許丁

美術(shù)強調(diào)視覺形象的建構(gòu)，但向?qū)W生展示的美術(shù)作品往往是靜態(tài)的、高度完成的，這是美術(shù)家運用了許多步驟和技巧的結(jié)果。由于現(xiàn)階段學(xué)生的理解能力達不到這個高度，同時自身的繪畫能力的缺乏，無法用影響學(xué)生繪畫能力培養(yǎng)的正確思路和步驟來解決。演示教學(xué)使學(xué)生能夠拆解繪畫，在學(xué)生面前再現(xiàn)，減少學(xué)生繪畫的難度，幫助學(xué)生掌握更多的美術(shù)技巧。

一、優(yōu)化教學(xué)計劃，提升教學(xué)質(zhì)量

為了將開放教學(xué)融入小學(xué)美術(shù)課堂，教師應(yīng)改變舊的教學(xué)思想觀念，改革創(chuàng)新教育方法，站在學(xué)生的角度思考問題，尊重學(xué)生個體差異。幫助學(xué)生解決在美術(shù)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，才能夠讓學(xué)生進入到下一階段的學(xué)習(xí)，促進學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的良好發(fā)展。教師要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的實際情況，設(shè)計適當?shù)慕虒W(xué)目標，同時整合開放式教學(xué)，提高小學(xué)美術(shù)課的質(zhì)量和效率。

例如，在《巧妙的組合》學(xué)習(xí)過程中，教師必須尊重學(xué)生現(xiàn)階段的認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生結(jié)合自己生活中遇到的東西，對教學(xué)內(nèi)容進行理解。教師要讓學(xué)生們知道如何巧妙地組合不同形狀和大小的美麗圖片，通過不同優(yōu)秀的圖片讓學(xué)生感受到“不同組合”所呈現(xiàn)出來的效果。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，對同一組物品的不同組合方式進行思考，在實踐中發(fā)掘不同的組合方式，并從中找出具有遮擋關(guān)系的組合，形成遮擋關(guān)系和前實后虛所產(chǎn)生的空間概念。教師可以設(shè)計活動，讓學(xué)生真正感受到“組合”的魅力，在充分理解“組合”概念的基礎(chǔ)上，介紹組合對象后的顏色選擇。

二、整合信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)美術(shù)教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)幫助靜態(tài)對象轉(zhuǎn)化為動態(tài)圖像，在視力、聽力等方面，給學(xué)生提供了更加豐富的體驗，更易于學(xué)生理解。有效利用信息技術(shù)可以提高教學(xué)的質(zhì)量，在學(xué)生感興趣的內(nèi)容中充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高藝術(shù)教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《植物寫生》的時候，由于季節(jié)的原因，學(xué)生很難看到很多的植物，這也就導(dǎo)致植物寫生的對象不夠豐富。教師可以通過信息技術(shù)的方式，為學(xué)生展示不同季節(jié)的植物圖片，并且還可以詢問學(xué)生喜歡的植物，通過互聯(lián)網(wǎng)的途徑搜集圖片，在投影上通過分屏為學(xué)生同時展示多種植物。學(xué)生可以選擇自己喜歡的植物進行寫生，充分調(diào)動學(xué)生在寫生中的積極性，實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的有效提升。教師可以在學(xué)生寫生結(jié)束的時候，為學(xué)生展示其他優(yōu)秀的寫生作品，讓學(xué)生對比自己與其之間的不同，從而激發(fā)學(xué)生的實踐意識，在之后的寫生中積極提升和完善自己的畫作。在《自行車的局部寫生》中，教師通過多媒體放大局部照片，學(xué)生可以選擇自己感興趣的圖片進行寫生。在繪制完成以后，可以讓寫生不同部位的學(xué)生將自己的畫作拼起來。

三、營造良好氣氛，激活美術(shù)創(chuàng)造力

小學(xué)美術(shù)開放式課堂中最重要的是營造開放的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生成為課堂的主體，將自己的想法更好地表達出來，并且在實踐中展示自己的學(xué)習(xí)成果。在這種教學(xué)氛圍里，學(xué)生不會受到很大的束縛，自身的思維得到了充分的釋放；教師的教學(xué)也不局限于課本，而是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況進行教學(xué)內(nèi)容補充，提高教學(xué)的豐富性，重視全面的實踐美術(shù)活動的發(fā)展，讓學(xué)生先看然后畫畫。觀察力是學(xué)生感受生命與自然的最直接方式之一，也是學(xué)生自身審美能力提升的重要途徑，教師要拉近學(xué)生與美術(shù)之間的關(guān)系，讓學(xué)生可以在從自己喜歡的角度出發(fā)，進行美術(shù)創(chuàng)作。

例如，在學(xué)習(xí)《我的書包》的時候，每個學(xué)生都有自己的書包，并且款式和顏色都各不相同。教師可以讓學(xué)生拿出自己的書包，并且向其他的學(xué)生介紹自己的書包：“書包里裝了什么東西？書包有什么讓你滿意的地方？你想要什么樣的書包？”學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來，跟自己身邊的人開始激烈交流，營造了良好的教學(xué)氛圍。在學(xué)生交流中，教師可以讓學(xué)生通過畫筆，將自己喜歡的書包畫出來。有的學(xué)生更換了自己書包的顏色；有的學(xué)生在自己的書包上增加了小動物圖案；還有的學(xué)生在自己的書包上加上了風(fēng)車和雨傘等物品。在這其中每個學(xué)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，發(fā)揮想象，設(shè)計出了屬于自己的書包，實現(xiàn)了自身創(chuàng)作力的良好發(fā)展。

四、引入開放內(nèi)容，提高審美能力

信息技術(shù)的高速發(fā)展為教學(xué)內(nèi)容的開放提供了便利，教師要通過信息技術(shù)的優(yōu)勢，為開放式美術(shù)教學(xué)的開展設(shè)計方案。教師可以在原有的教學(xué)內(nèi)容上，通過信息技術(shù)進行背景和內(nèi)容的拓展，讓學(xué)生可以看到美術(shù)內(nèi)容其背后的含義，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生主動探究美術(shù)作品背后的故事。教師可以利用學(xué)生的所處環(huán)境，根據(jù)實際情況采用新的教學(xué)內(nèi)容和形式。學(xué)生通過課本內(nèi)容學(xué)習(xí)的知識相對來說比較有限，并且局限在課堂當中，自身的思維沒有充分打開，這也會導(dǎo)致學(xué)生的審美能力無法得到有效提高。學(xué)生對于好玩的內(nèi)容更加感興趣，教師要提高開放式教學(xué)內(nèi)容中的趣味性，通過更加多元化和豐富的內(nèi)容引發(fā)學(xué)生的興趣，在主動探究學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程當中，提高學(xué)生的審美能力。

例如，在《有趣的漢字》課程學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生展示通過繪畫所表現(xiàn)的漢字，然后讓學(xué)生自由舉手，猜測這是什么漢字。并且讓學(xué)生思考這個漢字是怎么變成這樣的，學(xué)生可以在黑板上自己進行繪制，表達自己對于這個漢字變化的理解。在學(xué)生積極討論、舉手的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。然后教師可以對漢字的形狀進行思維的發(fā)散，通過信息技術(shù)為學(xué)生找到漢字的起源和演變歷史，讓學(xué)生通過不同的繪畫工具進行夸張、變形表現(xiàn)。學(xué)生需要考慮到漢字之間的協(xié)調(diào)處理，使?jié)h字生動有趣，把國畫課轉(zhuǎn)變成圖案繪畫課。

五、融入開放理念，拉近師生關(guān)系

師生之間是共同進步的關(guān)系，既是師生關(guān)系，也是朋友關(guān)系，因此師生之間應(yīng)該是平等的。以往都是教師在臺上講，學(xué)生在臺下聽這種單一的教學(xué)模式，會導(dǎo)致學(xué)生的思維陷入瓶頸，并且在遇到問題時需要思考的內(nèi)容，學(xué)生會期待從教師那里得到答案，自身沒有養(yǎng)成思考的意識，在學(xué)習(xí)過程當中的學(xué)習(xí)效率非常低。因此，教師需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當中的主體性，建立開放的師生模式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程當中對學(xué)習(xí)內(nèi)容表達自己的想法，與其他的學(xué)生進行溝通，從而開拓學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠在其中得到更多的收獲。

例如，指導(dǎo)學(xué)生欣賞馬蒂斯的美術(shù)作品時，可以看到馬蒂斯的生活，了解了美術(shù)家對生活強烈樂觀精神后，再欣賞他的其他作品，從作品中了解顏色的關(guān)系。針對作品中的人物形象，教師可以進行內(nèi)容提取，然后向?qū)W生提出問題引發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生會產(chǎn)生自己的答案。在眾多答案中一定有很多偏差，教師不能以居高臨下的態(tài)度批評學(xué)生。學(xué)生可以就一些問題談?wù)勛约合敕ǎ處熞毿鸟雎?，并且多鼓勵學(xué)生積表達自己想法。

六、優(yōu)化教學(xué)方法，構(gòu)建開放課堂

教學(xué)方法是教師將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生之間聯(lián)系起來的一種方式，因此教學(xué)方式應(yīng)該與學(xué)生之間具有更高的貼合性，向?qū)W生更好地表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生在其中的參與動力?，F(xiàn)階段教學(xué)模式多以單一形式進行：教師教，學(xué)生機械地接受。在這個過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維局限于教師的教學(xué)里，自身沒有發(fā)揮主體作用，只是被動地跟隨教師的教學(xué)進度進行知識的認知。但是由于學(xué)生的認知水平不統(tǒng)一，在自身理解的過程中會出現(xiàn)不同的情況，這也就導(dǎo)致了學(xué)困生的出現(xiàn)。因此，在教學(xué)過程中，教師必須從學(xué)生的角度思考問題，運用媒體放大圖像等多種教學(xué)方法，提高視覺效果，使氣氛可以得到渲染。

例如，教師可以讓學(xué)生分組進行實驗，同時指導(dǎo)學(xué)生了解顏色的亮度梯度，一組學(xué)生繼續(xù)增加白色，另一組學(xué)生增加黑色。每個實驗的結(jié)果都記錄好，學(xué)生通過實踐可以得出這樣的結(jié)論：增加白色時亮度會變亮，增加黑色時亮度會變暗。通過學(xué)生自己參與實踐的方式，對這個顏色的變化規(guī)律有了更加深入的認知，同時也可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

七、科學(xué)評價機制，促進持續(xù)學(xué)習(xí)

由于個別的差異，教師對于學(xué)生的評價形式也應(yīng)有所不同，要避免單一的教學(xué)模式。教師根據(jù)不同年齡學(xué)生的心理特點，評價應(yīng)采取不同形式，評價要有延續(xù)性，讓學(xué)生可以清楚地看到自己的進步，今后還要在哪方面努力。在評價中，教師要從各種方式入手，開放評價機制，把握學(xué)生的亮點，幫助學(xué)生在實踐中樹立信心，培養(yǎng)學(xué)生自信。

例如，在《生活中的標志設(shè)計》的課程學(xué)習(xí)中，教師可以先發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生思考生活中有哪些標志。學(xué)生說道：“交通標志、天氣標志、地圖標志……”，然后教師就可以讓學(xué)生針對自己喜歡的方面進行標志的設(shè)計，充分發(fā)揮自身的想象力。在學(xué)生設(shè)計標志的過程中，教師可以針對學(xué)生正在設(shè)計的內(nèi)容說出：“哇！你的想法很好，你是怎么產(chǎn)生這個想法的？”“這個標志里有很多的顏色，它們之間搭配得很漂亮。”教師也可以給學(xué)生一些建議：“這個標志表達的是暴雨，暴雨代表‘危險’，標志的顏色是否可以更深一點？”對于一些優(yōu)秀的作品，教師可以通過多媒體向其他的學(xué)生展示，讓學(xué)生發(fā)表意見，得到其他同學(xué)的認可也是對學(xué)生們的極大鼓勵。偶爾教師可以讓學(xué)生帶作業(yè)回家，讓家長來評價，從造型、顏色、創(chuàng)造力和以往內(nèi)容的對比等方面評價，這種從內(nèi)到外的關(guān)注肯定會引起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。

隨著學(xué)生健康、全面發(fā)展概念的提出，家長和學(xué)校更加重視對學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，在學(xué)生的興趣愛好方面投入了更多的精力。作為小學(xué)中為數(shù)不多的提高學(xué)生綜合素質(zhì)的學(xué)科，小學(xué)美術(shù)擔任著重要的責任，對培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、提高學(xué)生的思維廣度有著積極的作用。小學(xué)美術(shù)開放教學(xué)模式開始引起人們的關(guān)注，通過更加多元化、適合學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容和方式，讓學(xué)生可以更好地展示自我的學(xué)習(xí)成果，在實踐中得到收獲，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，打造高效的小學(xué)美術(shù)課堂。