□山東省青島市膠州市膠西魯戈莊小學(xué) 胡桂娟

信息時(shí)代下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展為各個(gè)行業(yè)以及人類生產(chǎn)、生活帶來巨大變革，當(dāng)前多樣數(shù)字技術(shù)已經(jīng)融入各個(gè)領(lǐng)域，其中教育行業(yè)在不斷變革優(yōu)化的過程中與數(shù)字化技術(shù)相結(jié)合，展現(xiàn)了別樣風(fēng)采。班主任作為學(xué)生成長(zhǎng)道路上的領(lǐng)航者，是教育教學(xué)、班級(jí)管理的直接責(zé)任人，如何運(yùn)用數(shù)字賦能實(shí)現(xiàn)班級(jí)的精細(xì)化管理，是小學(xué)班主任著重思考的問題。本文從小學(xué)班主任班級(jí)管理視角出發(fā)，對(duì)當(dāng)前班級(jí)管理的現(xiàn)狀展開分析，說明了數(shù)字化技術(shù)為班級(jí)管理帶來的優(yōu)勢(shì)，論述了數(shù)字賦能下小學(xué)班主任精準(zhǔn)化班級(jí)管理的策略。

一、小學(xué)班主任進(jìn)行班級(jí)管理的現(xiàn)狀

（一）缺乏信息化管理意識(shí)

對(duì)于身心發(fā)育、思維認(rèn)知并不完善的小學(xué)生來說，班主任是一個(gè)重要身份的代表人物，既要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也要對(duì)學(xué)生的安全負(fù)責(zé)，更要注重學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。然而，在精細(xì)化管理的過程中，部分班主任對(duì)于數(shù)字化技術(shù)沒有深入了解，從教學(xué)觀念的層面分析，他們更愿意運(yùn)用傳統(tǒng)的管理模式，在一定程度上難以實(shí)現(xiàn)良好的精細(xì)化管理，影響了班級(jí)管理效果。

（二）精細(xì)化管理觀念不足

新課標(biāo)以及新課改的不斷落實(shí)，踐行立德樹人根本任務(wù)，開展素質(zhì)教育成為班主任管理工作的主要目標(biāo)。因此，在精細(xì)化管理過程中，班主任不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，也要重視學(xué)生認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)思維、道德素養(yǎng)、價(jià)值觀念等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，如此才能促使學(xué)生在精細(xì)化管理中得到全面發(fā)展。但是，部分班主任對(duì)精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)不足，難以發(fā)揮數(shù)字技術(shù)在精細(xì)化管理中的優(yōu)勢(shì)，使得管理過程中出現(xiàn)了學(xué)生興趣缺乏、學(xué)習(xí)積極性減退、素質(zhì)培養(yǎng)不力等情況。

（三）班級(jí)管理方式不全面

良好的師生關(guān)系是班級(jí)管理的基礎(chǔ)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，貫徹以生為本的理念，這些充分說明班主任的精細(xì)化管理應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的溝通交流，如此才能促進(jìn)班級(jí)管理的有效開展。受傳統(tǒng)教育理念的影響，在班級(jí)精細(xì)化管理過程中，部分班主任以自我為中心，注重強(qiáng)調(diào)自身的權(quán)威性，管理方式過于強(qiáng)硬刻板，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，對(duì)班主任產(chǎn)生恐懼心理。同時(shí)，由于管理方式的不恰當(dāng)，班主任也難以了解學(xué)生的真實(shí)需求，不利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

二、數(shù)字賦能下班主任精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)

什么是數(shù)字賦能？即利用數(shù)字化知識(shí)，使企業(yè)擺脫單一供給，并深度挖掘用戶需求，探索多元的業(yè)務(wù)場(chǎng)景，其中包括技術(shù)賦能、生態(tài)賦能以及市場(chǎng)賦能等。將數(shù)字化賦能應(yīng)用于教育行業(yè)，可以理解為利用信息技術(shù)改變當(dāng)前教育教學(xué)的形態(tài)，為教育教學(xué)的過程提供更多可能。因此，數(shù)字賦能下小學(xué)班主任精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)具有以下幾方面表現(xiàn)。

（一）管理更加高效

精細(xì)化管理離不開對(duì)學(xué)生檔案的管理，融入信息技術(shù)可以使檔案管理工作的效率大幅提高，班主任可以利用一鍵上傳、一鍵管理等功能，為每名學(xué)生制定一份精準(zhǔn)化成長(zhǎng)檔案，其中包含每一階段的成長(zhǎng)變化、學(xué)習(xí)成績(jī)、課堂參與等數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)能夠讓班主任更為清晰地了解每名學(xué)生的情況，從而為后續(xù)精細(xì)化管理奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）管理方式更多樣

數(shù)字賦能下，信息技術(shù)為班主任的精細(xì)化管理提供了強(qiáng)有力的助力。班主任要充分發(fā)揮移動(dòng)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)、通信軟件的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)師生的交流溝通，促進(jìn)家校聯(lián)合，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校三方打破時(shí)間、空間的限制，展開更精準(zhǔn)化的溝通。在此過程中，班主任可以對(duì)學(xué)生的情況展開深入探討，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

（三）實(shí)現(xiàn)教書育人工作的同步推進(jìn)

在傳統(tǒng)班級(jí)管理工作中，部分班主任只進(jìn)行定性問題分析，也就是根據(jù)存在的問題來探究解決問題的方案，往往容易忽視學(xué)生以及班集體的發(fā)展情況，導(dǎo)致精細(xì)化管理工作缺乏全面性和預(yù)先性，影響班級(jí)管理工作的開展效果。將信息技術(shù)融入精細(xì)化管理中，班主任可以利用信息技術(shù)對(duì)所提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行精準(zhǔn)化分析，在此基礎(chǔ)上，及時(shí)對(duì)不同學(xué)生情況選用具體的方法和措施，不僅能夠?qū)⒕?xì)化管理推向一個(gè)新階段，也能夠促進(jìn)教書育人工作的同步落實(shí)。

三、數(shù)字賦能下班主任精準(zhǔn)化管理的策略

（一）利用信息技術(shù)，豐富教育資源

數(shù)字賦能下，要想進(jìn)行精細(xì)化管理，小學(xué)班主任要學(xué)會(huì)充分利用網(wǎng)絡(luò)上豐富的優(yōu)質(zhì)資源，采用符合小學(xué)生興趣的形式實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。精細(xì)化管理并非只關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)等，更重要的是思想教育，但如果只是運(yùn)用長(zhǎng)篇大論的理論式講解，往往難以產(chǎn)生很好的效果，學(xué)生也難以理解其中的深意，導(dǎo)致思想教育達(dá)不到理想效果。面對(duì)此種情況，班主任可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集一些有關(guān)青少年教育的動(dòng)畫資源、紀(jì)錄片等，讓學(xué)生在觀看的過程中領(lǐng)悟做人做事的道理，形成積極向上的人生態(tài)度。

以“友愛他人，關(guān)心互助”思想教育為例，如果只是向?qū)W生傳授友愛互助的重要性，學(xué)生難以產(chǎn)生深刻理解，也會(huì)對(duì)班主任的講解產(chǎn)生一定的厭煩心理。那么，班主任可以在思想教育之前在網(wǎng)絡(luò)中搜索、篩選有關(guān)的資源，如成語(yǔ)故事《管鮑之交》《孔融讓梨》、趣味動(dòng)畫《日久見人心》、公益動(dòng)畫《關(guān)心關(guān)愛》等都是不錯(cuò)的選擇。然后，將這些資源展示給學(xué)生，由學(xué)生自行選擇自己感興趣的內(nèi)容，以每周兩到三次的頻率播放。學(xué)生可以在觀看之后相互說一說自己獲得的感悟，而班主任也可以在此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中踐行動(dòng)畫中的道理。

數(shù)字賦能下，利用信息技術(shù)探索豐富的教育資源，為小學(xué)生成長(zhǎng)提供更強(qiáng)助力，使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)之余了解到各方面知識(shí)，開闊視野，實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理。

（二）利用信息技術(shù)，調(diào)節(jié)學(xué)生心理

小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)刻，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難免因?yàn)橹T多外界因素導(dǎo)致心理障礙，甚至心理問題的產(chǎn)生，以至于出現(xiàn)情緒消極、不與人交往、厭學(xué)等狀態(tài)。此時(shí)，班主任應(yīng)當(dāng)充分了解學(xué)生的心理狀態(tài)，并在精細(xì)化管理過程中融合信息技術(shù)，運(yùn)用多種手段及時(shí)干預(yù)和調(diào)節(jié)，幫助學(xué)生走出心理困境，具備陽(yáng)光、積極的心態(tài)。

例如，一些學(xué)生由于性格內(nèi)向或者心理素質(zhì)較差等原因，在緊張狀態(tài)下難以進(jìn)行完整的語(yǔ)言表述，甚至不敢在人多的時(shí)候說話。這部分學(xué)生在班級(jí)中也常常受到其他學(xué)生的嘲諷，久而久之，學(xué)生的性格會(huì)更加內(nèi)向、孤僻，不愿意與教師和同學(xué)交流。針對(duì)此種情況，班主任可以通過微信、語(yǔ)音與家長(zhǎng)展開側(cè)面溝通，了解學(xué)生的興趣愛好等，然后將所獲取的信息與信息技術(shù)結(jié)合，從學(xué)生喜歡的音樂、動(dòng)漫入手，以此為話題嘗試和學(xué)生對(duì)話。這種方式能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的談話興趣，慢慢放松自己，進(jìn)行流利對(duì)話。在接下來的時(shí)間，班主任可以在空閑時(shí)間與學(xué)生多次談話溝通，向他興趣愛好之外的事物擴(kuò)展延伸。在不斷交流中，學(xué)生漸漸地開朗起來。在日常精細(xì)化管理過程中，班主任也要注意了解不同學(xué)生情況，保護(hù)班級(jí)中性格柔弱的學(xué)生。對(duì)于某些性格強(qiáng)勢(shì)的學(xué)生，可以通過紀(jì)錄片、談話等方式，以長(zhǎng)期的良性引導(dǎo)，使其認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并且及時(shí)改正。

此外，身心發(fā)育不完善、認(rèn)知能力不足的小學(xué)生，身處于信息化社會(huì)，他們會(huì)從各個(gè)渠道接收到海量信息，但是由于自身原因難以有效甄別這些信息的優(yōu)良，容易受到不良信息的侵害，對(duì)心理發(fā)展有一定影響。所以，班主任要在管理過程中注意利用信息技術(shù)和學(xué)生一起，在班會(huì)時(shí)間、課余時(shí)間觀看一些正能量、價(jià)值觀念正確的紀(jì)錄片，或者尋找一些題材與學(xué)生年齡相符合的電影、視頻等，在師生共同觀看的過程中浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，保護(hù)學(xué)生的身心健康。

（三）利用信息技術(shù)，做好學(xué)生管理

班主任要明確在精細(xì)化管理的過程中，管理主體是學(xué)生，做好對(duì)學(xué)生的管理是提高管理效果的根本。數(shù)字賦能下信息技術(shù)的應(yīng)用為班級(jí)管理提供了更多可能，如何從方方面面實(shí)施科學(xué)、高效的管理，助力學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展是小學(xué)班主任著重思考的問題。為了提高精細(xì)化管理效果，班主任可以從檔案管理、活動(dòng)開展、學(xué)生評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)幾方面入手：

1.檔案管理信息化。

這里所說的檔案管理是利用信息技術(shù)做好學(xué)生的成長(zhǎng)檔案。班級(jí)管理強(qiáng)調(diào)過程管理，班主任需要全面了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過程中的表現(xiàn)，如早讀課堂、學(xué)習(xí)課堂、學(xué)習(xí)活動(dòng)、課外活動(dòng)，也包括課堂回答問題情況、知識(shí)檢測(cè)情況、作業(yè)完成情況等。班主任要為每名學(xué)生建立相關(guān)的成長(zhǎng)檔案，這既是了解學(xué)生的有效方式，也是開展教育工作的根本。

傳統(tǒng)的學(xué)生檔案以紙質(zhì)為主，并且多由學(xué)生自己記錄，這也讓班主任難以及時(shí)了解學(xué)生，掌握學(xué)生的變化。應(yīng)用信息技術(shù)，班主任可以針對(duì)每一名學(xué)生的基本學(xué)習(xí)表現(xiàn)做記錄，如每周出勤情況、課堂表現(xiàn)情況、學(xué)習(xí)成績(jī)變化、學(xué)習(xí)活動(dòng)參與等。這不僅僅是一份簡(jiǎn)單的信息記錄，也完美展現(xiàn)了學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，對(duì)于小學(xué)生來說是非常寶貴的財(cái)富。同時(shí)，班主任也要確保信息化檔案全面記錄了學(xué)生的成長(zhǎng)過程，收集來自學(xué)生、家長(zhǎng)等信息反饋，結(jié)合學(xué)生的實(shí)時(shí)表現(xiàn)，使檔案記錄更加精準(zhǔn)。此外，在信息記錄之后，班主任要在空閑時(shí)間及時(shí)查看這些信息，了解不同學(xué)生的近期發(fā)展趨勢(shì)，幫助學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查找不足，助力學(xué)生不斷成長(zhǎng)。

2.活動(dòng)開展信息化。

社會(huì)的不斷發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)為大眾生活帶來了極大的便利。因此，在精細(xì)化管理過程中，班主任也應(yīng)當(dāng)利用信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使其能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展提供積極幫助。

班主任結(jié)合融入信息技術(shù)，組織開展一些實(shí)踐性活動(dòng)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。例如，在節(jié)日期間引導(dǎo)學(xué)生自行分配任務(wù)，幫助學(xué)生制作活動(dòng)流程單，設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，然后運(yùn)用電子白板將學(xué)生所收集的活動(dòng)展示出來，或者利用各種信息平臺(tái)，為學(xué)生準(zhǔn)備活動(dòng)需要的資源、歌曲等。如此不僅能提升活動(dòng)的整體效果，也可以實(shí)時(shí)記錄整個(gè)活動(dòng)過程，將其上傳到特定平臺(tái)中，為精細(xì)化管理提供數(shù)據(jù)支持，推動(dòng)學(xué)生的綜合發(fā)展。此外，除實(shí)踐活動(dòng)以外，如班會(huì)活動(dòng)，勞動(dòng)活動(dòng)等都可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的信息化管理。以班會(huì)活動(dòng)為例，班主任可以設(shè)定一個(gè)班會(huì)主題，然后在班會(huì)之前，由學(xué)生自由在互聯(lián)網(wǎng)上搜索相關(guān)信息，然后對(duì)這些信息進(jìn)行整理，為主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)做好準(zhǔn)備，這樣也能提升學(xué)生的參與感，提高主題活動(dòng)的效果。

3.學(xué)生評(píng)價(jià)信息化。

有效的評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來說十分重要，在數(shù)字賦能下的精細(xì)化管理中，班主任要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)、班級(jí)評(píng)價(jià)的方式，將多元化評(píng)價(jià)方式應(yīng)用于班級(jí)管理中。

教育信息化背景下很多智慧教育平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，以國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)為例，其中包含了學(xué)生評(píng)價(jià)以及課堂記錄等功能，方便班主任和其他任課教師詳細(xì)記錄不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、近期表現(xiàn)等，能夠?yàn)樵u(píng)價(jià)的實(shí)施奠定良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，班主任也要結(jié)合信息技術(shù)，建立適合班級(jí)全部學(xué)生的信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)，綜合考量學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、生活情況，全面記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、運(yùn)動(dòng)情況、課堂表現(xiàn)等。這不僅提高了班主任精細(xì)化管理的效率，還借助這些數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)評(píng)價(jià)，讓評(píng)價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步、成長(zhǎng)的重要工具。

此外，班主任要認(rèn)清評(píng)價(jià)是為了讓學(xué)生明確自身存在的不足，了解自己應(yīng)該努力提升的方向。因此，對(duì)于評(píng)價(jià)的開展，班主任可以在信息化評(píng)價(jià)平臺(tái)基礎(chǔ)上應(yīng)用多元化評(píng)價(jià)方式，用照片記錄不同學(xué)生的表現(xiàn)，然后將這些照片以課件的形式展示出來，使學(xué)生可以從活動(dòng)主題、活動(dòng)過程、活動(dòng)結(jié)果三方面入手，更清楚地了解自己在整個(gè)活動(dòng)中都收獲了什么、掌握了什么、還有哪些方面需要提升。這不僅是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的一種創(chuàng)新，也能夠使學(xué)生在評(píng)價(jià)中形成積極向上、提升自我的信心，有利于學(xué)生內(nèi)驅(qū)力的培養(yǎng)。

4.交流互動(dòng)信息化。

新時(shí)期學(xué)生教育工作的開展需要學(xué)校、家庭的共同努力，以協(xié)同育人的方式，共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)、進(jìn)步。構(gòu)建家校常態(tài)化溝通機(jī)制，保障交流互動(dòng)的即時(shí)性、高效性是落實(shí)育人工作的根本，信息技術(shù)的應(yīng)用怎樣才能更好地滿足這方面的要求呢？

首先，班主任可以利用智慧校園與家長(zhǎng)共同建設(shè)線上班集體。智慧校園創(chuàng)新性地把教學(xué)管理、教育管理融入家校共育范圍之中，尤其是智能相冊(cè)、每日分享學(xué)生風(fēng)采模塊。班主任可以通過及時(shí)更新信息，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的狀況，家長(zhǎng)也可以通過打卡留言、互動(dòng)問答等形式向班主任反饋學(xué)生在家的表現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)信息共享，以此推動(dòng)精細(xì)化管理的落實(shí)。其次，考慮到小學(xué)生的學(xué)情，建立班級(jí)信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)也是促進(jìn)家校協(xié)同育人的有效方式。小學(xué)生的學(xué)習(xí)包括課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，其中課前和課后都是在家庭中完成，班主任難以了解學(xué)生在這兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果。而隨著信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)的建立，班主任可以將預(yù)習(xí)單以及課后練習(xí)單發(fā)布在平臺(tái)中，學(xué)生可以在家中自主完成預(yù)習(xí)和鞏固。如果學(xué)生在此過程中遇到難題，可以第一時(shí)間向班主任或其他教師咨詢，也可以在這個(gè)平臺(tái)中與其他同學(xué)討論問題。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字賦能下的小學(xué)班主任精細(xì)化管理策略是需要深入探究的課題，班主任要明確班級(jí)管理現(xiàn)狀，了解數(shù)字技術(shù)對(duì)精細(xì)化管理的優(yōu)勢(shì)，利用信息技術(shù)搜索豐富的優(yōu)質(zhì)教育資源，重視學(xué)生的心理教育，同時(shí)從檔案管理、活動(dòng)開展、學(xué)生評(píng)價(jià)、交流互動(dòng)四方面入手，實(shí)現(xiàn)信息化管理。此外，班主任也應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷創(chuàng)新管理方式，運(yùn)用多元化信息技術(shù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。