吳雯瑋

美術(shù)是一門審美學(xué)科，是美感的體現(xiàn)，是一種美化事物和裝飾事物的技術(shù)，是通過線條和色彩組合在一起的創(chuàng)作。美術(shù)教學(xué)對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)而言具有重要的教學(xué)意義，學(xué)生能夠在美術(shù)的知識(shí)點(diǎn)中獲得思想上的創(chuàng)新、實(shí)踐性的拓展、藝術(shù)情操的提升、觀察意識(shí)的提升等，讓學(xué)生能夠在藝術(shù)和美感的環(huán)境下生活與成長(zhǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的初始階段，教師在展開教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合多樣化的教學(xué)來豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以結(jié)合美術(shù)的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)的學(xué)習(xí)，感受美術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，感受線條和色彩搭配的美感，潛移默化地在課堂的知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。示范教學(xué)的方式是目前美術(shù)教學(xué)的一種有效方式，主要是通過示范教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生接受美術(shù)知識(shí)，降低美術(shù)的抽象文字，通過生動(dòng)形象的方式展開日常的美術(shù)教學(xué)，通過示范活動(dòng)來提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，通過示范的過程來影響學(xué)生的思想，并引導(dǎo)學(xué)生參與到實(shí)踐環(huán)境中，大膽思考與創(chuàng)作。新課標(biāo)背景下，教育部對(duì)小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)要求不斷提升，希望教師能夠結(jié)合學(xué)生可以理解的方式展開日常的教學(xué)，給學(xué)生一種不同的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生可以積極參與，在示范中理解美術(shù)，真實(shí)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的潛能，通過多樣化的方式來不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生可以從刻板地學(xué)習(xí)變成生動(dòng)地學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地提升思想意識(shí)與行動(dòng)能力，讓學(xué)生具備藝術(shù)賞析和藝術(shù)創(chuàng)作的能力。作為一名小學(xué)階段的美術(shù)教師，本人將結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，展開教學(xué)策略的探究，并進(jìn)行以下論述。

一、借助故事教學(xué)，靈性展示美術(shù)內(nèi)容

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生對(duì)未知事物具有一定的學(xué)習(xí)興趣，具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，對(duì)生動(dòng)事物有探究興趣，教師在對(duì)小學(xué)生展開美術(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，可通過故事引導(dǎo)的方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生可以積極參與到美術(shù)的環(huán)節(jié)中，在故事中了解美術(shù)創(chuàng)作者的創(chuàng)作思想，感受創(chuàng)作者的表現(xiàn)方式，幫助學(xué)生在故事中感受到藝術(shù)的情感和美術(shù)的文化，真實(shí)地對(duì)美術(shù)的內(nèi)容有一個(gè)全面的理解，通過故事的示范來展開后續(xù)的美術(shù)教學(xué)，幫助學(xué)生更加深刻地理解美術(shù)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對(duì)美術(shù)的熱愛之情。為此教師可以通過故事教學(xué)的方式展開美術(shù)示范教學(xué)探究，逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，《布藝溫馨》是小學(xué)美術(shù)的教學(xué)內(nèi)容之一，教師可以通過教學(xué)內(nèi)容來展開多樣化的教學(xué)，給學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)體驗(yàn)感。美術(shù)需要故事與想象，這樣可以全面展開拓展與教育。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過講故事的方式展開教學(xué)內(nèi)容，布藝是中國(guó)傳統(tǒng)文化，也是一種美術(shù)表現(xiàn)的重要載體。教師可以提前尋找一些關(guān)于布藝的教學(xué)內(nèi)容，如《布藝藝術(shù)童話》這本故事里所有的人物、衣服、樹、草、花、鳥等都是用布藝創(chuàng)作出來的，作者是定居在意大利的布貼繪畫藝術(shù)家藤田櫻，她目前已九十高齡，其創(chuàng)作的布貼畫不僅展現(xiàn)了審美的細(xì)膩和精致，還展現(xiàn)了意大利的田園風(fēng)采和曼妙風(fēng)情，兩者結(jié)合得惟妙惟肖，形成了獨(dú)樹一幟的布藝風(fēng)格。在這個(gè)故事中能夠讓學(xué)生們知道，美麗是分種類的，繁復(fù)的美是一種美，簡(jiǎn)單的美也是一種美，破爛的美更是一種另類的美，無論哪種美的表現(xiàn)形式都會(huì)有人喜歡，所以不能將自己的審美觀強(qiáng)加在別人身上，要懂得尊重別人的審美，也要理解別人的審美。與此同時(shí)，通過故事的展開，學(xué)生能夠很好地感受到布藝的示范作用，發(fā)現(xiàn)布藝的美是一種純天然的展現(xiàn)，布藝的條紋渾然天成，它的紋路隨著布藝的形狀勾勒變得自然流暢，有的猶如頭發(fā)絲一樣順滑，有的像桌子面一樣平順，有的一如裙子一樣秀美，能夠感受得到藤田櫻老師精巧的工藝手藝和對(duì)布藝靈動(dòng)的展現(xiàn)，明白布藝的展現(xiàn)和內(nèi)涵。在教師展開后續(xù)的美術(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，學(xué)生會(huì)更好地理解其中的內(nèi)容，配合教師展開布藝學(xué)習(xí)和制作，展開布藝小作品的思考與探究，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)審美能力，讓學(xué)生能夠結(jié)合故事示范的內(nèi)容大膽創(chuàng)新，提升美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果。

二、結(jié)合賞析教學(xué)，有效運(yùn)用示范教學(xué)

美術(shù)作品是一種藝術(shù)作品，是學(xué)生需要認(rèn)真學(xué)習(xí)和理解的內(nèi)容，也是學(xué)生需要用心感知的內(nèi)容，教師在對(duì)小學(xué)生展開美術(shù)示范性教學(xué)時(shí)，可以通過欣賞性和討論性的方式展開美術(shù)作品的展示，通過賞析作品來引導(dǎo)學(xué)生不斷地觀察生活、觀察藝術(shù)，感受藝術(shù)帶來的精神力量，在作品示范性的教學(xué)中逐漸具備學(xué)習(xí)的能力，對(duì)美術(shù)有更加深刻的理解。同時(shí)教師在展開作品賞析的環(huán)節(jié)中，可以通過一些交流互動(dòng)的方式來聆聽學(xué)生的思想，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流與思考，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力與創(chuàng)作力，讓示范性的教學(xué)變得更加有意義。

比如，教師在展開《美麗的家園》美術(shù)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的過程中，可以提前為學(xué)生準(zhǔn)備一些關(guān)于美麗家園主題的美術(shù)作品，通過圖片展示的方式，讓學(xué)生在課堂中對(duì)作品進(jìn)行思考、觀察和賞析。學(xué)生可以提出自己對(duì)于這幅畫作的理解與感受，并表達(dá)自己的感想以及為什么這么講的原因。通過賞析的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的觀察能力和對(duì)美術(shù)技藝的理解，對(duì)繪畫作品中的線條與顏色有更多的思考。通過作品示范的方式來潛移默化地激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力。幫助學(xué)生對(duì)美術(shù)產(chǎn)生一定的興趣。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，教師可以圍繞美麗的家園展開主題性的美術(shù)知識(shí)教學(xué)，通過示范賞析和知識(shí)教學(xué)的結(jié)合來更好地幫助學(xué)生全面理解美術(shù)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)美術(shù)作品有更加深刻的認(rèn)知。在示范的過程中了解美術(shù)知識(shí)的具體應(yīng)用方式和表現(xiàn)方式，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)于主題的理解來展開交流與探究，表達(dá)自己的思想觀點(diǎn)，進(jìn)而為后續(xù)的美術(shù)實(shí)踐奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)合邊講邊畫，借助示范綻放魅力

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，學(xué)生的能力有限，對(duì)生活的認(rèn)知不足。教師在對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生展開美術(shù)教學(xué)時(shí)，如果單純地通過課本中的文字內(nèi)容展開教學(xué)，會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)阻礙學(xué)生全方面的發(fā)展，限制學(xué)生的思想，讓學(xué)生不能更好地理解美術(shù)知識(shí)以及美術(shù)的實(shí)踐性與創(chuàng)造性。為此教師在展開美術(shù)知識(shí)的教育時(shí)，可以結(jié)合邊講邊畫的示范教學(xué)法來對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳授，讓學(xué)生能夠通過直觀的方式了解美術(shù)技藝的實(shí)現(xiàn)過程，了解色彩與線條搭配的過程，了解色彩變換的過程等。通過這樣的方式來更好地提升學(xué)生對(duì)于美術(shù)知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的感知力，潛移默化地幫助學(xué)生提升美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，在生動(dòng)直觀的教學(xué)中達(dá)到新課標(biāo)背景中示范教學(xué)的要求。

比如，教師在展開《勞動(dòng)最光榮》的教學(xué)時(shí)，需要提前明確教學(xué)的主旨內(nèi)容，這部分內(nèi)容主要是讓學(xué)生學(xué)習(xí)速寫的表現(xiàn)技術(shù)，嘗試運(yùn)用線條表現(xiàn)人物勞動(dòng)的動(dòng)態(tài)特征和精神狀態(tài)，在繪畫的過程中描寫人物的情感以及運(yùn)動(dòng)的方式，嘗試人物勞動(dòng)動(dòng)態(tài)組合的速寫表現(xiàn)的方法，鍛煉學(xué)生的思想和實(shí)踐性，讓學(xué)生能夠在美術(shù)的學(xué)習(xí)過程中，既可以獲得人物描寫的訓(xùn)練，又可以明白“勞動(dòng)最光榮”的道理。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，這部分的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容具有一定的難度，教師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過邊講邊畫的方式來展開美術(shù)知識(shí)的教學(xué)，以示范的方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的理解。展示人物描述的方法，讓學(xué)生能夠更好地理解其中的內(nèi)容，通過示范的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文字教學(xué)。幫助學(xué)生更好地集中注意力進(jìn)行美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使他們對(duì)美術(shù)的速寫方式有更加深刻的理解。在后續(xù)的過程中，學(xué)生可以跟隨教師一起展開美術(shù)的學(xué)習(xí)，跟著教師一起進(jìn)行部分的繪畫。通過觀察、繪畫和美術(shù)知識(shí)三者相融來達(dá)到美術(shù)的教學(xué)效果。

四、結(jié)合實(shí)踐環(huán)境，拓展學(xué)生美術(shù)能力

美術(shù)知識(shí)是一種具有實(shí)踐性和藝術(shù)創(chuàng)作性的科目，在實(shí)際的生活中美術(shù)具有較多的創(chuàng)作點(diǎn)，應(yīng)用于生活中大大小小的地方，在大街小巷、城市建設(shè)、服裝設(shè)計(jì)、居家裝置等一切事物中，都蘊(yùn)含著多元素的美術(shù)內(nèi)容，有時(shí)尚風(fēng)、古典風(fēng)、國(guó)外文化、傳統(tǒng)文化等元素，這些美術(shù)的創(chuàng)作與展現(xiàn)給我們的生活帶來了無限歡樂和視覺體驗(yàn)。為此，教師在展開美術(shù)實(shí)踐創(chuàng)作的環(huán)節(jié)中，可以融入示范的教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐。學(xué)生可以根據(jù)教師布置的主題來進(jìn)行自由創(chuàng)作，之后以小組交流和展示的方式，大家分別展示自己的作品，并選舉出最好的，代表自己的小組來參加比賽。通過這樣的實(shí)踐與活動(dòng)結(jié)合的方式來更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地掌握美術(shù)知識(shí)。

比如，教師在展開《水墨畫風(fēng)景》的教學(xué)時(shí)，可以通過實(shí)踐的方式來展開美術(shù)的訓(xùn)練，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷熟悉美術(shù)繪畫的方式，了解染色的方式和過程，突破自身的思想束縛，以實(shí)踐的方式來給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。水墨一般是指水墨畫，是中國(guó)傳統(tǒng)繪畫的一種表現(xiàn)形式，它利用了清水和墨汁來作畫。具有非常濃厚的中國(guó)氣息，是中國(guó)傳承下來的瑰寶。學(xué)生在對(duì)這部分內(nèi)容展開美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以結(jié)合自己的認(rèn)知來創(chuàng)作水墨畫。在創(chuàng)作過程中，學(xué)生可以發(fā)揮想象力，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)來設(shè)計(jì)自己的畫作。之后，學(xué)生可以在小組中進(jìn)行相互展示，通過示范來了解彼此之間對(duì)于中國(guó)畫的理解以及對(duì)方表達(dá)的內(nèi)容與精神。小組成員可以針對(duì)美術(shù)作品展開評(píng)比，推選出最好的一副作品來代表自己的小組，與其他小組進(jìn)行PK。通過這樣的活動(dòng)方式，學(xué)生能夠全面融入到美術(shù)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，認(rèn)真創(chuàng)作屬于自己的作品，同時(shí)在美術(shù)示范中體現(xiàn)自己的思想，大家也可以相互交流，相互借鑒，共同進(jìn)步，提升學(xué)生的實(shí)踐性和分享意識(shí)，在實(shí)際的比拼中也可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，讓學(xué)生能夠全面展開美術(shù)的學(xué)習(xí)。

美術(shù)是一門具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、藝術(shù)性的多樣化教學(xué)科目，是對(duì)學(xué)生的智力、思想、能力展開教學(xué)的內(nèi)容，教師在對(duì)小學(xué)生展開美術(shù)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合示范的教學(xué)模式來具有針對(duì)性地指導(dǎo)，讓學(xué)生在示范的作品中掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容、感受文人的思想、拓展自己的眼界。同時(shí)在示范中認(rèn)真學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，降低美術(shù)的枯燥與無趣，以更加積極的態(tài)度參與到美術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)之中，在生活中觀察事物，感受生活中的藝術(shù)。上述方式是美術(shù)與示范教學(xué)結(jié)合的方式，教師可以借鑒使用，共同推進(jìn)美術(shù)教育的質(zhì)量。