王晶晶

引 言

紅色經(jīng)典是紅色文化資源的重要構成部分，其承載了我國革命遺存理念，蘊藏著豐富的革命精神。在課程思政視域之下落實紅色經(jīng)典的育人功能，就是指根據(jù)課程知識內容，引入合適的紅色經(jīng)典內容，以紅色經(jīng)典輔助配合知識教學、問題思考，讓學生在解決問題、獲取知識的過程中形成對紅色經(jīng)典思想內涵、精神理念的見解，從而啟發(fā)學生的紅色精神，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀念，筑牢學生的理想信念。

“紅色經(jīng)典”的有關內容

紅色經(jīng)典蘊藏著豐富的紅色文化內涵與革命遺存。最初，紅色經(jīng)典指文革時期出現(xiàn)的樣板戲作品，以紅色情懷驅使人們形成共同的理想與信念。之后，隨著時代的發(fā)展與進步，紅色經(jīng)典逐漸泛指在毛澤東延安文藝座談會講話精神指導下創(chuàng)作的、能反映出黨的領導的經(jīng)典型文藝作品，不同時期的文藝作品均可以成為紅色經(jīng)典，其價值取向、基本理念、美學風格與創(chuàng)作范式在某種程度上存在內在的一致性。

數(shù)十年間，紅色經(jīng)典文藝作品創(chuàng)作不斷推陳出新，其中紅色經(jīng)典音樂作品有《紅色娘子軍》、《杜鵑山》、《紅燈記》（鋼琴伴唱版、京劇版）、《唱支山歌給黨聽》等，紅色經(jīng)典小說有《保衛(wèi)延安》、《林海雪原》、《紅旗譜》、《太陽照在桑干河上》等，紅色經(jīng)典影視劇有《英雄兒女》、《鐵道游擊隊》、《閃閃的紅星》、《開國大典》等。

課程思政與“紅色經(jīng)典”結合育人的現(xiàn)實價值

課程思政的目的是強化專業(yè)課程的育人價值，兼顧大學生專業(yè)知識技能與思政素養(yǎng)的發(fā)展，讓大學生在學習課程知識、形成專業(yè)素養(yǎng)的同時掌握馬克思主義世界觀，能夠將馬克思主義方法論運用于專業(yè)課程學習和專業(yè)問題的解決中，體會科學觀念與方法的應用優(yōu)勢，實現(xiàn)自身綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在課程思政建設的過程中融入紅色經(jīng)典，能夠充分發(fā)揮其育人功能，激發(fā)學生的參與興趣，讓學生更積極主動地參與到課堂學習中來。同時可以實現(xiàn)藝術專業(yè)課程內容與高校教育的全面結合，推動高校課程思政建設進程，落實教育改革方針。關于課程思政中融入紅色經(jīng)典的育人價值，還可以從以下兩個方面體現(xiàn)出來。

一方面，在課程思政中運用紅色經(jīng)典有助于傳承紅色精神。在黨多年的發(fā)展歷程中，產生了很多感人的紅色經(jīng)典作品，這些經(jīng)典的形式或是話劇，或是電影，或是歌曲，無一例外均承載著黨的偉大精神，蘊藏著豐富的紅色精神內涵。紅色基因必須代代傳遞，在高校課程思政中使用紅色經(jīng)典，可以更直接、清晰、具體地將其中的精神品質、優(yōu)秀內涵傳遞出來，傳承于學生，既可以豐富學生的藝術涵養(yǎng)，也可以引導學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，更可以幫助學生在追求藝術的道路上樹立正確的政治立場，保持正確的政治方向。將紅色經(jīng)典作品與高校專業(yè)課程教學相結合，作為課程思政的重要素材，可以引領學生人文精神的發(fā)展，讓學生更加尊重生命，強化學生的愛國主義精神。

另一方面，傳承紅色經(jīng)典，發(fā)揮其育人價值，有助于銜接專業(yè)課程內容與思想政治課程內容，貫徹落實課程思政建設。紅色經(jīng)典作品屬于高校思政課固有內容之一，而課程思政建設不僅要發(fā)掘專業(yè)課程內的思政元素，更需要讓專業(yè)課程與思想政治課程的教學相聯(lián)動，將思政課中的馬克思主義基本原理、毛澤東思想等納入專業(yè)課程的學習中，兼顧學生專業(yè)知識技能與專業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。若在開展課程思政的過程中引入紅色經(jīng)典，則可以從政治層面講述專業(yè)課程知識，從歷史角度闡述理論知識，讓學生在學習專業(yè)課程的同時感受歷史的厚度，促使課程思政更有溫度和生命力，提升學生的領悟能力，獲取更好的課程思政育人效果。

課程思政視域下“紅色經(jīng)典”育人功能的實現(xiàn)路徑

1.深入開展理論教學，引領學生認知紅色經(jīng)典

要想充分發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人價值，就要具備充足的紅色經(jīng)典資料以及豐富的課程思政素材，形成清晰的課程思政育人思路，優(yōu)化設計紅色經(jīng)典的融入流程，促使其更自然地滲透于藝術專業(yè)的理論課程教學中，讓學生初步形成對紅色經(jīng)典的認知與了解，為今后更多、更深入地傳承紅色經(jīng)典、傳遞紅色精神奠定良好基礎。在實際過程中，應當加強對理論課程的教學材料編寫，加強對教師的培訓。應當根據(jù)藝術專業(yè)的不同課程編寫不同的紅色經(jīng)典融合教學材料，比如針對聲樂藝術課程，應當廣泛搜集國內的紅色經(jīng)典聲樂作品，根據(jù)原本的聲樂藝術課程內容與教學大綱，有選擇地確定作品，將作品與課程知識體系融合起來，將紅色經(jīng)典作為理論講解的案例或借鑒。再比如，針對編劇類專業(yè)的課程，應當搜集國內經(jīng)典的影視作品劇本、編劇思路與草稿，按照課程的知識編排合理融入知識體系中，促使紅色經(jīng)典成為課程教學的環(huán)節(jié)之一。

2.融合紅色經(jīng)典與課程思政，培育學生的理想信念

課程思政視域下，教師應當根據(jù)專業(yè)課程內容發(fā)掘其中的思想政治元素，促使課程教學與思想政治教學相協(xié)同，為學生提供更多的踐行優(yōu)秀思想理念的空間，讓學生在學習課程知識的過程中受到先進思想意識、精神內涵的影響，形成堅定的理想信念。無論是課程思政，還是紅色經(jīng)典，其主體均是學生，對學生觀念的形成與發(fā)展具有重要影響。因此，在課程思政中融入紅色經(jīng)典，應當始終堅持學生主體地位，設計依托學生主體的課程思政活動，并且拆解紅色經(jīng)典元素，將其作為活動構成之一。通過這樣的設計，讓學生在課程思政教學活動中接觸到紅色經(jīng)典內容，一方面學習課程知識，一方面受到紅色經(jīng)典作品的影響，實現(xiàn)素養(yǎng)與觀念的發(fā)展。

以聲樂藝術教學為例，教師開展課程思政建設，設計本節(jié)課的思政育人目標為“讓學生領會聲樂藝術的社會責任，形成藝術價值觀念與愛國情懷”。教師根據(jù)課程內容引入《唱支山歌給黨聽》，以鋼琴伴奏帶領學生演唱，讓學生在學習演唱技巧的同時，感受歌曲中的愛國情感，體會黨和人民一家親的理念，認識到中國共產黨對于人民群眾的重要性，進一步形成對黨和國家的認同感與自豪感，積極主動向黨學習，培養(yǎng)學生的理想信念。

3.依托學科建設紅色經(jīng)典資源庫，多方育人強化功能

在課程思政建設中發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能，就要根據(jù)課程教學內容、課程思政建設方向引入合適的紅色經(jīng)典內容，這需要龐大、充足、多樣的紅色經(jīng)典作品與文化資源予以支撐。因此，建議教師根據(jù)藝術類學生的專業(yè)課程設置情況，深入發(fā)掘課程內容中的紅色文化傾向，按照明確方向搜集紅色經(jīng)典資源，構建紅色經(jīng)典資源庫。教師可以根據(jù)不同學科、課程的紅色資源隱藏情況，將不同的紅色經(jīng)典內容與每科課程、每章節(jié)內容、每小節(jié)內容聯(lián)系起來，形成與學科課程一一對應的紅色經(jīng)典資源庫，支持學科課程和思想政治課程教師靈活運用紅色經(jīng)典開展教學活動，支持輔導員及學生干部利用紅色經(jīng)典資源庫內的資源組織開展多樣活動，充分發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能。在實踐過程中，也可以聯(lián)動多學科、多課程，打造多方聯(lián)動的紅色經(jīng)典資源庫平臺，讓聲樂藝術、舞蹈課程、影視表演、思想政治等不同課程的教師共享紅色經(jīng)典資源，或者可以組織開展多課程融合的紅色經(jīng)典主題教學活動，多方聯(lián)動共同落實紅色育人功能，提升課程思政建設水平。

4.多樣化教學方式發(fā)揮功能，助力思政落實目標

在課程思政視域下發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能，建議教師靈活運用多種不同教學方式，豐富課堂教學過程，引導學生在課堂的問題思考、任務探索、小組合作的過程中逐漸深化認知，形成對課程內容的深刻理解，同時感受教師引用的紅色經(jīng)典作品的精神內涵，落實思政育人功能。

以影視表演課程教學為例，在課堂教學中，教師開展課程思政建設，引入影片《鐵道游擊隊》，拆解作品中的各個片段，讓學生以片段為單位進行模仿練習。在課堂教學中，教師利用情境構建法、小組合作法、問題驅動法為學生構建深入體驗的情境空間。教師播放影視片段，引起學生的聯(lián)想，提出問題讓學生思考，每個人物角色的定位是什么？這句臺詞為什么這樣說？達到了什么效果？除了臺詞的語言起了作用，還有哪些元素起了作用？為學生構建自主探索、獨立思考的空間。在學生思考的過程中，能夠自然地將自己帶到影片中的紅色革命時期，感受特殊時期人們的情感與思想，感受革命先輩的理想和信念。通過這樣的教學活動，學生既可以掌握表演技巧與方法，理解不同情感的表達方法；也可以深入體會特殊時期的革命精神與革命情誼，進一步加強對學生理想信念的培養(yǎng)，提升學生的思想意識與愛國情感，充分發(fā)揮紅色經(jīng)典育人功能。

5.多層次發(fā)掘紅色經(jīng)典價值，持續(xù)發(fā)揮育人功能

教師要想在課程思政建設的過程中充分發(fā)揮紅色經(jīng)典的育人功能，就應當深入、多角度、多層次地發(fā)掘紅色經(jīng)典的育人元素。

以聲樂藝術教學為例，教師以《紅燈記》為素材開展教學活動，進行課程思政建設。教師播放歌曲，讓學生感受其中的旋律與情感思想，引起學生的精神共鳴，促使學生從內心產生對音樂中紅色精神理念的認同。之后，教師可以拓展紅色經(jīng)典價值的發(fā)掘層次，從創(chuàng)作背景、創(chuàng)新次數(shù)、不同時期的文化內涵、創(chuàng)作意圖等方面進行解讀，進一步加深學生對這部樂曲的理解，強化學生對樂曲文化內涵的感受，發(fā)揮其育人功能。除此之外，教師還可以加強對紅色經(jīng)典中浩瀚正氣、優(yōu)秀精神的宣揚，以優(yōu)美的曲調、旺盛的生命力感染學生，引起學生的情感共鳴。在紅色經(jīng)典的樂曲作品賞析課中，教師可以靈活整合一系列的作品背景與資料，為學生構建真實、生動的紅色經(jīng)典創(chuàng)作情境，讓學生展開聯(lián)想，置身于真實情境之中，感受作品創(chuàng)作者的情感，體會作品中主人公的境遇，從而產生切身感受，加強學生對樂曲作品理解的同時，強化對學生的紅色教育效果，涵養(yǎng)學生的家國情懷。

結 語

綜上所述，紅色經(jīng)典作品是紅色文化資源的重要組成之一，對于藝術類學生而言具有較強的教育價值，可以啟發(fā)學生的紅色意識，培養(yǎng)學生的紅色精神，讓學生在學習課程知識、發(fā)展藝術素養(yǎng)的同時形成良好的精神品質與價值觀念。在今后的課程思政建設中，教師要深入發(fā)掘課程內容，銜接課程知識點和紅色經(jīng)典，發(fā)揮二者的育人價值，培養(yǎng)學生逐漸形成堅定的理想信念，促進學生的全面發(fā)展。