何煒萍

在小學(xué)作文教學(xué)中，交際語(yǔ)境屬于極為重要的教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)重視小學(xué)生交際語(yǔ)境的創(chuàng)建，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生在交際語(yǔ)境中觀察、想象、體驗(yàn)和思考，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升作文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、創(chuàng)設(shè)生活化交際語(yǔ)境——激發(fā)寫作靈感

寫作靈感與生活密切相關(guān)，小學(xué)生通過生活交際語(yǔ)境體驗(yàn)、探索、觀察、學(xué)習(xí)，教師從旁指導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的內(nèi)涵，有利于提高小學(xué)作文教學(xué)的效率與質(zhì)量。生活中的趣事多，小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，能在興趣的驅(qū)使下積極探索，并通過觀察與記錄生活，在課堂上分享有趣的故事，這對(duì)豐富作文內(nèi)容而言具有重要意義。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生活化的交際語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生討論生活趣事或者表達(dá)對(duì)某件事情的看法，促進(jìn)學(xué)生之間的溝通交流，提升表達(dá)能力。進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，產(chǎn)生寫作欲望，把所見所聞、所思所感以書面的形式表達(dá)出來。

例如，教學(xué)《我的朋友容容》，其重難點(diǎn)是讓學(xué)生選擇典型案例，通過外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等描寫展現(xiàn)人物特點(diǎn)。比如，寫媽媽，不同的學(xué)生會(huì)有不同的感受，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化交際語(yǔ)境，讓學(xué)生討論并產(chǎn)生一定的生活聯(lián)想，想起了“媽媽為我做飯”“媽媽為我洗腳”等典型事例。教師可以提出問題：“同學(xué)們，這篇例文主要是通過哪些內(nèi)容表現(xiàn)人物特點(diǎn)的？”學(xué)生在閱讀后回答：“描寫容容送報(bào)，表現(xiàn)容容樂于助人的特點(diǎn)；而容容給‘我寄信，能體現(xiàn)容容天真、可愛的特點(diǎn)?！苯處熞獙?duì)學(xué)生的回答給予肯定，然后創(chuàng)設(shè)生活化交際語(yǔ)境，由學(xué)生討論和分析自己在日常生活中遇到的典型事例，并將個(gè)人的感觸與思考寫下來，作為后續(xù)作文的素材。比如在討論過程中，有學(xué)生這樣描述：“上次乘坐公交車的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)腿腳不方便的奶奶沒有座位，我猶豫了很久，最后還是扶著奶奶幫她找到了座位，那一刻我覺得自己長(zhǎng)大了?！薄扒岸螘r(shí)間媽媽給我過生日，我發(fā)現(xiàn)她的眼角有了淺淺的皺紋，媽媽在年復(fù)一年辛苦的操勞中慢慢變老，而我也在慢慢長(zhǎng)大?！薄皨寢尶梢杂涀∪胰说纳?，能記得家里物品放在哪，可以記住我隨口說的一句話，而且只要是她看過的文章，就能倒背如流?！薄吧蟼€(gè)星期，我第一次在班級(jí)里當(dāng)眾發(fā)言，雖然剛開始的時(shí)候比較緊張，但看到同學(xué)和老師鼓勵(lì)的目光，有了信心。那一刻，我覺得自己長(zhǎng)大了?！苯處煄ьI(lǐng)學(xué)生總結(jié)生活化交際語(yǔ)境的內(nèi)容，讓學(xué)生在語(yǔ)境中能清晰地認(rèn)識(shí)到自己的成長(zhǎng)與學(xué)校、社會(huì)、家庭以及親人有著緊密聯(lián)系，以獲得更多寫作素材與靈感。小學(xué)生的生活與寫作建立了密切聯(lián)系，對(duì)作文水平的提升有著重要意義。

教師要重視小學(xué)作文教學(xué)生活化，通過生活化交際語(yǔ)境讓學(xué)生走進(jìn)生活，感受生活，把生活中的所見所感、所思所想通過精準(zhǔn)的語(yǔ)言，用作文的形式表達(dá)出來。生活豐富多彩，小學(xué)生通過觀看、實(shí)踐、討論等形式深入體驗(yàn)，能積累更多的寫作素材，最終促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

二、創(chuàng)設(shè)趣味性交際語(yǔ)境——激發(fā)寫作興趣

一般而言，趣味能讓人感到輕松、愉快，同時(shí)能引發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心。趣味性交際語(yǔ)境是指在交際語(yǔ)境中融入趣味性元素，以學(xué)生為主導(dǎo)，從學(xué)生的個(gè)性和需求出發(fā)，通過一定的方式來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并指導(dǎo)其獨(dú)立地探索和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，這有利于提升學(xué)生的寫作能力和語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

例如，教學(xué)《竹節(jié)人》，教師可以組織竹節(jié)人的游戲，然后讓學(xué)生寫下制作竹節(jié)人、玩竹節(jié)人的過程，這樣能幫助學(xué)生順利完成寫作任務(wù)。很多學(xué)生在寫作時(shí)，通常只寫出大概情節(jié)，沒有關(guān)注細(xì)節(jié)，導(dǎo)致文章沒有個(gè)性?？梢詣?chuàng)設(shè)有趣的交際語(yǔ)境，提示學(xué)生：“現(xiàn)在老師是你們的聽眾，想請(qǐng)大家做現(xiàn)場(chǎng)解說員，講解斗竹節(jié)人的精彩過程，讓老師身臨其境地感受斗竹節(jié)人的樂趣。解說時(shí)，一定要記得描寫參加游戲時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)以及心理哦。”這種交際語(yǔ)境能極大激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生有效梳理需要解說的內(nèi)容，提煉關(guān)鍵情節(jié)，并精選出能表現(xiàn)這些情節(jié)的詞語(yǔ)。有的學(xué)生抓住竹節(jié)人的動(dòng)作進(jìn)行描寫：“雙方忽然不動(dòng)了，各自手持棍棒，臉對(duì)臉，眼對(duì)眼，似乎誰(shuí)先出手，誰(shuí)就‘完了。臺(tái)下的同學(xué)們將脖子伸得長(zhǎng)長(zhǎng)的，甚至有的同學(xué)三步并作兩步靠近講臺(tái)觀看?！边@段解說，不僅將竹節(jié)人相斗的細(xì)節(jié)細(xì)致地描繪出來，還生動(dòng)描寫了臺(tái)下觀看比賽的同學(xué)。將這些解說應(yīng)用到寫作中，一段生動(dòng)而富有感染力的場(chǎng)面描寫便隨之出現(xiàn)了。還有的學(xué)生說：“說時(shí)遲那時(shí)快，‘蒙面?zhèn)b身子一晃，不小心被對(duì)方的槍擦破了皮，踉蹌了一下。但‘蒙面?zhèn)b不愿認(rèn)輸，再次迎戰(zhàn)。右邊的‘白衣武士持槍直取‘蒙面?zhèn)b頭部，‘蒙面?zhèn)b來不及躲閃，‘當(dāng)一下被擊中，像戰(zhàn)敗的士兵，頹然倒在了地上！”在這段解說中，斗竹節(jié)情節(jié)非常靈動(dòng)，讓聽眾產(chǎn)生了畫面感。教師要總結(jié)與肯定：“在這段話中，最吸引人的地方就是細(xì)節(jié)，將這些細(xì)節(jié)寫下來，文章就精彩了?！睂W(xué)生感受到原來寫作如此簡(jiǎn)單，便會(huì)產(chǎn)生寫作興趣與熱情。在趣味性交際語(yǔ)境中，學(xué)生在解說完畢便迅速投入寫作中，作文便水到渠成了。

趣味性交際語(yǔ)境在作文教學(xué)中有著重要作用，是讓教學(xué)更有趣味、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要方式。教師應(yīng)在深刻認(rèn)識(shí)到趣味性交際語(yǔ)境重要性的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的興趣愛好和發(fā)展規(guī)律為核心，以教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為方向，營(yíng)造有趣的氛圍，打造趣味課堂，豐富趣味手段，完善趣味形式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性，讓學(xué)生運(yùn)用感官觀察、品味、回憶、想象細(xì)枝末節(jié)，讓人物描寫、場(chǎng)景描寫變得更加生動(dòng)形象。

三、創(chuàng)設(shè)媒體化交際語(yǔ)境——提高寫作能力

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師教授的知識(shí)是靜止的，多媒體可以讓課堂變得豐富多彩，實(shí)現(xiàn)聲音、圖像、色彩和形態(tài)的多元融合。利用多媒體創(chuàng)設(shè)媒體化交際語(yǔ)境，可以使原本呆板靜止的畫面更加靈活和生動(dòng)，將靜態(tài)變成動(dòng)態(tài)。在作文教學(xué)中，教師要依托寫作主題與內(nèi)容運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的媒體化交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在該語(yǔ)境中將作文寫得有聲有色，讓讀者產(chǎn)生身臨其境之感。

例如，《窮人》有非常鮮明的特點(diǎn)，通過描寫人物對(duì)話、心理以及環(huán)境，將人物形象栩栩如生地刻畫出來，不僅有直接心理描寫，還有間接心理描寫，既有錯(cuò)覺與幻覺的運(yùn)用，還用景物描寫襯托人物心理。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)媒體化交際語(yǔ)境，讓學(xué)生走進(jìn)文本，在交際語(yǔ)境中深度挖掘文本內(nèi)容，以掌握文中運(yùn)用的寫作手法，對(duì)寫作能力的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。該文整體呈現(xiàn)出一種生活艱難的氛圍基調(diào)，但是所表達(dá)的感情卻與之相反，桑娜和漁夫即便是處于此種境況中，依舊坦然地應(yīng)對(duì)生活中的各種困難，幫助他人。教師講解此類文章的過程中，可以利用多媒體，搜集相關(guān)視頻，在課堂上播放，并提出問題：“想想桑娜一家的生活狀況是怎樣的？你是從哪兒知道的？”學(xué)生通過閱讀課文以及觀看視頻，回答：“‘丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，都已經(jīng)是深夜了，還沒有回來，為了養(yǎng)家糊口，甘愿冒著生命危險(xiǎn)?！约阂矎脑绲酵淼馗苫?，深夜，一邊等丈夫一邊織補(bǔ)破帆，這樣辛勤勞動(dòng)，‘還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。這種貧苦的生活是靠著桑娜的勤勞能干和漁夫冒著生命危險(xiǎn)維持的?！边@樣的交際語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)出更加生動(dòng)的情境，讓學(xué)生在觀看的過程中，將所見所感與文中體現(xiàn)的情感進(jìn)行比較，通過對(duì)比的方式深化認(rèn)知。教師還可以讓學(xué)生仿寫課文：“仿照課文第9節(jié)的寫法，寫一個(gè)心理活動(dòng)片段?！被蛘咦寣W(xué)生續(xù)寫課文：“桑娜又收留了兩個(gè)孩子，今后的日子會(huì)怎么樣？請(qǐng)大家發(fā)揮想象力寫一篇短文?！睂⒍嗝襟w情境創(chuàng)設(shè)法引入教學(xué)中，能創(chuàng)設(shè)具有活力與情感的情境，是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的重要方法，對(duì)學(xué)生寫作能力的提高有重要意義。

四、創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型交際語(yǔ)境——豐富作文內(nèi)涵

寫作的本質(zhì)是結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)踐感受表達(dá)觀點(diǎn)，學(xué)生因受到自身經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐的局限性影響，在寫作過程中經(jīng)常覺得無(wú)話可說，進(jìn)而產(chǎn)生了對(duì)作文的恐懼心理。出現(xiàn)上述問題的主要原因是學(xué)生的觀察與實(shí)踐不足，教師可以通過創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型交際語(yǔ)境的方式，指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，并在觀察與實(shí)踐的過程中積極思考與討論，激活寫作思維，這樣寫作時(shí)就有話可說了。

例如，教學(xué)《夏天里的成長(zhǎng)》，教師可以創(chuàng)設(shè)實(shí)踐型交際語(yǔ)境，讓學(xué)生在實(shí)踐情境中觀察夏天的植物，包括“茉莉花”“荷花”等，然后在課堂上分享觀察到的內(nèi)容，并詳細(xì)描述植物的相關(guān)特征，包括花的葉脈、根莖、花瓣、花蕊等。在實(shí)踐活動(dòng)中，有的學(xué)生看到了樹上鳴叫的小鳥，有的看到了努力開放的花朵，還有的看到了花朵上駐足的小昆蟲?；氐浇淌液?，教師要指導(dǎo)學(xué)生仿照文章內(nèi)容，將看到的想到的以此種方式寫出來。有的學(xué)生說：“我就使勁一吹，把蒲公英的絨毛吹到了小明臉上。明假裝打哈欠，把蒲公英的絨毛朝我臉上吹。就這樣，這些不引入注目的蒲公英，給我們帶來了很多快樂?！眲?chuàng)設(shè)實(shí)踐型交際語(yǔ)境，能在生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐中喚醒學(xué)生沉睡的“真實(shí)表達(dá)”。教師可以設(shè)計(jì)寫書信的方式讓學(xué)生大膽表達(dá)：“現(xiàn)在以‘我們眼中的夏天世界為主題，與你的朋友通信，寫印象最深刻的一處場(chǎng)景?！蓖ㄟ^這種實(shí)踐型交際語(yǔ)境，學(xué)生不再是文章的被動(dòng)接受者，而是對(duì)話者、發(fā)出者以及意見提出者，進(jìn)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

小學(xué)生基于實(shí)踐型交際語(yǔ)境主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，能從以“教”為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)”為中心，不僅可以讓視野和思維得到有效拓展，同時(shí)也能讓學(xué)生在表達(dá)過程中學(xué)會(huì)思考與感悟，使得作文言之有物，有助于豐富寫作內(nèi)涵，提高作文水平。

簡(jiǎn)而言之，此種作文教學(xué)具有交際屬性，屬于新型教學(xué)模式，教師要針對(duì)某個(gè)話題安排文字交流活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在“真實(shí)語(yǔ)境”中突破作文教學(xué)的難點(diǎn)，這對(duì)作文水平的提升具有現(xiàn)實(shí)意義。