張政

游戲是小學(xué)生最喜歡的探索方式，也是小學(xué)生的天性。學(xué)生會在玩耍中進行知識吸收，并得到有效發(fā)展。那么，如何基于當(dāng)前課程理念的指導(dǎo)，將游戲化教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)有機結(jié)合起來，促進小學(xué)體育教學(xué)高效開展，使小學(xué)生熱愛體育運動，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣，是當(dāng)前體育教師需要思考的問題。游戲化體育教學(xué)的開展必須要注重“以生為本”理念，只有教師實際了解學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顟B(tài)，基于學(xué)生實際需求，創(chuàng)設(shè)更加能夠吸引學(xué)生的游戲方式，才能提高學(xué)生的課堂參與質(zhì)量。

一、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中運用的意義

現(xiàn)在的小學(xué)體育學(xué)科又被稱為體育與健康課程，它是一門以身體鍛煉為主要手段，以促進學(xué)生健康為目標(biāo)的必修課程。通過體育課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能夠掌握基本的體育與健康的知識與技能，還能夠促進身心健康和社會適應(yīng)能力，對學(xué)生的全面成長是非常重要的。從小學(xué)體育課程實施的理念來看，堅持“健康第一”、激發(fā)學(xué)生的運動興趣、培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識、發(fā)揮學(xué)生的主體地位是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。而小學(xué)階段是學(xué)生體育學(xué)習(xí)習(xí)慣、體育意識與體育愛好培養(yǎng)的奠基階段，“良好的開端是成功的一半”，在小學(xué)階段打好體育學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)非常關(guān)鍵。但是，小學(xué)體育教學(xué)的有效推進是要以學(xué)生實際情況為出發(fā)點進行的。小學(xué)生在生理和心理方面的特點對其學(xué)習(xí)的影響是巨大的，在學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中自我抑制能力較弱，主要表現(xiàn)在體育課堂學(xué)習(xí)的自覺性不夠、堅持意識不足、自制力也較弱等等。一些教師在體育課堂教學(xué)中只是進行“教師講授——學(xué)生反復(fù)練習(xí)”的簡單教學(xué)模式，這種被動參與課堂教學(xué)的形式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦和枯燥的感覺，因此教師必須結(jié)合學(xué)情來優(yōu)化教學(xué)方法，逐步提升小學(xué)體育課堂的實效性。

小學(xué)體育教師在教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)，能夠把小學(xué)生愛玩的天性與體育教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生更有效地“動”起來，這既能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠磨煉學(xué)生的意志品質(zhì)，放松學(xué)生的精神壓力等，從而提升學(xué)生的身心素質(zhì)。教師在開展游戲化教學(xué)的過程中，所選擇的一些游戲來源于生活，這能夠有效提升學(xué)生的生活體驗，同時使學(xué)生充分感受到體育的價值與魅力，這在無形中也會提升學(xué)生對體育學(xué)科的興趣。在游戲化體驗教學(xué)活動中，學(xué)生不僅要積極參與體育活動，同時要積極進行觀察和思考，特別是在團隊合作的游戲中，學(xué)生彼此之間需要進行深入的溝通，以更好地參與游戲，在游戲過程中及時總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)，從而順利地完成游戲任務(wù)，這對培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識、創(chuàng)新意識等非常有幫助，也符合現(xiàn)代教育的育人理念與要求。因此在小學(xué)體育教學(xué)中開展游戲化教學(xué)非常有必要，教師可以在教學(xué)中結(jié)合體育學(xué)科的特點創(chuàng)造性地開展游戲化教學(xué)。

二、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

小學(xué)階段的體育教學(xué)并未納入中考和高考考試體系當(dāng)中，很多體育老師對于小學(xué)生的體育教學(xué)重視力度不足，從而導(dǎo)致體育老師在上課過程中的態(tài)度過于懈怠。根據(jù)相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，目前小學(xué)階段的體育教師在組織學(xué)生進行體育鍛煉和開展體育游戲教學(xué)期間，普遍存在著放任不管的問題。這種教學(xué)模式嚴(yán)重影響了教師和學(xué)生之間的互動和溝通，降低了教師的教學(xué)效率，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。體育教師在教學(xué)過程當(dāng)中，只是確保學(xué)生沒有發(fā)生任何安全問題，其他時間由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師在整個體育活動當(dāng)中并未發(fā)揮出其引導(dǎo)作用。

就學(xué)生而言，當(dāng)前我國小學(xué)階段的體育教育價值并沒有十分凸顯，在基礎(chǔ)體育課程教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生是整個活動的主體，教師必須在學(xué)生的活動過程當(dāng)中充分地發(fā)揮出其引導(dǎo)作用和指導(dǎo)價值，鼓勵學(xué)生通過自己喜歡的方式探究體育活動的新游戲規(guī)則和體育游戲的活動目標(biāo)，并主動幫助學(xué)生高度重視體育運動，制定良好的體育活動計劃。但是在實際的教學(xué)過程當(dāng)中，體育教師由于思想上的不重視，學(xué)生對于體育課程的認(rèn)知也僅僅停留在副科地位，認(rèn)為體育并不會對自身的學(xué)習(xí)成績產(chǎn)生影響。教師單調(diào)乏味的理論指導(dǎo)難以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，十分容易導(dǎo)致學(xué)生對體育課程出現(xiàn)偏見。各項體育安全內(nèi)容和體育競賽知識沒有被深刻地灌輸?shù)綄W(xué)生的思想當(dāng)中，使學(xué)生對體育活動沒有充分的認(rèn)知，從而降低體育教育價值。

三、體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的運用策略

（一）合理選擇體育游戲

教師在小學(xué)體育教學(xué)中實施游戲化教學(xué)時需要注意，游戲項目的選擇和游戲內(nèi)容的實施是有效開展游戲化體育教學(xué)的前提。因此體育教師在備課過程中要注意認(rèn)真研究和領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下選擇游戲項目，在教學(xué)目標(biāo)的指引下設(shè)計游戲的內(nèi)容。教師在設(shè)計內(nèi)容時一定要從體育和健康兩個角度來進行。義務(wù)教育階段的體育教學(xué)要堅持面向全體學(xué)生的原則，重視不同層次學(xué)生的差異性，這樣可以保證體育教學(xué)中游戲的科學(xué)性和有效性，從而使學(xué)生的體育學(xué)習(xí)與身心鍛煉得到同步發(fā)展。

（二）注重體育游戲的時機

在小學(xué)體育教學(xué)，教師要注重體育游戲的插入時機，確保體育教學(xué)的多樣性。在實際教學(xué)過程中，并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合體育游戲的教學(xué)方式。例如，在基礎(chǔ)體育動作的教學(xué)階段，就不適合采用體育游戲教學(xué)，由于基礎(chǔ)動作教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握體育活動技巧和內(nèi)容，過度活躍的教學(xué)方式會導(dǎo)致基礎(chǔ)動作的教學(xué)效率下降。因此，教師需要學(xué)生掌握足夠的基礎(chǔ)動作要領(lǐng)后，開展體育游戲教學(xué)方式，從而能夠保障體育游戲教學(xué)的學(xué)習(xí)效率。例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生接力賽跑的課程時，首先為學(xué)生講解賽跑的技術(shù)要領(lǐng)，當(dāng)學(xué)生掌握足夠的技術(shù)后，開展一些趣味性的體育游戲，如花樣賽跑、障礙賽跑等，利用這些游戲能夠有效提高學(xué)生的積極性，增強課堂的教學(xué)效果，學(xué)生通過體育游戲，可以提升自身的體育技能水平。因此，教師要充分考慮體育游戲的時機，豐富體育教學(xué)的多樣性。由此可見，學(xué)生的身體素質(zhì)并非學(xué)術(shù)性教育就能加強的，教師需要借助更多的體育游戲教學(xué)方法，在維持整體教育目標(biāo)一致的同時，使學(xué)生在不同領(lǐng)域的體育游戲?qū)嵺`活動中，得到個人素質(zhì)的提升，繼而完成體能素質(zhì)的教育培養(yǎng)，使教師提供的體育游戲?qū)嵺`方法能夠更好地帶動學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。

（三）拓寬教育教學(xué)空間

運用不同的教學(xué)策略時，需要相互對比加以研究，在把握體育教學(xué)方向的同時，帶動學(xué)生的能力多樣化發(fā)展，這是體育教學(xué)的重要價值，也是研究體育游戲教學(xué)方法的主要方向。體育游戲的應(yīng)用，在于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為了達成此目標(biāo)，教師需要著重注意以下兩個方面的內(nèi)容：其一，加強主題式、游戲化教學(xué)課堂的建設(shè)；其二，按照固有的教學(xué)節(jié)奏，維持教育教學(xué)的整體方向。針對以上兩類教育內(nèi)容進行研究，可及時對體育游戲的類型及實踐策略做出調(diào)整，這是帶動學(xué)生能力多樣化發(fā)展的基礎(chǔ)條件，最終讓整個班級中所有學(xué)生的綜合素養(yǎng)得以提升。體育游戲的引入，其目的是為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)枯燥感，讓學(xué)生擁有更多的時間進行體育相關(guān)的實踐鍛煉，為了達成此目標(biāo)，教師還需對體育游戲的類型以及對抗方式進行創(chuàng)新及拓展，依照不同體育活動的實踐方法，以班級的整體為單位，加強學(xué)生的課堂參與感，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

（四）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教育觀念

基于新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生的體育鍛煉必須要從小抓起。在進行體育教學(xué)期間，必須嚴(yán)格按照學(xué)生的發(fā)展需求，組織開展教育活動，高度關(guān)注學(xué)生的主體性。在傳統(tǒng)的體育課程教學(xué)當(dāng)中，教師大多應(yīng)用射擊、跳躍、奔跑等十分常規(guī)的體育鍛煉形式訓(xùn)練學(xué)生的身體機能，這種教育模式會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中覺得體育教學(xué)十分無聊。而為了轉(zhuǎn)變這種教學(xué)情況，需要采取更多的激勵機制幫助學(xué)生在體育活動當(dāng)中養(yǎng)成良好的競爭精神，改變學(xué)生傳統(tǒng)的思想觀念，進一步對當(dāng)前我國體育課程教育體系進行完善。比如，在小學(xué)體育教學(xué)過程當(dāng)中，教師要對羽毛球的玩法進行描述，以便于學(xué)生在獨立自主活動的時候更加具有參與的積極性。在上課開始之前，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的情況自由進行小組組合打羽毛球。在課程開始以后，組織開展小組競賽，這種競賽機制可以以學(xué)生的實際情況和小組的綜合能力為依據(jù)進行調(diào)整，在整個體育游戲的過程當(dāng)中，學(xué)生會因為比賽機制更加適合自身而表現(xiàn)得更加投入，覺得自己才是體育活動當(dāng)中的主人，并對教師的羽毛球玩法講解有著很高的期望和接受度。教師讓學(xué)生自由活動時，深入學(xué)生群體，幫助學(xué)生糾正錯誤的發(fā)球方式和接球方式，讓學(xué)生在最短時間內(nèi)意識到自己在打羽毛球時存在的錯誤，并針對他們行為中比較亮眼的地方進行表揚。采取正確的教學(xué)方法，可幫助學(xué)生快速認(rèn)識羽毛球和正確的打羽毛球，讓學(xué)生深化對打羽毛球這類運動理論的理解和記憶。通過有效組織學(xué)生進行比賽，可激發(fā)學(xué)生打羽毛球的積極性，增強學(xué)生的探究能力和問題分析能力。

（五）在傳統(tǒng)體育項目上開展游戲化教學(xué)

傳統(tǒng)的體育教學(xué)項目是小學(xué)體育教學(xué)中相對成熟的部分，也是小學(xué)生在體育課上或多或少都能夠接觸或?qū)W習(xí)的內(nèi)容，因此教師可以在此基礎(chǔ)上開展游戲化教學(xué)。像跳繩、踢毽子等項目，不僅能夠使學(xué)生身體的關(guān)節(jié)、肌肉等得到鍛煉，對學(xué)生的協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力、心肺功能等的提升也有很大的幫助。另外，傳統(tǒng)體育項目也能使學(xué)生了解民俗文化，有助于加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。為了減少學(xué)生因為過于熟悉而產(chǎn)生興趣下降的問題，小學(xué)體育教師可以圍繞傳統(tǒng)體育項目創(chuàng)新教學(xué)方式，開展符合學(xué)生興趣的游戲化教學(xué)。例如在進行跳繩訓(xùn)練時，教師可以打破原來的“一個人、一條繩”的訓(xùn)練模式，設(shè)計為“十人八字跳繩”，以十名學(xué)生為一組，要求學(xué)生開展兩分鐘的游戲競賽，看看哪一組在固定的時間內(nèi)堅持得最久、跳的數(shù)量更多，這樣就能夠在游戲中給學(xué)生營造競爭的氛圍，從而調(diào)動學(xué)生的積極性。在這樣的競賽氛圍中，學(xué)生會自覺總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和團隊意識也有很大的幫助。

（六）營造良好的課堂教學(xué)氛圍

現(xiàn)代教育心理學(xué)認(rèn)為，決定課堂教學(xué)效果的因素除了教師教、學(xué)生學(xué)以外，還有教學(xué)環(huán)境，這里的教學(xué)環(huán)境就包括課堂教學(xué)氛圍。在開展游戲化教學(xué)時，教師要把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由去發(fā)揮和嘗試，而學(xué)生由于個體經(jīng)驗的不足以及素質(zhì)的差異，很容易在參與游戲的過程中出現(xiàn)一些問題，這時教師就要及時給予學(xué)生信心，多肯定或者表揚學(xué)生，在學(xué)生參與游戲教學(xué)的過程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，并且給學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?，用良好的教學(xué)氛圍為學(xué)生參與游戲化教學(xué)提供動力，這有助于更好地發(fā)揮游戲化教學(xué)的功能。教師在給學(xué)生指出問題時，最好用商量的口吻、親切的語氣，充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)功能，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長特別是自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)非常有幫助。

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生體育學(xué)習(xí)的奠基階段，在小學(xué)體育教學(xué)中融入游戲化教學(xué)，契合小學(xué)體育教學(xué)的特點和小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有利于調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生參與體育運動的積極性與主動性。因此，小學(xué)體育教師要在教學(xué)實踐中不斷進行試驗與優(yōu)化，不斷提升體育教學(xué)的效果，從而促進學(xué)生的健康成長。