教育。這種思想誤區(qū)不但傷了廣大高職學(xué)生，也傷害了接受高職學(xué)生行業(yè)企業(yè)，最為直接的消極影響便是高職院校比較容易出現(xiàn)生源短缺的生存危機(jī)，間接地增加了職業(yè)教育的生源性成本，致使高職院校改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時(shí)常會(huì)陷入某種程度的被動(dòng)，從而更不利于快速營(yíng)造全社會(huì)重視職業(yè)教育的氛圍。

3.微觀層次原因：高職學(xué)校存在先天性和后天性的不足。高職院校人才培養(yǎng)工作除了會(huì)受到校外環(huán)境因素的影響和制約外，內(nèi)部因素才是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的最為直接的原因。我國(guó)高等職業(yè)教育有著區(qū)別世界職業(yè)教育的獨(dú)特特點(diǎn)，有著中國(guó)特色元素的自身特征。相比普通高等教育，我國(guó)的高職教育發(fā)展歷史并不是很久遠(yuǎn)，而且其發(fā)展道路也是比較坎坷的，致使高職院校存在著先天性和后天性的“缺陷”。一方面，高職教育沒(méi)有厚重的文化積淀，出現(xiàn)了人才培養(yǎng)重視技能培育，而不注重文化教育和傳承的現(xiàn)象，高職人才培養(yǎng)暫時(shí)無(wú)法徹底擺脫技工教育的痕跡，形成了高職教育的先天性“缺陷”，使得高職院校不能獲得大量的高質(zhì)量生源、更高層次社會(huì)認(rèn)可度，從而不利于高職院校的可持續(xù)發(fā)展。此外，高職院校缺乏先天性的科學(xué)研究基因，無(wú)法解決經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重大理論和技術(shù)難題，使得高職院校不能夠被高層次產(chǎn)業(yè)行業(yè)企業(yè)作為有深遠(yuǎn)利益相關(guān)的合作伙伴，高職院校產(chǎn)教融合不能高質(zhì)量地推進(jìn)。另一方面，高職院校不能精準(zhǔn)地提供人才培養(yǎng)所需要的資源，形成了人才培養(yǎng)的后天性“缺陷”。教師是人才培養(yǎng)的第一人力資源，高職院校選聘和認(rèn)定教師質(zhì)量總體不高，比如雙師型教師的認(rèn)定工作，在某些高職院校不能從服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度去鑒定，而是采取狹隘的認(rèn)定模式，即只要考取了某種專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)，不管有沒(méi)有實(shí)際的技能操作能力，都可以認(rèn)定成校內(nèi)雙師型教師，最終使得高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量達(dá)不到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不能滿(mǎn)足中國(guó)式現(xiàn)代化的高質(zhì)量要求。教學(xué)硬件條件建設(shè)存在明顯的不均衡性，雖然某些高職院校建設(shè)取得了不錯(cuò)育人效果，但是仍然有不少高職院校教學(xué)硬件條件存在著老化現(xiàn)象，依舊不能滿(mǎn)足高質(zhì)量人才培養(yǎng)的要求。上述兩方面的“缺陷”嚴(yán)重制約了高職院校高質(zhì)量人才的培養(yǎng)，導(dǎo)致高職院校難以助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化的目標(biāo)。

三、高職院校人才培養(yǎng)助力中國(guó)式現(xiàn)代化的對(duì)策和建議

中國(guó)式現(xiàn)代化是未來(lái)國(guó)家發(fā)展方向，并且目標(biāo)任務(wù)清晰可見(jiàn)。高職院校要圍繞中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)任務(wù)，扎實(shí)地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作，以助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)。因此，高職院校要采取有針對(duì)性的對(duì)策，最大限度提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)中國(guó)式高職教育的現(xiàn)代化，繼而助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化。

（一）堅(jiān)持和加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，構(gòu)建以黨的領(lǐng)導(dǎo)為中心高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系

中國(guó)式現(xiàn)代化離不開(kāi)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。高職院校人才培養(yǎng)工作助力中國(guó)式現(xiàn)代化，同樣也離不開(kāi)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)。首先，要修改高職院校管理組織結(jié)構(gòu)，突出黨委的中心地位。為了實(shí)現(xiàn)全國(guó)高職院校領(lǐng)導(dǎo)體制的統(tǒng)一性，國(guó)家應(yīng)該出臺(tái)全國(guó)職業(yè)院校黨委領(lǐng)導(dǎo)體制管理運(yùn)行實(shí)施方案，在條件成熟時(shí)，應(yīng)該取消民辦高職教育董事會(huì)在人才培養(yǎng)體制處于頂層管理的制度安排，這樣可以建立全國(guó)統(tǒng)一的黨全面領(lǐng)導(dǎo)人才培養(yǎng)的格局。其次，要建立黨委為中心的人才培養(yǎng)監(jiān)督體制，針對(duì)高職院校人才培養(yǎng)存在的某些不規(guī)范性行為，建議上級(jí)主管部門(mén)指導(dǎo)高職院校建立權(quán)威性的黨委監(jiān)督管理體制，切實(shí)杜絕高職院校辦學(xué)的不規(guī)范行為，尤其是要關(guān)注民辦高職院校的黨建和辦學(xué)不規(guī)范性行為，在整體上提升高職院校的辦學(xué)質(zhì)量。再次，要修改高職人才培養(yǎng)規(guī)章制度，將黨的領(lǐng)導(dǎo)放在更為突出位置，黨要在高職院校人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)揮積極作用，從專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)技能培養(yǎng)都要建立黨領(lǐng)導(dǎo)的論證審查機(jī)制，確保高職人才培養(yǎng)的社會(huì)主義方向。最后，要探索黨全面領(lǐng)導(dǎo)的高職人才培養(yǎng)的危機(jī)預(yù)警和化解機(jī)制。高職院校人才培養(yǎng)處于新的歷史變革時(shí)期，高職人才培養(yǎng)存在著多種不確定性和復(fù)雜性因素的影響，人才培養(yǎng)存在一定程度的風(fēng)險(xiǎn)源。黨善于斗爭(zhēng)，能夠化解任何風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，高職院校只有切實(shí)加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)，人才培養(yǎng)的風(fēng)險(xiǎn)問(wèn)題才可迎刃而解。根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展新格局，應(yīng)該建立全國(guó)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的、以黨委為中心的風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警與處理機(jī)構(gòu)，最大限度地減少人才培養(yǎng)的不確定性因素。

（二）貫徹新發(fā)展理念，全面更新和升級(jí)高職育人要素配置

中國(guó)式現(xiàn)代化，意味著高職院校要培養(yǎng)更高質(zhì)量的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。高職院校人才培養(yǎng)是由理念、領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生等要素所組成的，理念是先導(dǎo)，領(lǐng)導(dǎo)是聚集力量的關(guān)鍵，教師是育人的力量，學(xué)生是人才的源頭。高職院校要助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)，關(guān)鍵在于全面準(zhǔn)確完整地貫徹新發(fā)展理念。因此，首先就要更新辦學(xué)理念。更新辦學(xué)理念，就需要高職院校弄清楚中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)和本質(zhì)要求是什么，切實(shí)貫徹落實(shí)黨的二十大精神，將共同富裕、生態(tài)文明和人類(lèi)命運(yùn)共同體等理念轉(zhuǎn)化成高職人才培養(yǎng)的理念，使高職院校人才培養(yǎng)與中國(guó)式現(xiàn)代化兩步走的奮斗目標(biāo)相契合。同時(shí)，根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展每個(gè)階段的特征和要求，快速地更新育人理念，增強(qiáng)高職育人理念更新的實(shí)效性。高職院校應(yīng)以“干凈、擔(dān)當(dāng)和奮斗”為原則，配置好高職人才培養(yǎng)關(guān)鍵少數(shù)，形成德才兼?zhèn)浜托貞褜W(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)集體，要切實(shí)發(fā)揮每位領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)，將其轉(zhuǎn)化為人才培養(yǎng)的比較優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)全面升級(jí)，以符合中國(guó)式現(xiàn)代化發(fā)展的需求。教師是向?qū)W生傳授中國(guó)式現(xiàn)代化和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)施者，高職院校應(yīng)當(dāng)科學(xué)地、高質(zhì)量地建設(shè)教師隊(duì)伍，不能采取狹隘和片面性的教師考核方式，將師德放在師資隊(duì)伍建設(shè)的首位，放棄各種不科學(xué)的教師評(píng)價(jià)行為，最大限度地減少不必要的人為性干擾和非必要的教育資源浪費(fèi)，為教師專(zhuān)心育人營(yíng)造更為優(yōu)越的育人條件。中國(guó)式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化，意味著未來(lái)高職教育對(duì)象依然是來(lái)源廣泛的群體。針對(duì)這種情況，高職院校要制訂有教無(wú)類(lèi)和差異化的人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)和認(rèn)定過(guò)程中，融合中國(guó)式現(xiàn)代化元素，并且確保每個(gè)學(xué)生在成才道路上一個(gè)都不掉隊(duì)，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。

（三）服務(wù)和科研齊頭并進(jìn)，增強(qiáng)高職教育的適應(yīng)性

高職院校助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)，歸根結(jié)底是增強(qiáng)高職教育適應(yīng)性的問(wèn)題。一方面，高職院校要科學(xué)調(diào)研區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換的情況，搞清楚本區(qū)域產(chǎn)業(yè)現(xiàn)階段和長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展目標(biāo)，圍繞這些目標(biāo)科學(xué)制訂高職人才培養(yǎng)的現(xiàn)階段和長(zhǎng)遠(yuǎn)性規(guī)劃。首先，科學(xué)地規(guī)劃布局專(zhuān)業(yè)群，要以區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級(jí)急需人才標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，制訂和實(shí)施專(zhuān)業(yè)群建設(shè)計(jì)劃，積累人才優(yōu)勢(shì)，為未來(lái)人才培養(yǎng)全面升級(jí)做好鋪墊。其次，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換，要積極改革專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)模式，探索多元化課堂教學(xué)模式，高質(zhì)量營(yíng)造工作場(chǎng)景式教學(xué)氛圍，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能和實(shí)現(xiàn)充分性就業(yè)，以學(xué)生充分性就業(yè)擴(kuò)大財(cái)富數(shù)量，使學(xué)生能夠在實(shí)現(xiàn)共同富裕進(jìn)程中發(fā)揮積極作用。最后，高職院校可以嘗試探索教育資本和產(chǎn)業(yè)資本深度融合的新形態(tài)，將學(xué)校育人文化和產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)文化相融合，形成產(chǎn)教一體化全方位育人格局，在實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的現(xiàn)代化進(jìn)程中，充分展現(xiàn)高職人才培養(yǎng)的價(jià)值和使命。

高職院?？蒲屑仁侵?shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)的重要載體，也是高職院校人才培養(yǎng)提升的基礎(chǔ)性條件。首先，高職院校要切實(shí)實(shí)施科研和教學(xué)并重的人才培養(yǎng)策略，樹(shù)立教學(xué)和科研都是人才培養(yǎng)核心的理念。高職院校面對(duì)科研先天不足的現(xiàn)狀，可以結(jié)合生態(tài)文明、綠色發(fā)展等方面的需求，展開(kāi)有針對(duì)性和具有職業(yè)教育特點(diǎn)的科研工作，要切忌追求“高大上”的科研任務(wù)。其次，高職院校要探索科研和教學(xué)相融合的教研模式。高職院校雖然在教學(xué)研究方面能力相對(duì)比較突出，但在自然科學(xué)和技術(shù)研發(fā)方面卻沒(méi)有取得令人滿(mǎn)意成果，因此教與研相結(jié)合，可以成為未來(lái)高職院校提高科研能力的有效途徑之一。最后，高職院校要以人的能動(dòng)性激發(fā)作為提升科研能力的基礎(chǔ)。高職院校要為樂(lè)于科研教師提供條件，讓他們能夠安心教學(xué)和從事科研工作，從而有效促進(jìn)高職院校教學(xué)和科研雙提高，以進(jìn)一步增強(qiáng)高職教育的適應(yīng)性。

（四）將中國(guó)式現(xiàn)代化本質(zhì)要求精準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)，增強(qiáng)高職人才培養(yǎng)的時(shí)代性

高職院校助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)，就必須按照習(xí)近平總書(shū)記闡述的中國(guó)式現(xiàn)代化五個(gè)方面特征有針對(duì)性地開(kāi)展人才培養(yǎng)工作。第一，高職院校要切實(shí)了解人口規(guī)模巨大對(duì)人培養(yǎng)意味著什么，學(xué)校資源是否能夠支撐規(guī)模龐大的生源教育工作，目前教學(xué)條件能否能夠滿(mǎn)足學(xué)生全面成長(zhǎng)成才的需要，人才培養(yǎng)目標(biāo)和實(shí)施過(guò)程能否顧及到每個(gè)學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等。第二，共同富裕是社會(huì)主義的本質(zhì)特征，高職院校應(yīng)考慮在共同富裕進(jìn)程中如何發(fā)力。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，共同富裕就是依靠人民的辛勤勞動(dòng)不斷積累財(cái)富，并且為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，促進(jìn)其他人財(cái)富的增加?，F(xiàn)階段，高職院校應(yīng)從學(xué)生出口和歸屬兩個(gè)方面思考共同富裕的問(wèn)題。此外，高職院校應(yīng)將共同富裕的理念融入學(xué)生思政教育的過(guò)程中，使學(xué)生在學(xué)校就樹(shù)立正確的財(cái)富積累和分享之間辯證關(guān)系的意識(shí)。第三，高職院校要將物質(zhì)文明和精神文明相協(xié)調(diào)的要求，作為培養(yǎng)具備職業(yè)技能和人文素質(zhì)協(xié)調(diào)人才的依據(jù)。物質(zhì)文明要求高職院校培養(yǎng)學(xué)生要以扎實(shí)職業(yè)技能奉獻(xiàn)崗位，利用自己的必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間創(chuàng)造大量的物質(zhì)資源，而精神文明要求高職院校培養(yǎng)學(xué)生踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀和胸懷國(guó)家大事的思想品行。第四，讓學(xué)生理解人與自然和諧共生的真諦，讓高職人才具有建設(shè)美麗中國(guó)的情懷。人與自然和諧共生，是生態(tài)環(huán)境平衡范疇。高職院校必須要把習(xí)近平生態(tài)文明建設(shè)思想體現(xiàn)在高職院校人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，改革專(zhuān)業(yè)課程思政化模式，避免單一化的思政教育模式，培養(yǎng)學(xué)生具備自覺(jué)踐行建設(shè)美麗中國(guó)的優(yōu)秀品質(zhì)。第五，高職院校要培養(yǎng)學(xué)生的和平發(fā)展情懷。注重學(xué)生國(guó)家安全觀教育，國(guó)家安全觀涉及到能否實(shí)現(xiàn)走和平發(fā)展道路的現(xiàn)代化目標(biāo)，學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬的國(guó)家安全意識(shí)，是非常容易被不良思想侵蝕的，將不利于高職學(xué)生服務(wù)走和平發(fā)展道路現(xiàn)代化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職院校要積極探索數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代下培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)抵制不良思想的能力，其中最為有效途徑就是用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想指導(dǎo)高職院校人才培養(yǎng)全過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷與和平發(fā)展意識(shí)。

總之，中國(guó)式現(xiàn)代化，描繪了全面推進(jìn)中華民族復(fù)興歷史偉業(yè)的光明前景。高職院校作為中國(guó)大地上的學(xué)校，助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)是必然的歷史使命。當(dāng)前，高職院校人才培養(yǎng)存在的與中國(guó)式現(xiàn)代化不匹配的問(wèn)題，是多方面的不確定因素所造成的，具有階段性暫時(shí)性的特點(diǎn)。高職院校只有切實(shí)以中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)為原則，高水平地開(kāi)展人才培養(yǎng)，努力為黨育人、為國(guó)育才，才能實(shí)現(xiàn)中國(guó)式高職教育現(xiàn)代化發(fā)展的目標(biāo)。高職院校助力實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化目標(biāo)，要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以黨的全面領(lǐng)導(dǎo)為根本保障，以立德樹(shù)人為根本任務(wù)，以服務(wù)學(xué)生為根本目的，準(zhǔn)確和全面地貫徹落實(shí)新發(fā)展理念，才能構(gòu)建起高職人才培養(yǎng)的新格局。為此，高職院校要結(jié)合產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和學(xué)生的現(xiàn)階段和長(zhǎng)期性需求，做好教學(xué)和科研工作，增強(qiáng)高職人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；要將中國(guó)式現(xiàn)代化元素融入學(xué)生的課程體系，形成符合新時(shí)代要求的大課程育人體系。高職院校要立足職業(yè)教育永續(xù)發(fā)展需要，堅(jiān)決貫徹習(xí)近平總書(shū)記“要重視發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育”的重大論斷，全面思考將中國(guó)式現(xiàn)代化本質(zhì)要求融入解決職業(yè)教育問(wèn)題的探索之中，著力優(yōu)化高等職業(yè)教育類(lèi)型地位，加快構(gòu)建中國(guó)特色現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系，強(qiáng)化中國(guó)式現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐。