◎徐 子 然

公共藝術(shù)類課程屬于藝術(shù)教育范疇，是我國高等職業(yè)教育課程體系的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著對學(xué)生開展美育教育、提高綜合素質(zhì)的作用[1]。公共藝術(shù)類課程是高等職業(yè)教育藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。藝術(shù)教育對學(xué)生審美意識的形成、發(fā)展，鑒賞能力的增強(qiáng)以及個性、心理的形成都具有重要作用。藝術(shù)教育是具有藝術(shù)性和創(chuàng)造性的教育活動，涉及繪畫、音樂、攝影等多個學(xué)科，兼具理論性與實(shí)踐性，且偏重于多種實(shí)踐形式。而新媒體技術(shù)的不斷更新進(jìn)步和發(fā)展，給藝術(shù)教育開辟了更多的呈現(xiàn)途徑和方式。為持續(xù)做好學(xué)校的藝術(shù)教育工作，促進(jìn)藝術(shù)教育工作的效果和質(zhì)量，高職院校也在適應(yīng)新媒體環(huán)境的變化，對公共藝術(shù)類課程教學(xué)進(jìn)行探索與改革，以適應(yīng)時代變化和學(xué)生的最新需要。

一、高職院校公共藝術(shù)類課程教學(xué)改革的背景

高職院校公共藝術(shù)類課程具有深厚的民族文化底蘊(yùn)和地方特色，更容易使學(xué)生領(lǐng)悟真善美的真諦，培養(yǎng)良好的審美情感，以對待社會和人生；對學(xué)生思想品德的養(yǎng)成、文化素質(zhì)和心理素質(zhì)的提高都有著潛移默化的作用，對學(xué)生個性的發(fā)展、完美人格的形成具有其他學(xué)科所不能替代的獨(dú)特功能，在推進(jìn)高職校的素質(zhì)教育、培養(yǎng)全面發(fā)展的合格人才方面發(fā)揮了重要的作用。[2]隨著時間的推移，公共藝術(shù)類課程已經(jīng)不能滿足高職院校當(dāng)前藝術(shù)教育的需要，必須要進(jìn)行改革，以適應(yīng)新形勢的發(fā)展變化。

（一）新媒體環(huán)境的深刻影響

新媒體技術(shù)的發(fā)展和多個新媒體平臺的興起，使學(xué)生們獲得各種信息的途徑越來越方便，越來越容易，而新媒體的突出特點(diǎn)是能夠滿足人們碎片化休閑娛樂的日常需求，能夠滿足人們隨時隨地表達(dá)自身、宣傳散播信息的需要和好奇心，從而使得新媒體平臺上涌現(xiàn)了大量的未經(jīng)推敲和琢磨的資源，其中當(dāng)然也包括各類藝術(shù)類教育資源或課程[3]。這些資源質(zhì)量良莠不齊，而高職院校的學(xué)生容易接受新鮮事物，價值觀也不太穩(wěn)定，容易受到外界的影響，不利于大學(xué)生的思想道德培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在新媒體環(huán)境下，高職院校要善于利用新媒體環(huán)境的優(yōu)勢，改變公共藝術(shù)類課程教學(xué)方法、模式和課程體系，以適應(yīng)新形勢、新情況的發(fā)展變化。

（二）國家政策規(guī)定的必然要求

高職校公共藝術(shù)類課程的開設(shè)與教學(xué)，是在國家相關(guān)政策規(guī)定的指導(dǎo)下進(jìn)行的。國家非常重視對大學(xué)生開展藝術(shù)教育，如《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育工作的意見》《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》《關(guān)于實(shí)施中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展工程的意見》等，都對在學(xué)校中推進(jìn)藝術(shù)教育工作指明了方向和途徑。2006年，教育部下發(fā)了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《方案》），要求對高校中非藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生開展藝術(shù)教育，主要目標(biāo)是提高大學(xué)生的審美素養(yǎng)，借由藝術(shù)素養(yǎng)培養(yǎng)其創(chuàng)新和實(shí)踐能力，從而幫助其養(yǎng)成良好完善的人格，因此，高職院校也需遵照《方案》進(jìn)行課程設(shè)置。公共藝術(shù)課程實(shí)施十多年來，在提高大學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)、推動素質(zhì)教育工作開展等方面發(fā)揮關(guān)鍵性作用。當(dāng)前，隨著時代的演進(jìn)與學(xué)生群體的變化，尤其是新媒體環(huán)境的出現(xiàn)，公共藝術(shù)類課程已經(jīng)不符合當(dāng)前情況的需求。因此，很多高職院校從課程教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生的基本藝術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行摸底調(diào)查，明確學(xué)生對藝術(shù)素養(yǎng)的希望和訴求，在進(jìn)行公共藝術(shù)類課程教學(xué)的調(diào)整與變革[4]。

二、我國高職院校公共藝術(shù)類課程教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，我國高職院校都按照《方案》開設(shè)了相應(yīng)的公共藝術(shù)類課程，但是隨著時間的推移和內(nèi)外環(huán)境的變化而存在一些問題。

（一）藝術(shù)類課程種類難以滿足學(xué)生需求

目前，大多數(shù)高職院校均按照《方案》中的規(guī)定，開設(shè)了藝術(shù)限定性選修和任意性選修兩類課程，主要講授藝術(shù)知識和培養(yǎng)藝術(shù)技能。其中，藝術(shù)知識教育課程包括作品賞析類、藝術(shù)史論類和藝術(shù)批評類等，主要介紹藝術(shù)發(fā)展史、藝術(shù)風(fēng)格流派和藝術(shù)評論方法。藝術(shù)技能訓(xùn)練課程側(cè)重于對學(xué)生進(jìn)行各種專項(xiàng)性藝術(shù)技能的學(xué)習(xí)及訓(xùn)練。由于《方案》中對藝術(shù)課程的規(guī)定較為寬泛，學(xué)校自由決定開設(shè)哪種課程，而且沒有系統(tǒng)性的教材，授課沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，授課內(nèi)容自主選擇，這就造成各高職院校的公共藝術(shù)課程教學(xué)效果存在較大差異，對學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)難以達(dá)到預(yù)期。這些課程雖然能夠基本滿足技術(shù)技能人才藝術(shù)教育的需求，但是因其種類較少，難以滿足學(xué)生不同的興趣需要，也不適應(yīng)新媒體背景下學(xué)生們求新求變的心理需求。

（二）藝術(shù)類課程課時不夠充足

《方案》提出了開設(shè)藝術(shù)類課程的具體要求，并且提出的要求具有寬泛性，并不是硬性要求，這給學(xué)校開設(shè)藝術(shù)類課程留下了較大的調(diào)整余地。同時，《方案》中提出，要求每個在校學(xué)生必須要選修1門藝術(shù)限定性選修課?！斗桨浮穼W(xué)校和學(xué)生要求的寬松，使得很多學(xué)校因?yàn)橹骺陀^因素的影響，開設(shè)的公共藝術(shù)類課程課時較少，可供學(xué)生們選擇的余地較小，不能滿足所有學(xué)生接受藝術(shù)教育的強(qiáng)烈需求，再加上藝術(shù)類課程鑒賞性較強(qiáng)、應(yīng)用性較差的特點(diǎn)，很多高職院校對開設(shè)藝術(shù)類課程不夠重視，這就造成高職藝術(shù)教育難以取得良好的效果。

（三）藝術(shù)類課程教學(xué)內(nèi)容較為陳舊

按照《方案》要求，藝術(shù)限定性選修課程包括“藝術(shù)導(dǎo)論”“音樂鑒賞”“美術(shù)鑒賞””影視鑒賞”“戲劇鑒賞”“舞蹈鑒賞”“書法鑒賞”“戲曲鑒賞”等；任意性選修課程包括“交響音樂賞析”“民間藝術(shù)賞析”“中國音樂簡史”“外國美術(shù)簡史”“當(dāng)代影視評論”“現(xiàn)代藝術(shù)評論”“合唱藝術(shù)”“DV制作”等。這些課程都是在2006年前后公布的，經(jīng)過十余年的發(fā)展，很多課程已經(jīng)不能適應(yīng)新時期青年學(xué)生的審美習(xí)慣和現(xiàn)實(shí)需求，難以激發(fā)學(xué)生選報(bào)課程的積極性和主動性。

（四）藝術(shù)類課程教學(xué)方法相對落后

由《方案》可看出，大部分藝術(shù)類課程均以理論內(nèi)容講授和作品鑒賞為主，不需要很先進(jìn)的技術(shù)手段，只要具備基本的多媒體教學(xué)設(shè)備便能實(shí)現(xiàn)。隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，新媒體技術(shù)的升級換代和新媒體平臺的先后涌現(xiàn)，當(dāng)前的藝術(shù)類公共課教學(xué)很多沒有引入新媒體技術(shù)或與新媒體平臺相銜接，不適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)需求，需要適當(dāng)引入新媒體技術(shù)或新媒體平臺作為輔助，才能收到良好的教學(xué)效果。

三、新媒體環(huán)境下高職院校公共藝術(shù)類課程教學(xué)改革的途徑

藝術(shù)教育是一種對受教育對象進(jìn)行潛移默化的影響和作用，能夠在不知不覺中提高其思想品質(zhì)、文化素養(yǎng)和心理素質(zhì)，對學(xué)生人格的形成和個性的培養(yǎng)都具有重要的作用，具有其他教育所不具備的獨(dú)特功能。通過學(xué)習(xí)公共藝術(shù)教育課程，學(xué)生們能夠了解民族歷史文化的內(nèi)涵和發(fā)展，讓學(xué)生們了解真善美的核心，從而提高其在審美情感和看待世界、人生自我的價值觀[5]。當(dāng)前，各高職院校的公共藝術(shù)類課程教學(xué)存在一些問題，需要逐步解決和完善。

（一）盡量完善藝術(shù)課程門類和種類

高職院校要在按照《方案》的要求，從學(xué)校的人才培養(yǎng)和課程設(shè)置實(shí)際情況出發(fā)，盡可能豐富課程的種類，擬定藝術(shù)教育課程實(shí)施辦法，把藝術(shù)類課程開多開足。首先，高職院?？梢詫⑺囆g(shù)類課程分為校級和院級兩類，在開設(shè)《方案》要求的課程基礎(chǔ)上，從學(xué)校的專業(yè)建設(shè)、所在地域的藝術(shù)資源優(yōu)勢特色、校內(nèi)外教師的特長和藝術(shù)研究成果等出發(fā)，開設(shè)具有專業(yè)特色、區(qū)域特色或者具有獨(dú)創(chuàng)性的藝術(shù)類課程，對課程進(jìn)行補(bǔ)充與完善，并充分利用多媒體技術(shù)或多媒體平臺的便利條件，將課程以音視頻、圖片、文字、網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐等多種形式呈現(xiàn)出來，將藝術(shù)類課程的理論學(xué)習(xí)與日常的鑒賞和實(shí)踐緊密結(jié)合，從而滿足不同學(xué)生的興趣愛好和需求。其次，在進(jìn)行藝術(shù)類課程編排時，高職院校可從我國傳統(tǒng)民間藝術(shù)著手，注意選擇合適的教材，選取具有相當(dāng)?shù)拇硇?、適合大學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容，尤其注重對民族傳統(tǒng)美育資源的增加與引入，讓學(xué)生充分了解我國各民族的藝術(shù)流派和種類，在學(xué)習(xí)品鑒中感悟作品中蘊(yùn)含的人文倫理、道德情操，民俗文化、行為禮儀、處事方式等[6]，深化對我國傳統(tǒng)文化和方式的認(rèn)識和理解，在提高藝術(shù)修養(yǎng)的同時，能夠養(yǎng)成個人的道德品質(zhì)、情感態(tài)度、價值觀等，既能獲得個人能力的提升，也能繼承和發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)民族精神，提高民族文化的傳承主體意識。再次，高職院?？赏ㄟ^豐富課程門類、種類，將公共藝術(shù)類課程打造為一個科學(xué)完善的課程體系，提高藝術(shù)教育的科學(xué)性與系統(tǒng)性，讓藝術(shù)教育工作者在工作中不斷探索和實(shí)踐藝術(shù)教育的新思路、新做法，提高、改善教學(xué)方法、教學(xué)模式，拓展藝術(shù)課程的內(nèi)涵和外延，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程激發(fā)認(rèn)精神，培養(yǎng)人文情懷，使學(xué)生受到良好的藝術(shù)啟迪，促進(jìn)技術(shù)技能的訓(xùn)練與開發(fā)。例如，教師可以將中民族傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)資源引入藝術(shù)類課程中，擴(kuò)充和豐富藝術(shù)類課程的實(shí)際內(nèi)容，讓學(xué)生通過對多種藝術(shù)知識內(nèi)容達(dá)到充分了解，以提升藝術(shù)文化涵養(yǎng)和內(nèi)在修養(yǎng)，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、理解美、鑒賞美的能力。

（二）適當(dāng)增加公共藝術(shù)類課程的課時

高職院校要深刻認(rèn)識公共藝術(shù)類課程在推進(jìn)素質(zhì)教育中的重要地位，將其作為提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)、增強(qiáng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵途徑，通過將其挪入公共必修課或者增加課程學(xué)分比重的形式，提高其在公共課程體系中的地位和作用，使藝術(shù)教育能夠起到應(yīng)有的熏陶和培養(yǎng)作用。為增加藝術(shù)類課程的課時，高職院?？梢試L試將文理科融合開設(shè)藝術(shù)類課程，體現(xiàn)多元化和綜合性原則，讓不同系別和專業(yè)的學(xué)生通過交叉選修藝術(shù)課程，不僅能學(xué)習(xí)本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的知識，還能學(xué)習(xí)交叉融合知識，有助于增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生跨專業(yè)思維能力和靈活運(yùn)用知識的能力。為提高對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)，高職院?？梢試L試將藝術(shù)類專業(yè)與非藝術(shù)類專業(yè)相融合，使人文科學(xué)與自然科學(xué)相結(jié)合。例如，一些高職院校將音樂欣賞與文旅課程相結(jié)合，開設(shè)了跟著音樂去旅行的公共藝術(shù)類課程；將智能制造與美術(shù)專業(yè)等相結(jié)合，開設(shè)了“產(chǎn)品設(shè)計(jì)”課程；將音樂、美術(shù)與建筑相結(jié)合，構(gòu)建建筑設(shè)計(jì)等課程。整體而言，高職院?？梢詫⑽璧浮⒁魳?、美術(shù)、攝影、書法、繪畫、建筑、計(jì)算機(jī)等內(nèi)容均納入進(jìn)來，構(gòu)建專業(yè)交叉藝術(shù)類課程，使學(xué)生通過上課積累人文素養(yǎng)和自然科學(xué)素養(yǎng)，使不同專業(yè)的學(xué)生都能通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)藝術(shù)綜合素養(yǎng)；讓學(xué)生在跨專業(yè)的融合交叉中學(xué)習(xí)、了解、吸收中外優(yōu)秀的藝術(shù)成果，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提高他們對美的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美的多方面發(fā)展，從而推動高職院校素質(zhì)教育的步伐。

（三）實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類課程理論性和實(shí)踐性的統(tǒng)一

在教育部 2006 年發(fā)布的《方案》中，針對藝術(shù)類選修課程的設(shè)置，要求開設(shè)藝術(shù)史論、藝術(shù)批評、作品賞析和藝術(shù)實(shí)踐四個類別。其中，藝術(shù)史論和藝術(shù)批評是對藝術(shù)理論的學(xué)習(xí)和梳理，學(xué)生通過學(xué)習(xí)這兩類課程，能夠了解藝術(shù)的發(fā)展歷史與傳承，了解藝術(shù)流派的形成和分支，對藝術(shù)的整體發(fā)展脈絡(luò)達(dá)到全面而深入的客觀把握；作品賞析通過使學(xué)生了解學(xué)者對藝術(shù)作品、藝術(shù)思潮、藝術(shù)風(fēng)格以及藝術(shù)運(yùn)動等藝術(shù)現(xiàn)象的鑒賞、分析和評價，了解藝術(shù)史發(fā)展中存在的問題，并對這些問題進(jìn)行針對性地思考和總結(jié)，能夠通過思辨對藝術(shù)發(fā)展得到客觀、科學(xué)的認(rèn)識；藝術(shù)實(shí)踐，則是圍繞各類藝術(shù)課程進(jìn)行相應(yīng)的藝術(shù)實(shí)踐活動，例如，在學(xué)習(xí)理論的基礎(chǔ)上臨摹書法繪畫作品，制作民間藝術(shù)品等，都是學(xué)生可以比較容易參與和上手的藝術(shù)實(shí)踐活動，以及將心理學(xué)與音樂學(xué)相結(jié)合，開設(shè)“音樂治療”藝術(shù)課程，運(yùn)用音樂學(xué)開展心理學(xué)治療實(shí)踐等。通過將理論性與實(shí)踐性相結(jié)合，學(xué)生不止在理論層面達(dá)到深入的理解，還能在實(shí)踐層面對學(xué)習(xí)的理論進(jìn)行驗(yàn)證，從而加深對藝術(shù)課程的深入認(rèn)識和了解，能夠從藝術(shù)理論和技能兩方面，使學(xué)生的藝術(shù)能力達(dá)到系統(tǒng)、全面的培養(yǎng)與塑造。

在高職藝術(shù)類教學(xué)的課堂上，教師要把課堂主動權(quán)留給學(xué)生，創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生參與藝術(shù)實(shí)踐的積極性和主動性。教師要利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的藝術(shù)情境，讓學(xué)生在良好的情境中激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，打造創(chuàng)造性思維。例如，在美術(shù)作品鑒賞課程中，教師要結(jié)合展示作品的內(nèi)容、風(fēng)格和特點(diǎn)，采取具有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備進(jìn)行觀看，產(chǎn)生直接的藝術(shù)觀感，萌生深入探究學(xué)習(xí)的興趣。而在攝影、書法、音樂等藝術(shù)課程教學(xué)中，教師需要更注重設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)，用以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過創(chuàng)造適于學(xué)生參與的實(shí)踐途徑和實(shí)踐形式，將教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)融入實(shí)踐活動中，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐機(jī)會和實(shí)踐條件，啟發(fā)學(xué)生積極思考，能夠被藝術(shù)情境所吸引而全身心地參與和實(shí)踐。高職院校在進(jìn)行公共藝術(shù)類課程教學(xué)時，要將理論與實(shí)踐并重，借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將音頻、視頻、圖像、影像等融為一體，通過多種媒體表現(xiàn)手段展現(xiàn)藝術(shù)課程內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，從而促進(jìn)學(xué)生技術(shù)技能的形成與發(fā)展。

（四）完美融合藝術(shù)類課程線上線下教學(xué)

當(dāng)前，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、新媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，新媒體平臺的不斷出現(xiàn)，對于公共藝術(shù)課程來說，也需要跟隨時代潮流，以信息技術(shù)為輔助，制作或者引入一批優(yōu)質(zhì)的在線開放課程，與課下的藝術(shù)類課程授課相結(jié)合，打造線上線下緊密配合、當(dāng)面授課與網(wǎng)絡(luò)授課相結(jié)合的課程體系，方便學(xué)生的實(shí)際需要，讓因各種原因時間難以兼顧的學(xué)生們可以通過線上課程學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程。在這過程中，線上課程可以側(cè)重講授藝術(shù)理論，線下課程可以側(cè)重藝術(shù)實(shí)踐，要鼓勵學(xué)生積極參與藝術(shù)創(chuàng)作活動，讓他們真正感受到藝術(shù)的美，學(xué)會鑒賞和品評藝術(shù)作品的美，能夠增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力、想象力和表現(xiàn)力。對于藝術(shù)類課程來說，線上課程要充分借助和發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，通過搜索豐富的教學(xué)視頻、教學(xué)資料等，制作微課，使用微信、QQ、騰訊會議、釘釘、易班等平臺上傳推送，或在線授課，讓學(xué)生們在日常的片斷時間里能夠觀看和學(xué)習(xí)，接受藝術(shù)熏陶，接受美的教育，使提高其藝術(shù)修養(yǎng)和內(nèi)涵成為學(xué)生日常生活的一部分。

（五）有效開拓利用校內(nèi)外各類教學(xué)資源

高職院校在進(jìn)行公共藝術(shù)課程設(shè)置時，要注意充分使用和引入校內(nèi)外各種教學(xué)資源，尤其是注意貫徹“走出去、請進(jìn)來”的模式。其中，走出去指藝術(shù)類課程的授課，學(xué)生不一定必須在校內(nèi)或課堂上完成學(xué)習(xí)，可以走出校門、走向社會，前往具有濃厚民族傳統(tǒng)文化和濃郁藝術(shù)氛圍的場所進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)和實(shí)踐體驗(yàn)，有效實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的藝術(shù)學(xué)習(xí)和藝術(shù)實(shí)踐活動?！罢堖M(jìn)來”指延請校外優(yōu)秀師資來校授課，引入優(yōu)質(zhì)校外藝術(shù)類課程資源，豐富學(xué)校的藝術(shù)類課程內(nèi)容，提高授課質(zhì)量和效率。而因疫情等原因校外師資不方便面對面授課時，高職院校可以通過利用新媒體技術(shù)引入校外師資在線授課，或者引入校外藝術(shù)類課程放置在各類多媒體教學(xué)平臺上，讓學(xué)生們能夠隨時觀看和學(xué)習(xí)。

除了積極吸納和設(shè)置校內(nèi)、本地域的特色藝術(shù)課程外，還要兼顧國內(nèi)與國際，通過與國內(nèi)其他本科學(xué)校、高職院校、藝術(shù)院所等建立協(xié)作關(guān)系，除引入具有中華民族傳統(tǒng)和各民族特色藝術(shù)課程外，還要吸納世界范圍內(nèi)其他民族的藝術(shù)理論、藝術(shù)鑒賞或藝術(shù)實(shí)踐課程，打造既具有明顯的民族風(fēng)格和地域特色，又具有國際特色的公共藝術(shù)課程體系。通過國際國內(nèi)雙結(jié)合，讓學(xué)生們感受到藝術(shù)之美不分國界、民族，藝術(shù)語言是人類共通的語言，增進(jìn)對本民族、本地區(qū)民族藝術(shù)的傳承與創(chuàng)新，提高民族自豪感和民族自信心，還能夠接納和吸收其他民族藝術(shù)文化內(nèi)容，從而形成具有國際化視野的藝術(shù)鑒賞力與感受力。通過對校內(nèi)外藝術(shù)類教學(xué)資源的吸收和引入，將大大擴(kuò)充藝術(shù)類課程的涉及范圍，豐富藝術(shù)類課程的知識內(nèi)容，提高藝術(shù)類課程的粘性與吸引力，使學(xué)生們自覺主動地選修藝術(shù)類課程，達(dá)到藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力的提高。而多視角、寬維度的藝術(shù)類課程體系有利于滿足當(dāng)前新媒體環(huán)境下學(xué)生們對新知識、新領(lǐng)域的期盼與渴望。

總之，新媒體技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維的變化，給當(dāng)前高職校的公共藝術(shù)課程提出了全新的挑戰(zhàn)。為適應(yīng)國家推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展人才的需求，學(xué)校和教師必須要積極主動開展研究，分析學(xué)生的實(shí)際需求和興趣愛好，構(gòu)建豐富而完整的公共藝術(shù)類課程體系，提高公共藝術(shù)課程的課時比重，借鑒和吸納更多的高質(zhì)量藝術(shù)類課程，引入新媒體技術(shù)，采用多樣化的教學(xué)手段，將理論學(xué)習(xí)與藝術(shù)實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程的主觀能動性，在藝術(shù)的課堂中學(xué)習(xí)到更多的藝術(shù)知識，增進(jìn)對多學(xué)科領(lǐng)域知識的了解，提高審美能力、審美水平和藝術(shù)修養(yǎng)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面養(yǎng)成。