夏園園

“教學(xué)評(píng)一致性”簡(jiǎn)單來說就是讓教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)三者達(dá)成一致，同時(shí)也是讓教師的教、學(xué)生的學(xué)、命題專業(yè)的命題、測(cè)試一致性與目標(biāo)保持一致?！敖虒W(xué)評(píng)”一致性的最終目的圍繞的是提高教學(xué)質(zhì)量。在2022年部編版小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)業(yè)水平考試的命題有了新的要求，對(duì)“閱讀與積累”有了明確的能力要求，要求學(xué)生具備文本理解能力和分析能力。這一內(nèi)容在新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)，也就說明了以后語文教學(xué)中，課后作業(yè)的布置、階段測(cè)試的開展和試卷的命題都會(huì)越來越科學(xué)、量化。學(xué)生要掌握一定的命題規(guī)律，教師也應(yīng)該具備一定的命題能力，能夠根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)開展“教學(xué)評(píng)一致”基礎(chǔ)上的命題。因此，基于“教學(xué)評(píng)一致”，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)”板塊的內(nèi)容，結(jié)合三年級(jí)上冊(cè)語文期末練習(xí)命題為實(shí)例，對(duì)命題策略展開研究。

一、立足于課本，把握學(xué)科特點(diǎn)

小學(xué)語文學(xué)科可以說是一門包羅萬象的學(xué)科，其涉及的知識(shí)面非常廣泛。因此，在小學(xué)語文命題工作中，要立足于語文課本，以課本為中心向外輻射。以課本為基礎(chǔ)，在命題過程中還要準(zhǔn)確把握命題的以下特點(diǎn)：一是要把握好命題的科學(xué)性特點(diǎn)，要嚴(yán)格按照新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求，三年級(jí)要求累積2500個(gè)漢字，要初步掌握默讀，聯(lián)系上下文閱讀，在閱讀中理解與感悟；二是要把握好語文學(xué)科的基礎(chǔ)性，小學(xué)語文教學(xué)注重基礎(chǔ)教學(xué)，因此在命題時(shí)也應(yīng)該考慮一定的基礎(chǔ)性，絕不能出現(xiàn)超綱的題目；三是要把握好題目的人文性，彰顯語文學(xué)科的人文價(jià)值；四是要把握好命題的綜合性，命題既要考查學(xué)生的知識(shí)和技能，同時(shí)也要考查學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀；五是要把握好命題的探究性，也就是說命題要有一定的深度，要能引起學(xué)生的思考，要促進(jìn)學(xué)生“拔高”。只有將這幾大特點(diǎn)結(jié)合起來，立足于課本開展命題，這樣才能使檢測(cè)更具客觀性，更加能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

二、依據(jù)《2022年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（部編版）進(jìn)行命題

按照《2022年小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（部編版）中關(guān)于學(xué)業(yè)測(cè)試的相關(guān)要求，在命題時(shí)要緊扣學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，注重知識(shí)性，注重對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)。另外，在命題時(shí)，還應(yīng)該“以人為本”，從學(xué)生這一主體出發(fā)，要體現(xiàn)命題的針對(duì)性和層次性，要讓不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能夠在測(cè)試中發(fā)揮出自己的真實(shí)水平，能夠發(fā)揮出自己的最佳水平，從而讓檢測(cè)的導(dǎo)向作用得以體現(xiàn)。

例如：在命題時(shí)，整張測(cè)試卷應(yīng)該是按照由易到難的原則來編排題目的，一般由基礎(chǔ)題、拓展題和探究延伸題組成。以三年級(jí)上冊(cè)為例，在檢測(cè)試題的編排上，第一板塊就應(yīng)該注重生字和詞語的積累與應(yīng)用，設(shè)置相應(yīng)的題目，把“寫字”和“識(shí)字”結(jié)合起來，根據(jù)三年級(jí)上冊(cè)所學(xué)到的所有生字，要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的就要考書寫，凡是只需要認(rèn)讀的生字就只考認(rèn)讀，不考書寫。拓展性題型主要是“閱讀理解”這個(gè)版塊，在對(duì)這一版塊進(jìn)行命題時(shí)，充分結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，適當(dāng)進(jìn)行延伸。三年級(jí)上冊(cè)語文是中段語文的起點(diǎn)，這一階段的學(xué)生語文知識(shí)水平還比較低，三年級(jí)才剛剛接觸到真正意義上的文章，因此在命題時(shí)就要考慮學(xué)生的這些情況，閱讀材料不能過于長(zhǎng)和過于難，在體現(xiàn)命題的拓展性時(shí)也應(yīng)該結(jié)合學(xué)科內(nèi)容適當(dāng)拓展。

三、全面借助教材進(jìn)行命題

部編版語文教材在編排之上與老教材的編排有一定的區(qū)別，部編版教材更具科學(xué)性。三年級(jí)上冊(cè)語文教材一共編排了八個(gè)單元，每個(gè)單元的主題依次是：美麗的校園、秋天的景色、童話的魅力、猜測(cè)與推想、生活中的美、祖國(guó)我愛你、大自然的禮物、美好的品質(zhì)。每個(gè)單元結(jié)合單元主題，編排課文。因此，小學(xué)語文測(cè)試題的命題，按照新課標(biāo)的相關(guān)要求，要全面借助教材，將教材中每個(gè)單元的內(nèi)容打破重組，然后按照題型將教材內(nèi)容編入試題中。

例如：針對(duì)三年級(jí)小學(xué)語文期末試題中涉及到語言積累方面的題型時(shí)，命題人就可以以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，深入挖掘教材中的重點(diǎn)基礎(chǔ)內(nèi)容，比如：一些新字、新詞，一些含義深遠(yuǎn)的古詩詞，以及一些名言警句。借助八單元語文園地日積月累的句子，就可以設(shè)置半開放性的試題：寫出本學(xué)期學(xué)過的關(guān)于良好品質(zhì)的名言警句。借助17課古詩三首的內(nèi)容，可以根據(jù)詩句中的情境讓學(xué)生寫出詩句。另外，語文園地中“詞句段運(yùn)用”版塊的設(shè)置，就專門針對(duì)的是一些句型類的知識(shí)點(diǎn)，比如在三年級(jí)教材中，就有關(guān)于修改病句的內(nèi)容，教師在教學(xué)時(shí)針對(duì)這一內(nèi)容會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，修改病句同時(shí)也是小學(xué)語文中的重點(diǎn)內(nèi)容，甚至是在初中和高中，都還要對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行考查，因此在命題時(shí)就可以借助教材中出現(xiàn)的修改符號(hào)，從而設(shè)計(jì)修改病句的題型，以此考查學(xué)生的符號(hào)運(yùn)用能力。在“閱讀與理解”這一版塊，三年級(jí)上冊(cè)的閱讀題以課內(nèi)閱讀為主，因此，在命題時(shí)，可以廣泛借用教材中的文本資料，截取相關(guān)片段作為閱讀材料，設(shè)置相應(yīng)的題目來考查學(xué)生的閱讀能力。三年級(jí)教材中《搭船的鳥》這篇課文較為經(jīng)典，在命題時(shí)就可以截取描寫翠鳥外形、動(dòng)作、習(xí)性的片段作為閱讀材料，設(shè)置相關(guān)的題型。雖然閱讀材料是課本中的內(nèi)容，在設(shè)置題型時(shí)也要適當(dāng)進(jìn)行拓展，設(shè)置一些開放性的題目。

四、以年段目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行命題

新課標(biāo)中明確地將小學(xué)語文學(xué)習(xí)分為了低、中、高三個(gè)階段，一、二年級(jí)為小學(xué)語文低段，三、四年級(jí)為小學(xué)語文中段，五、六年級(jí)為小學(xué)語文高段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不相同的，因此在命題過程中還要以年段目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行命題。小學(xué)三年級(jí)年段的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握更多生字，學(xué)生要初步了解和劃分文章的層次結(jié)構(gòu)，學(xué)生能夠通過反復(fù)誦讀體會(huì)課文中的情感，學(xué)生能夠在語文學(xué)習(xí)中得到情感上的熏陶。以年段目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行命題，深入結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于三年級(jí)語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，更加符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

例如：在對(duì)小學(xué)三年級(jí)語文期末試題進(jìn)行命題時(shí)，從認(rèn)知水平入手，要求學(xué)生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到書寫規(guī)范、端正，書面整潔。因此在命題時(shí)，可以設(shè)置1-2分的書寫題，讓學(xué)生將規(guī)定的文本謄抄在試卷上的田字格里。從閱讀能力入手，三年級(jí)語文教學(xué)要求學(xué)生能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問，能聯(lián)系上下文，理解字詞的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，所以在命題時(shí)，就可以在閱讀理解題中設(shè)置“聯(lián)系上下文解釋詞語”“根據(jù)文章中劃線句子，理解句子要表達(dá)什么情感。”這類題型。從習(xí)作能力入手，三年級(jí)語文教學(xué)需要學(xué)生體會(huì)寫作的快樂，嘗試在寫作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，學(xué)生能夠修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。三年級(jí)語文作文命題主要是依照教材中的內(nèi)容來的。

五、語文命題要貼近生活

生活是真實(shí)的，小學(xué)語文教學(xué)的內(nèi)容大多都是取之于生活、來源于生活。學(xué)生生活在真實(shí)的生活情境中，在生活中有自己獨(dú)特的思考、獨(dú)特的觀察和獨(dú)特的體會(huì)。語文教學(xué)內(nèi)容處處都在展現(xiàn)生活，生活中也無處不體現(xiàn)著語文知識(shí)?，F(xiàn)實(shí)生活更是賦予了語文學(xué)習(xí)的多姿多彩和多元化。因此，在小學(xué)語文期末試題命題中，無論是從材料選擇的層面還是從題型的設(shè)置之上都應(yīng)該注入生活的色彩。

例如：以課文《鋪滿金色巴掌的水泥路》為依據(jù)，這篇課文寫的是秋天的道路景色，以“金色”為特點(diǎn)，既展現(xiàn)了秋天的特點(diǎn)，又展現(xiàn)了水泥道的特點(diǎn)。在命題時(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，可以選擇汪曾祺的《自報(bào)家門》中關(guān)于作者上學(xué)道路的片段，將其作為閱讀材料。在材料中寫到：從我家到小學(xué)要經(jīng)過一條大街，一條曲曲彎彎的巷子，我放學(xué)回家的路上喜歡東看看，西看看，看看那些手工作坊、布店、燒餅店……因此根據(jù)這一材料，在命題時(shí)就可以設(shè)置一道小練筆類型的題，讓學(xué)生仿照作者的寫作特點(diǎn)，結(jié)合自己的上學(xué)道路，寫一寫自己的上學(xué)路。

六、命題要注重學(xué)生的體驗(yàn)

在素質(zhì)教育的當(dāng)下，所有的教育教學(xué)都應(yīng)該以學(xué)生的體驗(yàn)為重點(diǎn)，試題命題也不例外，也應(yīng)該注重學(xué)生的體驗(yàn)。語文學(xué)習(xí)具有重感情和重感悟的特點(diǎn)，在命題時(shí)也要從學(xué)生的知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)上設(shè)置試題，試題的內(nèi)容要生動(dòng)、形象、具體、有趣，要能夠從情感上讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從多個(gè)素養(yǎng)層面去考查學(xué)生。命題注重學(xué)生的體驗(yàn)，可以從“口語交際”這一方面進(jìn)行考查，全面結(jié)合“口語交際”的相關(guān)內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)為目的，從而對(duì)期末試題進(jìn)行命題。

例如：在部編版三年級(jí)上冊(cè)第一單元涉及到的口語交際內(nèi)容是“我的暑假生活”，請(qǐng)學(xué)生和同學(xué)分享自己的暑假生活是怎么過的？經(jīng)歷了哪些有趣的新鮮事？注意要把暑假生活的內(nèi)容講清楚，讓人能夠清晰明了。因此，在命題時(shí)，就可以借助口語交際的內(nèi)容，設(shè)置綜合性題型：結(jié)合自己的暑假生活，把暑假生活寫具體，要求時(shí)間、人物和事件都要寫清楚。針對(duì)“名字里的故事”這一口語交際內(nèi)容，讓學(xué)生說一說自己名字的含義和故事。因此，在命題時(shí)，借助這一內(nèi)容，就可以以調(diào)查研究報(bào)告的方式來進(jìn)行命題，給學(xué)生一段材料，讓學(xué)生從材料中找到關(guān)鍵信息，從而完成試題。針對(duì)“身邊的小事”這一口語交際內(nèi)容，由于我們身邊每天都在發(fā)生著各種各樣的“小事”，每件事都以不同的方式影響著我們的生活。比如：排隊(duì)上公交車、在公共區(qū)域亂涂亂畫等，有的小事能夠給人帶來溫暖，而有的小事只能讓人覺得糟心。根據(jù)這部分內(nèi)容，在命題時(shí)就可以以圖片或者材料的形式呈現(xiàn)不同的幾種情境，讓學(xué)生判斷這些小事分別給自己帶來了什么感受，當(dāng)你面對(duì)這些小事時(shí)你想對(duì)做這件事情的人說些什么。借助“口語交際”的內(nèi)容進(jìn)行命題，能夠較好地體現(xiàn)三維目標(biāo)。

七、試題命題要注重積累

期末檢測(cè)是對(duì)學(xué)生一整學(xué)期的學(xué)習(xí)情況的考查，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)儲(chǔ)備量的考查。小學(xué)語文部編版教材的特點(diǎn)之一就是重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積累。因此，在命題時(shí)，還要著眼于學(xué)生終身發(fā)展的方向，為學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生涯及職業(yè)生涯夯實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中，古詩文、名言警句、生字詞、好詞好句都屬于基礎(chǔ)的范疇，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，要不斷對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行積累，當(dāng)積累的內(nèi)容達(dá)到一定程度之后，必然會(huì)引起質(zhì)的變化，能夠有效提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。命題中對(duì)基礎(chǔ)積累的考查關(guān)系到語文教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的了解，關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的構(gòu)建，所以在命題中應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行考查。

總之，在新課標(biāo)之下，對(duì)于小學(xué)語文期末試題的命題有了全新的要求，期末檢測(cè)試題的命題要以學(xué)生為本，以全面考查學(xué)生的語文學(xué)習(xí)為目的，從多個(gè)方面展開思考，確保命題的科學(xué)性、人文性、綜合性和探究性。從多個(gè)方面入手，讓小學(xué)語文試題命題更加符合新課標(biāo)的要求。