◎特邀評析：方夢迪

原題呈現(xiàn)

閱讀以下材料，在任務(wù)單中任選其一，完成寫作。（60分）

寫作導(dǎo)引

這是一個(gè)任務(wù)型寫作題，從考生的作文來看，出現(xiàn)的主要問題有：1.審題不清，脫離“雙減”背景談“作業(yè)”，沒有關(guān)注改進(jìn)版作業(yè)的豐富性和充實(shí)性帶來的積極影響，寫作內(nèi)容上一味發(fā)牢騷、抱怨作業(yè)中存在的問題；2.題目一“我與作業(yè)的故事”，部分學(xué)生對“故事”的敘事特點(diǎn)意識模糊；3.對于題目二，部分學(xué)生偏重于分條的建議羅列，顯得枯燥空洞，缺乏有力的依據(jù)和勸說意識。

下面以圖表形式來展現(xiàn)該題的審題與立意。

審題關(guān)鍵信息提取表新聞標(biāo)題提示欄“雙減”（解讀：教育變革的大背景）“花樣”“提質(zhì)”（解讀：作業(yè)的內(nèi)容和形式都在發(fā)生變化）“喜歡”“受歡迎”（解讀：改進(jìn)后的作業(yè)對學(xué)生產(chǎn)生了積極的影響）任務(wù)單（任選一題）題目一寫作內(nèi)容——記敘“我與作業(yè)的故事”寫作文體——故事類的記敘性文章（解讀：如何寫好故事，要注意敘事的曲折性、趣味性等）題目二寫作立場——學(xué)生代表寫作情境——學(xué)校座談會(huì)寫作對象——學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師與家長寫作目的——討論如何做好作業(yè)改進(jìn)的問題寫作文體——發(fā)言稿（勸說、建議類文章，偏向理性論述）立意參考方向題目一思路1：改進(jìn)后的作業(yè)經(jīng)歷帶給自己的積極體驗(yàn)思路2：作業(yè)改進(jìn)前后體驗(yàn)的對比，內(nèi)容應(yīng)側(cè)重改進(jìn)后的經(jīng)歷體驗(yàn)（注意內(nèi)心體驗(yàn)的抒發(fā)，如作業(yè)改進(jìn)帶來的思想啟迪、情感熏陶、能力提升等，從而凸顯作業(yè)改進(jìn)的意義）題目二思路1：將當(dāng)下作業(yè)現(xiàn)狀與各種渠道了解到的新型作業(yè)進(jìn)行比較反思，提出希望和期待思路2：結(jié)合自身參加改進(jìn)后作業(yè)經(jīng)歷獲得的啟發(fā)和思考，從而提出自己的期待（注意寫作的對象意識，有理有據(jù)，避免內(nèi)容空洞籠統(tǒng)。文體上偏向理性的勸說類文本）整體立意方向參考1.個(gè)人能力得到了全面提升，例如組織領(lǐng)導(dǎo)能力、音樂繪畫藝術(shù)能力、想象創(chuàng)造能力等，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提升了自信心，有利于樹立人生理想2.加強(qiáng)了與同伴之間的合作交流，增進(jìn)了彼此情誼，促進(jìn)了對同齡人更全面的認(rèn)識，共同享受成長的快樂3.“課堂”得以延伸，通過“作業(yè)”這座橋梁，走進(jìn)了社會(huì)、自然、生活，思想獲得啟迪，情感獲得熏陶

佳作展示

我與作業(yè)的故事

◎翁玉嘉

浙江省諸暨市城東初級中學(xué)909班

我與作業(yè)，成了死對頭。

西沉的落日，晚高峰的鳴笛，還有深沉憂郁的夜空。我聽到作業(yè)囂張的嘲笑聲：“太慢了吧，哈哈！”我憤怒地看向它，但又能怎么辦呢？我只能強(qiáng)撐著困倦的眼睛，繼續(xù)做題。

但這次的寒假作業(yè)似乎有些不一樣：語文的名著探究報(bào)告、數(shù)學(xué)的思維導(dǎo)圖、英語的生活vlog，這些“雙減”政策后的花樣作業(yè)激起了我的好奇心。我準(zhǔn)備正面應(yīng)戰(zhàn)，使出我慣用的招數(shù)。

第一招，六脈神劍。此招特點(diǎn)是“快”，以迅雷不及掩耳之勢進(jìn)攻，速戰(zhàn)速?zèng)Q。筆頭清脆的按壓聲是戰(zhàn)斗吹響的號角，張牙舞爪的墨跡在作文紙上鋪展開去?！疤骄繄?bào)告，不就是寫篇作文嗎？”我手起筆落，但很快敗下陣來。干巴巴的文字向我控訴：缺乏仔細(xì)閱讀和綜合比較，無法真正“探究”。這一招，敗！

第二招，聲東擊西。此招特點(diǎn)是“偷”，偷出時(shí)間，閱讀并尋找“探究點(diǎn)”，增加我方勝算。第一次潛伏行動(dòng)是在餐桌上。我悄悄地把《傅雷家書》塞進(jìn)衣兜，坐在餐桌旁，瞄一眼書本，扒兩口飯。結(jié)果是我體會(huì)了一把“食不知味”。一心兩用，只落得個(gè)腦袋和肚子都空空。這一招，再??！

看來這次作業(yè)，老師是煞費(fèi)苦心！完美地避過了我常用的“臨時(shí)抱佛腳”和“囫圇吞棗”兩招。還剩最后一招——順?biāo)浦郏∵@一招的特點(diǎn)是“順”，以平和、友好的心態(tài)迎戰(zhàn)。我開始老老實(shí)實(shí)地與名著對話，一邊在書上圈畫出疑難點(diǎn)，一邊還在筆記本上記錄前后的發(fā)現(xiàn)：傅雷對做人的態(tài)度、對藝術(shù)的執(zhí)著，傅雷的愛國情懷、愛子之切……閱讀之余，我坐在鋼琴前，感受指尖在黑白琴鍵上的躍動(dòng)。我想到傅雷父子對藝術(shù)的熱情，觸摸到《月光》背后淡淡的憂傷和不屈的意志。我似乎看到《傅雷家書》飄出來的悠揚(yáng)音符，在文學(xué)和音樂之間架起了橋梁……不妨就從“藝術(shù)”切入，從彈琴的藝術(shù)談及做人的藝術(shù)，從做人的藝術(shù)談及思想的藝術(shù)。那種頓悟的滿足感，太爽了！

從此，我的任督二脈似乎被打通了。玩耍時(shí)，蹲在池塘邊盯著水里的魚兒，我靈光一現(xiàn)，把思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)成捉魚兒的女孩和大小不一的氣泡，氣泡里是不同的知識點(diǎn)；畫畫時(shí)，看見五顏六色的馬克筆和彩鉛，我心血來潮，將vlog的關(guān)鍵詞定為了“colorful life”，以不同的顏色展開不同方面……漸漸地，摸索探究后的大快人心，取代了合上作業(yè)后的疲倦喟嘆。原來作業(yè)中最有創(chuàng)意的答案就蘊(yùn)藏在生活的細(xì)節(jié)中！

我與作業(yè)的“愛恨情仇”還在繼續(xù)，它將一直伴隨我的青春，且行且歌。

【點(diǎn)評】

作者定然是對“雙減”后的作業(yè)深有感觸。文章先抑后揚(yáng)，首尾呼應(yīng)，突出“花樣作業(yè)”帶給自己的真切體悟。從“被作業(yè)困擾”到“獲得滿足感”，并由點(diǎn)及面，上升到對作業(yè)更深、更廣的積極體驗(yàn)，主題積極鮮明。尤其是具體敘述自己“三招應(yīng)戰(zhàn)”的經(jīng)過，勾勒出從“敷衍應(yīng)付”到“靜心探究”“學(xué)有所悟”的心理變化軌跡，跌宕起伏。語言活潑有趣，富有故事的曲折性和趣味性,表現(xiàn)了“雙減”后的作業(yè)，不僅促使學(xué)生真閱讀、真思考，而且激發(fā)了學(xué)生無窮的想象力。

提升建議：“三招應(yīng)戰(zhàn)”的前兩招是之前應(yīng)付傳統(tǒng)作業(yè)的態(tài)度，建議壓縮，重點(diǎn)應(yīng)該突出第三招的經(jīng)歷和體驗(yàn)。最后兩段的點(diǎn)題可以更明確、突出。

根據(jù)中考評分標(biāo)準(zhǔn)，該文建議評分：53分。

我期待的作業(yè)

◎王奕揚(yáng)

浙江省諸暨市城東初級中學(xué)909班

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，親愛的爸爸媽媽們：

大家好！

作為一名九年級學(xué)生，我日益感受到周邊瘋狂“內(nèi)卷”的現(xiàn)象，“作業(yè)多，學(xué)業(yè)重”似乎成了理所當(dāng)然。今天，作為學(xué)生代表，我想講講我心目中作業(yè)的模樣。

我期待的作業(yè)不應(yīng)只重“量”，更應(yīng)思考如何提“質(zhì)”。三國時(shí)期官渡之戰(zhàn)，曹操憑借七萬兵力打敗袁紹七十萬大軍，一舉奠定其北方霸主的地位。對此，他一語道破天機(jī)：“兵不在多，在精。”作業(yè)也是這樣，如果一味追求數(shù)量，只會(huì)壓榨我們的時(shí)間，甚至拖垮身心。那么有“質(zhì)”的作業(yè)應(yīng)該是什么樣的呢？

首先，應(yīng)該有利于我們?nèi)嫣嵘仞B(yǎng)?！半p減”后，我看到同學(xué)們在“花樣作業(yè)”的引領(lǐng)下走進(jìn)大自然探索奧秘，走進(jìn)體育場揮灑汗水，走進(jìn)博物館擴(kuò)大認(rèn)知……曾看到過一個(gè)美術(shù)“模仿秀”的作業(yè)，學(xué)生模仿名畫《蒙娜麗莎》《加納河邊的少女》等，用簡單的日常用品，配以精準(zhǔn)的表情，完美再現(xiàn)了畫中的場景。這樣的模仿，必然經(jīng)過對作品、作者、意義、美術(shù)、表演等進(jìn)行了層層解剖，可謂是富有“巧趣”。

其次，有“質(zhì)”的作業(yè)應(yīng)該要“對癥”。作業(yè)好比是一劑良藥，只有“對癥”，才能發(fā)揮其作用。用感冒藥來治療腳氣，能有什么效果呢？有效的作業(yè)，需要對學(xué)生“問診”，要在“因材施教”的教育理念下布置。我曾在網(wǎng)上看到一個(gè)“數(shù)學(xué)學(xué)霸煉成記”的評比，其實(shí)就是將疑難知識點(diǎn)進(jìn)行整理，配上詳細(xì)的解析、舉一反三的拓展和形象的思維結(jié)構(gòu)，最后形成一份屬于自己的學(xué)習(xí)手冊。這樣的作業(yè)豈不比全班同學(xué)做一樣的三張?jiān)嚲砀刑魬?zhàn)性，也更有效？

另外，有“質(zhì)”的作業(yè)，還應(yīng)該能解決實(shí)際問題。學(xué)習(xí)不僅是為了應(yīng)試，而且是為我們今后步入社會(huì)做準(zhǔn)備。如果整天只會(huì)抄寫、做題，我們解決問題的能力如何提高？在一部動(dòng)漫《小明和王貓》中，學(xué)校開設(shè)了“說話課”，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生連做個(gè)自我介紹都說不清楚，總拿出朗讀或演講的腔調(diào)來。多新穎的課程??！很慶幸，我們身邊也出現(xiàn)了這樣的作業(yè)：制作一份文學(xué)刊物、完成一份研學(xué)報(bào)告、籌劃一次新年詩會(huì)……

作為學(xué)生，我的建議也許并不專業(yè)，但我對“雙減”后的作業(yè)充滿期待：以“有趣”的形式，“有效”地提升自己各方面能力，“有規(guī)劃”地引導(dǎo)我們?yōu)槌蔀槲磥砩鐣?huì)“有用”的人而準(zhǔn)備！相信在座的領(lǐng)導(dǎo)和老師們，你們的魄力和智慧定能為我們在通向成功的彼岸架起一座橋梁！

我的發(fā)言到此結(jié)束，謝謝大家！

【點(diǎn)評】

本文的作者具有嚴(yán)密的邏輯思維，開宗明義，表達(dá)對作業(yè)“質(zhì)”的追求，并從“全面提升素養(yǎng)”“針對學(xué)生發(fā)展需求”“解決實(shí)際問題”三個(gè)方面進(jìn)行層層闡述。在闡述過程中，作者結(jié)合了豐富的素材，有傳統(tǒng)文化、網(wǎng)絡(luò)見聞、影視動(dòng)漫、自身經(jīng)歷等，都能信手拈來，合理運(yùn)用，可見作者是個(gè)關(guān)心身邊熱點(diǎn)、勤于思考的人。語言精要干練，善于運(yùn)用形象的比喻、鮮明的對比、犀利的反問等修辭手法，增強(qiáng)了語言的說服力和感染力。

提升建議：這是一次座談會(huì)的發(fā)言，聽眾以學(xué)校教育工作者為主，在寫作對象意識上可以增強(qiáng)聽眾意識，語言上再多一些互動(dòng)。

根據(jù)中考評分標(biāo)準(zhǔn)，該文建議評分：55分。