楊再香

1. 小學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)方式傳統(tǒng)

當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)方式依舊以傳統(tǒng)的教學(xué)方式為主，教學(xué)手段較為單一，學(xué)生在教學(xué)中難以掌握多元化的知識結(jié)構(gòu)。教學(xué)方式的傳統(tǒng)表現(xiàn)在三個(gè)方面：首先是課堂教學(xué)方式的傳統(tǒng)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師僅僅是按照課程標(biāo)準(zhǔn)，將課本上的內(nèi)容傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生通過死記硬背的方式掌握課本知識。由于小學(xué)課程體系復(fù)雜、課程內(nèi)容較多，小學(xué)生只能勉強(qiáng)記住相關(guān)知識點(diǎn)，對于語文知識結(jié)構(gòu)的掌握水平較差；其次是課后復(fù)習(xí)方式的傳統(tǒng)。課后復(fù)習(xí)依舊以紙質(zhì)作業(yè)為主，讓學(xué)生讀寫生詞，強(qiáng)調(diào)遣詞造句，對于小學(xué)語文的知識點(diǎn)回顧缺乏有效的整合；最后是知識拓展的傳統(tǒng)。對于小學(xué)語文知識的拓展，小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)多次提及，要求學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況，有質(zhì)量地開展課程知識的拓展，小學(xué)語文課本中收錄了多元化的知識，既有散文選段、小說選段、古詩詞等知識點(diǎn)，也有語文園地、習(xí)作等自主思考的內(nèi)容，在知識拓展方面，教師過多強(qiáng)調(diào)知識點(diǎn)的復(fù)習(xí)和模擬，對于情景式練習(xí)缺乏合理的應(yīng)用，這使得小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得不到有效提升，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.2 教學(xué)模式陳舊

在教學(xué)改革持續(xù)推進(jìn)的背景下，小學(xué)語文教學(xué)模式需要積極地適應(yīng)教學(xué)改革的目標(biāo)和要求，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)改革的具體要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)理念，加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，這是小學(xué)教學(xué)改革的主要內(nèi)容。由于受到經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的影響，南北差異、東西差異嚴(yán)重影響了教學(xué)改革的質(zhì)量，普遍性的教學(xué)模式改革依舊處于初步發(fā)展的階段，大多數(shù)地區(qū)的教學(xué)模式改革推進(jìn)不暢，這與教學(xué)條件的差異有著直接的關(guān)系。教學(xué)模式陳舊表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一，由教到學(xué)的過程中，教師始終呈現(xiàn)主導(dǎo)地位，新課改背景下，學(xué)生的主體性需要得到重視，教學(xué)模式結(jié)構(gòu)單一，造成學(xué)生的主體地位得不到有效體現(xiàn)，這使得應(yīng)試教育向素質(zhì)教育過渡受到了阻礙，應(yīng)試教育依舊是義務(wù)教育的基本特征，素質(zhì)教育的發(fā)展呈現(xiàn)停滯不前的現(xiàn)象。其二，教學(xué)評價(jià)較為落后，教學(xué)評價(jià)是教學(xué)模式的主要表現(xiàn)形式，教學(xué)模式的適應(yīng)性需要通過教學(xué)評價(jià)來實(shí)現(xiàn)，教學(xué)評價(jià)的落后一定程度上影響了教學(xué)模式的改革，使得教學(xué)改革受到教學(xué)評價(jià)內(nèi)因的影響，很難實(shí)現(xiàn)全方位的進(jìn)步。

2. 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的方向

2.1 信息化方向

小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有效結(jié)合，必然會產(chǎn)生小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量變化，這種變化是積極的，是體現(xiàn)小學(xué)語文課程適應(yīng)教學(xué)改革的主要形式。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，表現(xiàn)出來的基本特征便是教學(xué)的信息化，教學(xué)的信息化是全方位的，并不僅僅是教學(xué)手段的信息化，還包含了教學(xué)思維的信息化、教學(xué)理念的信息化、教學(xué)模式的信息化等多個(gè)結(jié)構(gòu)性內(nèi)容，信息化方向是小學(xué)語文改革的重要方向，小學(xué)語文教學(xué)的信息化關(guān)系到小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。加強(qiáng)信息化課程的建設(shè)，需要從教學(xué)資源、教學(xué)方式、教學(xué)設(shè)計(jì)等多個(gè)方面展開，這是提升小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的關(guān)鍵路徑。教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極響應(yīng)義務(wù)教育課程改革的要求，學(xué)校要改變陳舊的辦學(xué)理念，將素質(zhì)教育與應(yīng)試教育進(jìn)行合理融合，體現(xiàn)新時(shí)代義務(wù)教育的發(fā)展要求，展現(xiàn)新時(shí)代義務(wù)教育的風(fēng)采，家庭要改變過去的育兒思維，積極配合教師的教學(xué)工作，提升家校融合的質(zhì)量，為小學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)、努力學(xué)習(xí)打下良好的環(huán)境基礎(chǔ)。

2.2 素質(zhì)化方向

小學(xué)語文教學(xué)是素質(zhì)教育開展的基礎(chǔ)，語文學(xué)習(xí)是學(xué)生掌握溝通技巧和提升語言表達(dá)能力的關(guān)鍵路徑。學(xué)好小學(xué)語文知識，對于小學(xué)生而言，不僅僅是完成課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)也是提升自身綜合素質(zhì)的主要途徑，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的融合，會進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)素質(zhì)教育的發(fā)展，充分體現(xiàn)素質(zhì)教育的價(jià)值，發(fā)揮素質(zhì)教育辦學(xué)理念的作用。在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，各行各業(yè)都大規(guī)模的使用信息技術(shù)，走向轉(zhuǎn)型發(fā)展之路，以素質(zhì)教育為主線的小學(xué)課程改革，通過教學(xué)的信息化，改變發(fā)展思路，推進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展質(zhì)量。在小學(xué)課程改革中，小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的關(guān)系十分密切，課程的推進(jìn)、課后的復(fù)習(xí)、課程的設(shè)計(jì)都離不開信息技術(shù)工具，信息技術(shù)工具為教師提升教學(xué)質(zhì)量提供了支持，也為義務(wù)教學(xué)轉(zhuǎn)型提供了條件，其中，對小學(xué)語文教學(xué)的改革有著明顯的促進(jìn)作用。教師對教學(xué)方法的掌握程度，表現(xiàn)在對教學(xué)信息化理解的基礎(chǔ)上，對教學(xué)信息化理解的水平越深，教師掌握教學(xué)方法的水平越高。反之，教師如果對教學(xué)信息化認(rèn)識不到位，就會影響教學(xué)方法的掌握水平，很多情況下，教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)理念都會回到傳統(tǒng)，嚴(yán)重阻礙了教學(xué)改革。信息技術(shù)是素質(zhì)化的基本表現(xiàn)，既是學(xué)生素質(zhì)化教育的實(shí)現(xiàn)方式，也是教師教學(xué)素質(zhì)化的要求，有了信息技術(shù)的應(yīng)用，教學(xué)改革就會產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化。在這個(gè)過程中需要以信息技術(shù)為手段，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)有效整合的目的。

3. 信息技術(shù)在促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整合中的作用

3.1 提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量

信息化的教學(xué)模式是小學(xué)語文教學(xué)在信息技術(shù)時(shí)代下整合的主要體現(xiàn)，信息技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中，整體表現(xiàn)出信息化的重要特征。信息技術(shù)時(shí)代下小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)成為小學(xué)教育體系建設(shè)的主要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)中非常重視小學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力，包括口語表達(dá)能力、語文寫作能力、語文理解能力等多個(gè)方面。這個(gè)過程中，小學(xué)生普遍缺乏語文應(yīng)用能力的問題在小學(xué)教學(xué)中較為突出。為加強(qiáng)小學(xué)生的語文應(yīng)用能力，不僅需要教師作為教育推廣的核心，去教好學(xué)生應(yīng)用語文的能力，同時(shí)要強(qiáng)調(diào)小學(xué)語文教學(xué)的信息化改革，應(yīng)用信息技術(shù)來提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，這是語文教學(xué)信息化的基本表現(xiàn)。信息技術(shù)在幫助小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)方面具有重要的作用，信息化教學(xué)方法有效地縮小了小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異，產(chǎn)生了公平教育的意義。這種公平教育的意義主要表現(xiàn)為，通過信息化教學(xué)的方式來彌補(bǔ)思維、記憶、天賦等學(xué)習(xí)因素在學(xué)習(xí)小學(xué)語文中存在的差異。這種并非由后天因素所造成的多樣化差異需要通過信息化教學(xué)法進(jìn)行合理地彌補(bǔ)。才能在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分調(diào)動單獨(dú)個(gè)體學(xué)習(xí)的需求和自我表現(xiàn)。利用信息化教學(xué)法來達(dá)到小學(xué)生自我素質(zhì)的提升，這是發(fā)揮教師教學(xué)能力的重要途徑。

3.2 促進(jìn)教師教學(xué)思路的轉(zhuǎn)型

陶行知認(rèn)為生活教育理論是教育的重要形態(tài)，生活教育理論是要求把發(fā)展教育與社會改造做出全面規(guī)劃、統(tǒng)一部署的系統(tǒng)的科學(xué)理論。生活教育理論作為整體性、系統(tǒng)性的教育學(xué)說，與傳統(tǒng)的教育學(xué)說有著很大的差異，這種差異主要在于生活教育理論把教育與生活作統(tǒng)一的內(nèi)容來認(rèn)識。生活教育理論重視環(huán)境對人的教育、影響、感化作用，要求把生活環(huán)境、社會制度的選擇與改造作為人的培養(yǎng)、教育的前提與基本內(nèi)容。陶行知教育思想中提到的生活教育理論事實(shí)上在當(dāng)前便是信息技術(shù)的展現(xiàn)，教師在小學(xué)語文的教學(xué)能力表現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過程中，在教師自身素質(zhì)和教學(xué)手段相互作用下才能達(dá)到小學(xué)語文的教學(xué)目標(biāo)，而在這個(gè)過程中小學(xué)教師要在教學(xué)方式上采取最為先進(jìn)的教學(xué)手段。小學(xué)語文教學(xué)中表現(xiàn)出來的復(fù)雜性使得在開展教學(xué)過程中，教師往往會選擇自身熟悉的內(nèi)容來進(jìn)行教學(xué)，而忽略教學(xué)方式的改革。

4. 小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)有效結(jié)合的路徑

4.1 信息化的教案設(shè)計(jì)

在信息化的教案設(shè)計(jì)和制作過程中，需要對小學(xué)語文課本內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行提前的規(guī)劃和總結(jié)，這個(gè)過程需要小學(xué)語文教師引導(dǎo)和組織小學(xué)生設(shè)計(jì)高質(zhì)量的教案，信息化的教案設(shè)計(jì)要利用多媒體教學(xué)工具來記錄和反映小學(xué)生設(shè)計(jì)和討論的內(nèi)容。信息化的教案能夠起到提升小學(xué)生對語文課文的鑒賞能力，同時(shí)小學(xué)生鑒賞語文課文的意識又能夠促進(jìn)小學(xué)語文信息化教案設(shè)計(jì)水平。信息化的教案設(shè)計(jì)與制作是滿足小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)融合的重要手段。小學(xué)語文教師引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行討論有利于提高小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量的方法時(shí)，更是需要以信息技術(shù)手段為基礎(chǔ)把握語文教學(xué)的精度和準(zhǔn)度，小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合信息技術(shù)的目標(biāo)在于讓小學(xué)生應(yīng)用和實(shí)踐小學(xué)語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此在小學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中關(guān)于教案的討論和建議是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本，這就需要小學(xué)語文教師充分地準(zhǔn)備信息化教案所需要的設(shè)計(jì)工具。例如在教學(xué)統(tǒng)編版四年級語文《卜算子·詠梅》這首詞作的時(shí)候，教師要用多媒體工具播放《卜算子·詠梅》中提到的場景，讓學(xué)生在這種場景下討論這篇詞作，帶來的體驗(yàn)感會更加的真實(shí)。

4.2 信息化的作業(yè)布置

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中普遍應(yīng)用廣義上的課堂參與教學(xué)模式進(jìn)行小學(xué)語文的教學(xué)，課堂教學(xué)中，小學(xué)語文教師采取課堂參與教學(xué)模式對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行綜合的評價(jià)和認(rèn)定。這種單一的課堂教學(xué)方式?jīng)]有起到培養(yǎng)學(xué)生對語文知識正確的認(rèn)知作用，小學(xué)語文課與小學(xué)其他課程的概念差異便容易搞混。不同時(shí)間的作業(yè)完成水平是考驗(yàn)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要標(biāo)準(zhǔn)，而課堂教學(xué)需要建立與作業(yè)任務(wù)統(tǒng)一的機(jī)制，當(dāng)前單一的課堂教學(xué)模式不能滿足小學(xué)生學(xué)習(xí)語文過程中，對于自我價(jià)值的評定。因此，面對這種實(shí)際情況的時(shí)候，小學(xué)語文教師要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段，增加小學(xué)生參與課堂活動的時(shí)間，從而提升課堂上語文教學(xué)質(zhì)量，鞏固學(xué)生的知識記憶質(zhì)量，在課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)手段能夠幫助小學(xué)生理解課程內(nèi)容，小學(xué)語文教師應(yīng)該給予有效的重視。例如在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)《琥珀》一文后，可以在課后作業(yè)任務(wù)布置中，將作業(yè)任務(wù)布置為上網(wǎng)瀏覽琥珀的照片，找出不同五種琥珀圖片并進(jìn)行展示，這樣學(xué)生就會利用網(wǎng)絡(luò)來收集琥珀的照片，提升他們在學(xué)習(xí)中的主動性和積極性，為他們更好地了解課堂所學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

4.3 信息化的教學(xué)活動

小學(xué)語文學(xué)習(xí)質(zhì)量提升的前提條件是小學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的能力，利用信息技術(shù)能夠讓學(xué)習(xí)過程更加有趣，這是培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力的重要方式。興趣導(dǎo)向有助于小學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文過程中發(fā)揮自我能力。在鞏固所學(xué)知識的過程中，將構(gòu)建語文應(yīng)用架構(gòu)作為最重要的內(nèi)容，通過小學(xué)語文的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)結(jié)果的展現(xiàn)，這是教師提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。小學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力在小學(xué)語文教學(xué)中普遍較差，因此小學(xué)語文教學(xué)要能夠有效地起到促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的作用，教學(xué)活動環(huán)節(jié)是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的重要路徑。在這個(gè)過程中，要利用小學(xué)生對信息技術(shù)的好奇心來達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的目標(biāo)。其中在教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)手段最重要的是體現(xiàn)小學(xué)生的參與度。例如，在學(xué)習(xí)《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課文時(shí)，教師首先要帶領(lǐng)學(xué)生朗誦這篇課文，但如果只是簡單地朗誦這篇課文，很難激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師在這個(gè)過程中，可以用3D投影技術(shù)播放各類恐龍?jiān)谔炜诊w翔的畫面，在這個(gè)情景下進(jìn)行教學(xué)更能提起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在信息技術(shù)的發(fā)展背景下，信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合能夠有效地提升小學(xué)語文教學(xué)的質(zhì)量，這種背景下信息技術(shù)成為教學(xué)改革的新方向。當(dāng)前在信息技術(shù)的角度下提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，對加強(qiáng)小學(xué)教育所需要的條件有著重要的作用，這個(gè)過程中需要從課堂活動、課外活動、課后作業(yè)幾個(gè)方面來應(yīng)用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效結(jié)合。