陳瑤

信息技術(shù)學(xué)習(xí)者的主要核心能力包括信息意識、計算式思維、數(shù)字學(xué)習(xí)技能和科技創(chuàng)新技能以及承擔(dān)社會責(zé)任的能力。為了確保使所學(xué)這些核心內(nèi)容都在教育實(shí)際與教學(xué)應(yīng)用中安全有效，要特別考慮的重要影響因素之一是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，在教育新課程改革推進(jìn)的社會背景要求下，高中信息技術(shù)教師還應(yīng)努力摒棄這種傳統(tǒng)低效的死記硬背教學(xué)思維方式，采取綜合多種教育措施，盡可能多提高計算機(jī)課堂信息技術(shù)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)際可操作性，讓每個學(xué)生有更好的自主記憶機(jī)會和整合。

一、情境化在高中信息技術(shù)教育中的意義

以情境為中心的教學(xué)法主要是指教師為學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在教師創(chuàng)造的氛圍中學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)日常教育的主要目標(biāo)。在高中信息技術(shù)教育中，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性去學(xué)習(xí)。通過這一點(diǎn)，在高中信息技術(shù)教學(xué)法中創(chuàng)設(shè)問題情境，可以有效促進(jìn)師生關(guān)系，讓學(xué)生理性對待現(xiàn)實(shí)生活，將學(xué)到的知識應(yīng)用于解決實(shí)際問題，有效提高分析和處理問題的能力，提高利用信息的能力。

二、高中信息化教育情境構(gòu)建的原則

（一）實(shí)現(xiàn)提問有序的原則

教師創(chuàng)造的問題情境必須與教學(xué)內(nèi)容相匹配，同時也使創(chuàng)造的問題情境具有科學(xué)性。當(dāng)教師充分了解和掌握每個學(xué)生的認(rèn)知水平時，就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計基本問題并簡化情況，有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果和教學(xué)日常目標(biāo)。

（二）知識擴(kuò)展原則

教師在為學(xué)生構(gòu)建問題情境時，應(yīng)確保所創(chuàng)造的問題情境能夠遷移和擴(kuò)展，使學(xué)生能夠從一個例子中學(xué)習(xí)。教師提出的問題不僅僅針對具體的知識內(nèi)容，還應(yīng)以知識點(diǎn)內(nèi)容為基礎(chǔ)，延伸到更廣闊的領(lǐng)域，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力。

三、情境讓高中信息技術(shù)教學(xué)更高效的策略

（一）形成逼真的場景，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在高中信息技術(shù)教育過程中，教師則要能時刻都注意將每位學(xué)生個人的各種真實(shí)社會生活經(jīng)歷與課堂所應(yīng)傳授的信息知識有機(jī)結(jié)合，使各種信息技術(shù)知識能夠成為引導(dǎo)學(xué)生們更好地享受信息生活知識的基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)信息以及增強(qiáng)語言技能的內(nèi)在興趣動機(jī)和實(shí)踐動機(jī)。因此，教師應(yīng)合理設(shè)置語言教學(xué)情境，充分結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生主動的語言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)慣和實(shí)踐興趣動機(jī)。識別學(xué)生感興趣的興趣點(diǎn)，學(xué)生可以利用這些信息解決未來的問題，幫助學(xué)生分析和解決技術(shù)知識網(wǎng)絡(luò)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生的大幅度提高打下了良好的基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)相關(guān)知識，提升學(xué)習(xí)驅(qū)動力，提高學(xué)習(xí)效果。例如，一位教師在教學(xué)生如何使用Photoshop時，她曾決定先設(shè)置好一個教育的情境，讓三個學(xué)生一起充當(dāng)一個工作室，互相幫助提供照片的拍攝工具和相關(guān)售后服務(wù)，并盡力為所有人都提供自己滿意的照片。學(xué)生通過在學(xué)習(xí)教師講座時學(xué)到的一些相關(guān)技能知識，也可以用來直接學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為其他學(xué)生掌握的實(shí)際生活技能，當(dāng)日后出現(xiàn)照片修圖等問題時，學(xué)生可以熟練使用Photoshop軟件，并學(xué)會付諸實(shí)踐。在此基礎(chǔ)上，把信息技術(shù)教材中包含的知識點(diǎn)適當(dāng)?shù)亟榻B給學(xué)生。

（二）針對性情境，提升學(xué)習(xí)實(shí)效

高中信息技術(shù)教師在課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)方法的主要目的是提高教育的質(zhì)量和有效性。因此，教學(xué)中情境模式的具體創(chuàng)建都必須保證與信息技術(shù)課程教學(xué)的實(shí)際教學(xué)設(shè)計目標(biāo)密切相關(guān)，幫助學(xué)生能有效地理解課程并掌握該課程情境中實(shí)際要進(jìn)行教授的具體知識點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)讓每個學(xué)生均學(xué)習(xí)掌握實(shí)際有效可行的信息技術(shù)知識。強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生創(chuàng)造的教學(xué)行為情境間的高度相關(guān)性，其最終的結(jié)果也是教師為了能確保每個學(xué)生創(chuàng)造的情境學(xué)習(xí)和行為過程是最有效的。

創(chuàng)設(shè)某種學(xué)習(xí)情境時，不可能只創(chuàng)設(shè)一種學(xué)習(xí)情境語境，而歸根結(jié)底，情境教學(xué)策略只是一種提供教學(xué)情境過程，用于優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)情境活動和過程結(jié)構(gòu)的教學(xué)情境策略，最終其教學(xué)目的還是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法效力。因此，在給課堂師生創(chuàng)設(shè)某種知識情境時，應(yīng)特別注意到這種學(xué)習(xí)情境的巧妙創(chuàng)設(shè)究竟是否真的有利于促進(jìn)每位學(xué)生更積極和有效地參與知識和學(xué)習(xí)實(shí)踐過程。例如，教師在教授音頻信息的采集與編輯時，首先要充分理解本課程的教育目標(biāo)，讓學(xué)生了解和掌握在信息技術(shù)環(huán)境下采集音頻的方式方法。了解本課程后，學(xué)生應(yīng)全面了解典型家用電腦的音頻輸入、輸出原理和流媒體音頻技術(shù)的一般工作流程。這就要求教師在更短的時間內(nèi)教授更多的信息，于是，教師利用Windows自帶的音頻輸入軟件，為學(xué)生創(chuàng)造了一個相關(guān)的教育情境，讓他們錄制自己的段落。在實(shí)際教學(xué)操作演示過程中，同學(xué)們會了解到，將一個音頻信號輸入至計算機(jī)系統(tǒng)只需要輸入一個可與計算機(jī)系統(tǒng)實(shí)時交互通訊的“輸入”音頻設(shè)備：麥克風(fēng)和聲卡，聲音信號即為：通過這個設(shè)備輸出的音視頻數(shù)據(jù)流可以被直接轉(zhuǎn)換成二進(jìn)制轉(zhuǎn)儲卡到計算機(jī)硬盤驅(qū)動器，這個輸入輸出過程就是音頻的輸入過程。錄制完成的音頻都可以通過用一些簡單方便的音頻編輯類軟件來進(jìn)行后期編輯，通過學(xué)生自己進(jìn)行編輯后，錄制成的音頻效果也會大大地提高廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）多媒體語境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

目前高中信息技術(shù)教授的知識越來越貼近現(xiàn)實(shí)生活，教師必須熟練地使用最有效易用的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)的輔助演示工具來學(xué)習(xí)演示軟件操作教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，越來越多新的交互式多媒體教具開始被實(shí)際運(yùn)用推廣到整個課堂及教學(xué)流程中，這同樣也就非常有利于我們創(chuàng)建這種情境化多媒體教學(xué)的模式，在我們創(chuàng)建這種模式時，教師還可以更加簡便靈活地設(shè)置多媒體課件中所應(yīng)包含的多媒體信息知識。教育與情境整合，促進(jìn)了學(xué)生教育活動效率的提升和教學(xué)質(zhì)量效益的同步提高，幫助每個學(xué)生在實(shí)踐中更加高效地理解、掌握信息技術(shù)知識。

（四）從教學(xué)目標(biāo)入手，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境

創(chuàng)造教育環(huán)境的主要目的是提高教育質(zhì)量和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。從課堂教學(xué)這個專業(yè)角度來看，教師工作還特別應(yīng)注重要從確定教學(xué)活動目標(biāo)需求出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一些合適學(xué)生的課堂教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動設(shè)計本身與課堂教學(xué)設(shè)計實(shí)踐有機(jī)的融合，提高信息化教學(xué)水平。例如在音頻信息的采集與編輯課題的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中，本三節(jié)課涉及的課程主要是知識基礎(chǔ)和語言技能目標(biāo)任務(wù)，是通過幫助每個學(xué)生全面了解各種音頻信息類型的信息獲取環(huán)境條件、獲取技術(shù)方法原理和技術(shù)選擇判定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)各類音頻信息快速獲取過程和自然語言處理分析的若干基本應(yīng)用方法，體驗(yàn)各種類型音頻信息及其在口頭表達(dá)活動和文字交流工作中獲得最佳的技術(shù)應(yīng)用效果。教師們將在正式開課時錄制樂譜，從使用他們個人認(rèn)為的最容易讓學(xué)生使用到的工具“錄音機(jī)”開始，讓每位學(xué)生去體驗(yàn)音頻資料采集制作和錄音處理過程的最一般過程。這一切需要通過學(xué)生播放錄制歌曲并同時讓每個學(xué)生來討論。然后，在教師的精心指導(dǎo)幫助下，開始和其他學(xué)生在一起共同完成錄音。此時，教師問學(xué)生：“錄制的音頻不完善，我可以處理一下嗎？”引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂。

（五）找出教學(xué)方法的核心難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

高中信息技術(shù)教育的內(nèi)容比較豐富，包括很多基本的計算機(jī)知識以及如何創(chuàng)建圖像和音頻。然而，正是由于他們對信息技術(shù)的了解，學(xué)生的學(xué)習(xí)難度顯著增加。為此，教師必須認(rèn)真理解課本內(nèi)容，篩選難點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的精力創(chuàng)造教學(xué)情境。例如，在算法描述與設(shè)計的教育實(shí)例中，教師便可以首先根據(jù)這個實(shí)例來創(chuàng)建教育情境，讓每個學(xué)生分別掌握算法另外三種基本解釋與方法：自然語言、流程圖式和偽代碼。具體實(shí)現(xiàn)方法一般是讓在課堂上介紹部分知識的教師先分別展示由99乘法表、智能計算器、目標(biāo)游戲以及定時器等用VB語言創(chuàng)建完成的小軟件。學(xué)生可以對算法中的一些應(yīng)用技巧有較初步系統(tǒng)的了解。然后教師便可以選擇用各種例子語言來進(jìn)行解釋與描述該算法特性的另外三種學(xué)習(xí)方式。

（六）形成藝術(shù)背景情境

音樂和藝術(shù)是一門藝術(shù)課程，有一定的相似性和互動性，兩者都通過將音樂和藝術(shù)有機(jī)結(jié)合作為信息技術(shù)課的背景場景，讓學(xué)生放松、發(fā)現(xiàn)和感受美，提高教育水平。在高中教授信息技術(shù)時，可以加入適當(dāng)?shù)囊魳繁尘爸С趾蛯λ囆g(shù)作品的欣賞，讓學(xué)生處于美好的境地。例如，在音頻、視頻、圖像信息的加工課的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用一些藝術(shù)作品和一些著名的音樂片段作為素材來創(chuàng)作視頻和音頻。在教授技術(shù)知識的過程中，播放背景音樂讓學(xué)生平靜下來，讓學(xué)生欣賞音樂作品和藝術(shù)作品，讓學(xué)生自由選擇材料，使課堂場景的模擬更加逼真，進(jìn)入相關(guān)場景與刺激感官相結(jié)合，為學(xué)生提供實(shí)用的操作材料，實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽覺和視覺的雙重滿足。在本課程中，我們幫助學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生在課堂上處理信息時，將不再是簡單地完成教學(xué)作業(yè)，而是通過一種藝術(shù)欣賞和創(chuàng)造，給學(xué)生帶來更強(qiáng)烈的體驗(yàn)感和成就感。此外，音樂和美術(shù)不僅為課堂演示和操作提供素材，還可以緩解學(xué)生在實(shí)際操作過程中的壓力，營造溫馨、安靜、優(yōu)美的創(chuàng)作氛圍，供學(xué)生練習(xí)技能、生成信息。

（七）形成游戲情境

愛玩是每個學(xué)生的天性。在高中信息化課堂中，可以適當(dāng)增加游戲環(huán)節(jié)，增加課堂趣味性。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，特別是一些操作性的課程，需要更多地創(chuàng)造游戲情境，讓學(xué)生在游戲中玩得開心，完成教學(xué)內(nèi)容，在比賽中提高電腦技能。例如，在數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生分組學(xué)習(xí)，提出這樣一個情境：在網(wǎng)上購買家具。每個小組都競相以最低的成本獲得質(zhì)量最好、價值最高的家具，并且最終獎勵一個小組，讓學(xué)生進(jìn)行一定的游戲比賽。鼓勵學(xué)生不斷獲取和比較信息，在小組協(xié)作的過程中，可以增加團(tuán)隊(duì)合作，培養(yǎng)集體意識。

綜上所述，在教育新課程改革推進(jìn)的社會背景要求下，高中信息技術(shù)教師采取綜合多種教育措施，盡可能多提高計算機(jī)課堂信息技術(shù)教學(xué)方式的學(xué)習(xí)趣味性和實(shí)際可操作性，讓每個學(xué)生都有更好的自主記憶機(jī)會，緩解學(xué)生在實(shí)際操作過程中的壓力，營造溫馨、安靜、優(yōu)美的創(chuàng)作氛圍，供學(xué)生練習(xí)技能、生成信息。