顧小麗

生命是人類一切活動(dòng)的前提，教育的本質(zhì)是生命教育[1]。生命價(jià)值觀教育是關(guān)于人的生命本質(zhì)及其價(jià)值實(shí)現(xiàn)的教育。生命價(jià)值觀教育是貫穿人的一生，根據(jù)不同生命個(gè)體進(jìn)行生命成長(zhǎng)、心智成熟、幸福發(fā)展的過(guò)程，讓每個(gè)人自然生命、精神生命、社會(huì)生命和諧統(tǒng)一發(fā)展。2020 年初，新冠疫情在全球暴發(fā)，嚴(yán)重影響了大學(xué)生正常的生活和學(xué)習(xí)。經(jīng)歷疫情肆虐的大學(xué)生們感受到病毒帶來(lái)的生死考驗(yàn)，充分體會(huì)到生命健康的重要性。他們對(duì)生命的價(jià)值及黨和國(guó)家為挽救生命而付出的努力有更深刻的理解。后疫情時(shí)代，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生命教育重要而又緊迫，應(yīng)讓每個(gè)大學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到生命的本質(zhì)與價(jià)值，在學(xué)習(xí)、生活、工作中充分挖掘每個(gè)人的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值，最終實(shí)現(xiàn)自由而全面的發(fā)展。

1 疫情前大學(xué)生生命教育的狀況

1.1 大學(xué)生生命教育缺乏國(guó)家頂層設(shè)計(jì)與科學(xué)指導(dǎo)

在2010—2020 年國(guó)家長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中，有涉及到生命教育相關(guān)方面內(nèi)容，但沒(méi)有綱領(lǐng)性文件和科學(xué)指導(dǎo)。教育部門(mén)并沒(méi)有對(duì)生命教育進(jìn)行學(xué)科分類，也沒(méi)有納入國(guó)家課程體系標(biāo)準(zhǔn)中。由于缺乏國(guó)家教育部門(mén)的整體規(guī)劃和綱領(lǐng)性文件規(guī)定，地方教育部門(mén)和高校自主開(kāi)展生命教育僅靠教育自覺(jué)而沒(méi)有教育法律法規(guī)的約束。各個(gè)學(xué)校對(duì)生命教育的理解也不統(tǒng)一，有的偏向于安全教育，有的偏向于心理健康教育，而且生命教育的學(xué)科歸屬無(wú)統(tǒng)一規(guī)范。

1.2 高校重視程度不夠，大學(xué)生生命教育的形式單一

疫情前大部分高校對(duì)生命教育的重視程度不夠。人才培養(yǎng)目標(biāo)著重于專業(yè)技能與就業(yè)崗位核心競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)，與學(xué)生健康、快樂(lè)、有價(jià)值的生命關(guān)懷相關(guān)內(nèi)容并沒(méi)有納入人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)方案中與生命教育相關(guān)的課程非常有限，無(wú)法滿足學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中探索生命與安全、生命與健康、生命與價(jià)值的需要。

大學(xué)生生命教育缺少高質(zhì)量的教材。高校主要是依托思想政治理論課、心理健康教育課的某一章節(jié)來(lái)講授，教育質(zhì)量良莠不齊。受課程設(shè)置的影響，教育內(nèi)容碎片化，難以讓大學(xué)生系統(tǒng)地了解生命教育的全過(guò)程。老師通過(guò)單向灌輸，學(xué)生機(jī)械接收，形式單一，教育內(nèi)容不夠豐富；缺少生命活動(dòng)體驗(yàn)，拓展深化程度不夠，脫離學(xué)生實(shí)際需要。

1.3 大學(xué)生生命教育的師資力量薄弱、缺乏協(xié)同育人機(jī)制

生命教育的內(nèi)涵豐富，涉及到生物學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)等多個(gè)學(xué)科的原理和內(nèi)容。從事生命教育的教師要具備高尚的品德、淵博的學(xué)識(shí)和睿智的思想，同時(shí)還應(yīng)具備教育學(xué)、心理學(xué)、生物學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科背景。目前國(guó)內(nèi)高校沒(méi)有設(shè)立專職生命教育教師，一般由思想政治教育課老師、輔導(dǎo)員老師兼任。他們沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的生命教育專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練，在開(kāi)展教育過(guò)程中專業(yè)性不強(qiáng)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法上把握不夠準(zhǔn)確，學(xué)生很難形成系統(tǒng)的生命成長(zhǎng)發(fā)展觀。

2 疫情對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀的影響

大學(xué)階段是學(xué)生成長(zhǎng)“拔節(jié)孕穗”的關(guān)鍵期，需要精心培養(yǎng)，而新冠疫情的暴發(fā)對(duì)他們?cè)械恼W(xué)習(xí)、生活產(chǎn)生了重大沖擊。經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的等待與適應(yīng)，學(xué)生的生命價(jià)值觀因疫情的發(fā)生而產(chǎn)生了巨大變化。

新冠感染對(duì)全球人民的生命和健康帶來(lái)嚴(yán)重威脅，尤其是在疫情肆虐時(shí)，人們的生命意識(shí)再次被喚醒。大學(xué)生面對(duì)這突如其來(lái)的重大社會(huì)應(yīng)激事件，內(nèi)心產(chǎn)生巨大的心理沖擊，他們開(kāi)始擔(dān)憂生命健康與安全，并意識(shí)到了生命的獨(dú)特性與脆弱性，從而以積極的生活態(tài)度和健康的生活方式提升生命質(zhì)量，更加珍惜生命、珍惜親情、友情和愛(ài)情。

疫情之下逆行而上為守護(hù)生命挺身而出的白衣天使，他們奏響了生命之歌，讓大學(xué)生從靈魂深處感到震撼與溫暖，他們對(duì)生命價(jià)值有了新的思考。他們從疫情暴發(fā)初期的恐懼、擔(dān)憂到積極參與抗疫行動(dòng)，用實(shí)際行動(dòng)為他人和社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)，對(duì)個(gè)人價(jià)值有了重新的認(rèn)知。

受疫情影響全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，中小企業(yè)破產(chǎn)倒閉，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。很多畢業(yè)生在短期內(nèi)無(wú)法找到合適的工作，他們對(duì)自己的未來(lái)充滿困惑與擔(dān)憂，目標(biāo)價(jià)值模糊，會(huì)更多地是關(guān)注當(dāng)前的生存，但對(duì)生命高度的追求尚處于探索階段。

疫情對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀產(chǎn)生了重要影響。后疫情時(shí)代，高校應(yīng)從生命的認(rèn)識(shí)與理解、生命的健康與發(fā)展、人與自然關(guān)系等方面，對(duì)大學(xué)生開(kāi)展生命意識(shí)、生命認(rèn)知、生命品格、生命價(jià)值的教育，引導(dǎo)大學(xué)生敬畏生命、熱愛(ài)生命、升華生命，激發(fā)他們探索生命的價(jià)值與意義。

3 后疫情時(shí)代大學(xué)生生命教育的內(nèi)容

3.1 認(rèn)識(shí)生命的教育

大學(xué)生生命教育從認(rèn)識(shí)生命開(kāi)始，從生物學(xué)意義上認(rèn)識(shí)到生命的獨(dú)特性和不可復(fù)制性。世界上沒(méi)有完全相同的樹(shù)葉，自然界也沒(méi)有完全相同的生命，生命因其獨(dú)特感而彌足珍貴，世界因每個(gè)獨(dú)待的生命而變得豐富多樣。認(rèn)識(shí)到生命的獨(dú)一無(wú)二，能夠讓大學(xué)生珍惜珍貴的生命，成就最好的自己。

3.2 尊重生命的教育

經(jīng)過(guò)新冠病毒的肆虐，大學(xué)生更能明白生命健康的重要性。他們開(kāi)始自覺(jué)踐行早睡早起、強(qiáng)身健體的生活方式，保持身心愉悅，保證生命的和諧健康發(fā)展。對(duì)大學(xué)生生命價(jià)值觀教育，從生命意識(shí)教育到健康觀念教育再到生態(tài)文明教育，讓學(xué)生敬畏生命、尊重自然界的一切生命。構(gòu)建人與自然和諧共生的生態(tài)文明理念，讓大學(xué)生明白人類生命發(fā)展是離不開(kāi)自然界生物的滋養(yǎng)，要深刻反思人與自然的關(guān)系，保護(hù)環(huán)境，綠色發(fā)展，不能被人類中心論的錯(cuò)誤觀點(diǎn)所誤導(dǎo)，要尊重包括自我在內(nèi)的一切生命，這才是尊重生命的真諦。

3.3 熱愛(ài)生命的教育

新冠疫情對(duì)大學(xué)生思想的沖擊，促使大學(xué)生群體重新審視生命的價(jià)值。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命價(jià)值觀教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命，以樂(lè)觀坦然的心態(tài)悅納自我，以積極的意志品質(zhì)面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，用智慧、勇氣、仁愛(ài)擁抱生活，熱愛(ài)生活、熱愛(ài)生命。

3.4 探索生命的教育

人的生命具有三重屬性：第一層是自然生命、第二層是社會(huì)生命、第三層是精神生命。自然生命是身體的組織、器官等身心系統(tǒng)，是生物學(xué)意義上的生命。社會(huì)生命指?jìng)€(gè)體與人、自然、社會(huì)形成的交互關(guān)系。精神生命是指?jìng)€(gè)體的情感、觀點(diǎn)、思想、信仰等價(jià)值價(jià)體系[2]。社會(huì)生命、精神生命具有強(qiáng)烈的自主性，是人成長(zhǎng)過(guò)程中不斷突破、不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)生命。生命價(jià)值觀教育要讓每個(gè)大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，不斷探索發(fā)展自我的社會(huì)生命和精神生命，讓社會(huì)生命以充實(shí)的內(nèi)涵突破現(xiàn)實(shí)世界的困境，在不斷自我超越中提升精神生命的價(jià)值與意義，讓有限的自然生命實(shí)現(xiàn)最大價(jià)值。教育引導(dǎo)大學(xué)生在探索生命價(jià)值和意義的過(guò)程中追求幸福、享受幸福的人生。

4 后疫情時(shí)代加強(qiáng)大學(xué)生生命教育的方法和路徑

4.1 思想引領(lǐng)提升大學(xué)生對(duì)生命教育的認(rèn)知

后疫情時(shí)代，應(yīng)更加關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展與促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展相結(jié)合，立足過(guò)程、促進(jìn)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化，促進(jìn)學(xué)生健康的和諧進(jìn)步[3]。從思想引領(lǐng)上筑牢大學(xué)生對(duì)生命價(jià)值觀認(rèn)知，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)、用社會(huì)主義核心價(jià)值觀武裝頭腦，培養(yǎng)大學(xué)生崇高的生命價(jià)值追求。在新冠疫情防控工作中，始終遵循“人民至上、生命至上”的理念，對(duì)患者應(yīng)收盡收、應(yīng)治盡治，最大限度減少對(duì)人民生命和健康造成損害。人民的生命健康高于一切，這為高校深化大學(xué)生生命價(jià)值觀教育提供了鮮活的素材，讓大學(xué)生深切地感受到生命的珍貴，對(duì)生命充滿敬畏與熱愛(ài)，全面發(fā)展生命的自我價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

在抗擊新冠疫情的戰(zhàn)疫中，以醫(yī)務(wù)人員為代表的各行各業(yè)的英難群體涌現(xiàn)在世人面前，他們勇挑重?fù)?dān)、全力以赴筑牢人民生命“安全墻”。英雄人物身上的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)無(wú)疑對(duì)大學(xué)生的生命認(rèn)知和思想行為產(chǎn)生重要影響。以此為契機(jī)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行生命責(zé)任教育，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)精神，把自身責(zé)任與社會(huì)、國(guó)家和全人類的幸福緊密聯(lián)系在一起，錘煉品質(zhì)、樹(shù)立遠(yuǎn)大目標(biāo)，在成為民族復(fù)興大任的時(shí)代新人中實(shí)現(xiàn)生命的社會(huì)價(jià)值和精神價(jià)值。

4.2 實(shí)踐教育強(qiáng)化生命教育的力量

大學(xué)生生命價(jià)值觀教育不能僅停留在理論認(rèn)識(shí)的階段，需要通過(guò)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)對(duì)生命價(jià)值的理解，才能在實(shí)際生活中尊重生命、熱愛(ài)生命，用正確的生命價(jià)值觀來(lái)指引各項(xiàng)行為。高?？赏ㄟ^(guò)各項(xiàng)志愿服務(wù)實(shí)踐活動(dòng)等形式開(kāi)展生命價(jià)值觀教育，讓大學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)精神，在奉獻(xiàn)社會(huì)、關(guān)愛(ài)他人的志愿服務(wù)過(guò)程中培養(yǎng)高尚情懷，覺(jué)得能為國(guó)家和社會(huì)做出貢獻(xiàn)是有價(jià)值、有意義的事情，從而找到生命價(jià)值的歸屬感。

勞動(dòng)教育對(duì)大學(xué)生成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的作用。作為實(shí)踐育人的重要活動(dòng)形式，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐激發(fā)大學(xué)生崇尚勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)的行為。大學(xué)生在勞動(dòng)體驗(yàn)中感受到勞動(dòng)的樂(lè)趣、享受到勞動(dòng)的成果，在心理上找到生命的掌控感和投入感，進(jìn)而感受到生命的價(jià)值力量。

4.3 多維度協(xié)同育人模式，凝聚教育合力

學(xué)生的生命個(gè)體在家庭、學(xué)校和社會(huì)之間不斷切換，學(xué)生生命價(jià)值觀的形成和發(fā)展必然是多方面因素的共同作用。大學(xué)生生命價(jià)值觀教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)的配合，多維度協(xié)同育人，全方位提高大學(xué)生生命價(jià)值觀育人實(shí)效，構(gòu)建生命教育協(xié)同育人機(jī)制，形成良好的育人生態(tài)。

家庭是生命成長(zhǎng)的搖籃、精神發(fā)育的土壤和心靈寄托的歸宿[4]。家庭是教育的啟蒙之地，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師。家庭教育對(duì)孩子的一生起著重要作用，影響孩子的未來(lái)成長(zhǎng)。良好的家庭教育理念和方法能夠讓孩子擁有良好的品格和習(xí)慣。家庭生命教育能夠?yàn)楹⒆拥纳】党砷L(zhǎng)提供有效正能量。家庭生命教育在孩子幼兒、小學(xué)、中學(xué)和大學(xué)四個(gè)階段的著力點(diǎn)有所區(qū)別。幼兒階段以安全教育為主，確保孩子的生命能夠安全、健康；小學(xué)階段讓孩子關(guān)愛(ài)自身、關(guān)愛(ài)自然，確保孩子感受到生活的樂(lè)趣；中學(xué)階段引導(dǎo)孩子探索生命的奧秘、理解生命的意義；大學(xué)階段引導(dǎo)孩子探索生命與需要、生命與情感、生命與價(jià)值等問(wèn)題。四個(gè)階段的家庭生命教育給孩子生命成長(zhǎng)、發(fā)展的力量，讓家庭成為孩子生命綻放的無(wú)窮大能量場(chǎng)。

學(xué)校教育是人一生中所接受的最系統(tǒng)、最專業(yè)的教育，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著主導(dǎo)作用。幼兒園、小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)都應(yīng)該開(kāi)展生命價(jià)值觀教育。學(xué)校應(yīng)作為生命價(jià)值觀教育的主陣地，要不斷加強(qiáng)適合各年齡階段的生命教育的課程開(kāi)發(fā)、教材編寫(xiě)，要安排充足的課時(shí)和專業(yè)的師資力量，才能提高生命教育的質(zhì)量。學(xué)校還要充分發(fā)揮第二課堂的教育功能，通過(guò)一系列校園文化活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、讀書(shū)節(jié)、文化藝術(shù)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感悟生活的美好；通過(guò)儀式教育活動(dòng)，如成長(zhǎng)儀式、入學(xué)儀式、畢業(yè)儀式等特殊意義的活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)未來(lái)美好生活的憧憬；通過(guò)學(xué)生社會(huì)活動(dòng)，如環(huán)保社團(tuán)、生物科技社團(tuán)、心理健康發(fā)展社團(tuán)等開(kāi)展生命健康相關(guān)的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的生活態(tài)度。通過(guò)第二課堂潛移默化地進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生享受生命的美好、實(shí)現(xiàn)生命的社會(huì)價(jià)值。

大學(xué)生生命教育要充分借助社會(huì)資源，學(xué)校與社區(qū)及各類公益單位和組織建立互動(dòng)機(jī)制，形成教育合力。如利用醫(yī)院、殯儀館等引導(dǎo)學(xué)生理解生與死的意義，珍惜生命，關(guān)愛(ài)他人；利用與環(huán)境保護(hù)研究相關(guān)的單位開(kāi)展環(huán)境保護(hù)教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然、尊重生命；利用養(yǎng)老院、福利院等開(kāi)展關(guān)愛(ài)老人、兒童教育，引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)他人、奉獻(xiàn)社會(huì)。

5 結(jié)語(yǔ)

生命教育是一種價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造，是個(gè)體對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行吸收和消化，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，內(nèi)化于心，外化于形。大學(xué)生要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極接受家庭、學(xué)校、社會(huì)的教育和自我教育，樹(shù)立正確的生命價(jià)值觀，拓展生命的長(zhǎng)度、寬度、高度，實(shí)現(xiàn)人生的幸福。