張建勤

伴隨著我國教育體制改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)的重要性日益提升。教學(xué)工作者們不僅僅要注重傳授學(xué)生科學(xué)知識，同時還需要從長遠(yuǎn)的角度關(guān)注學(xué)生的全面成長，為其今后的人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面以小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，從興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識；拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維；分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力；綠色實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念四方面提出一些建議性教學(xué)策略。

小學(xué)科學(xué)是義務(wù)教育階段的一門重要學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是教學(xué)過程中一種非常重要的教學(xué)方式，通過實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生看到千變?nèi)f化、多彩多姿的科學(xué)現(xiàn)象，可以讓學(xué)生領(lǐng)略科學(xué)世界的無窮奧妙，這也是學(xué)生喜歡科學(xué)課堂的重要因素之一。在我國教育教學(xué)體制改革大背景下，促進(jìn)學(xué)生健康成長、全面發(fā)展已經(jīng)成為教育工作者追求的主要目標(biāo)。經(jīng)過實(shí)際調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段我國小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在一些問題，教師習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，“講授式”“演示型”的傳統(tǒng)教學(xué)方法既影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時也會產(chǎn)生學(xué)生對老師的依賴，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，如何從育人的角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)對實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，是每一個小學(xué)科學(xué)教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)思考的重點(diǎn)問題，這也是本文接下來要講述的主要內(nèi)容。

一、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)育人模式應(yīng)當(dāng)遵循的原則

習(xí)近平總書記提出“教育的根本任務(wù)是立德樹人”，立德樹人的根基在于“培根鑄魂”，以“為黨育人”“為國育才”為根本出發(fā)點(diǎn)，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)接受教育的主要場所，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)德育的關(guān)鍵時期，作為教師要創(chuàng)新德育方式方法，小學(xué)屬于義務(wù)教育階段，開展實(shí)驗(yàn)育人模式需要充分考慮到該階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，將德育滲透到學(xué)科中，形成多途徑的德育體系，可遵循以下幾項(xiàng)原則：首先，趣味性原則。通過體現(xiàn)科學(xué)學(xué)科的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而達(dá)到事半功倍的育人效果；其次，主體性原則。小學(xué)科學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，注重從意識、思維、能力等多方面出發(fā)，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；另外，創(chuàng)新性原則。教師需要打破原有的教學(xué)理念束縛，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)育人效果。

二、小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)育人教學(xué)模式的創(chuàng)新策略

（一）興趣激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識

愛因斯坦之所以能夠在物理界取得那么大的成就，關(guān)鍵在于其對于該領(lǐng)域有著莫大的興趣。興趣是人們對一切事物產(chǎn)生的一種積極的心理體驗(yàn)，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，對于現(xiàn)階段的小學(xué)生而言亦是如此。要想提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，最根本的辦法是提升學(xué)生對該學(xué)科的興趣，激勵學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，才能挖掘出學(xué)生的內(nèi)在潛力，進(jìn)而達(dá)到良好的教學(xué)效果。這就要求我們教師通過多種教學(xué)方法，設(shè)置教學(xué)懸念來激起學(xué)生探索科學(xué)知識的興趣，從而巧妙地提出有價值的問題，誘導(dǎo)學(xué)生的主動求知、主動發(fā)現(xiàn)，將知識與自身的生活經(jīng)驗(yàn)有效結(jié)合起來，教師可在課堂教學(xué)中利用學(xué)生的好奇心，耐心誘導(dǎo)，逐步深入，采用課內(nèi)課外相結(jié)合的方法提高解決實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生直接參與科學(xué)合作探究活動，體會到科學(xué)探究的樂趣。

例如，在開展“磁鐵”相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，教師不是直接采取講授的方式，而是通過創(chuàng)設(shè)“表演小魔術(shù)”這樣一個情景懸念：在一個乒乓球內(nèi)部藏有小鐵絲后重新粘合在一起，并在手中心放入磁鐵。對學(xué)生展示將乒乓球放在手上時左右晃動，觀察到乒乓球都牢牢地“粘”在了手上面。當(dāng)學(xué)生看到這奇妙的現(xiàn)象時，再也按捺不住心中的激動，有的已驚訝地喊起來了。在科學(xué)探究中最核心的內(nèi)容是讓學(xué)生自己去探究問題。要形成問題和探究的動機(jī)必須創(chuàng)設(shè)良好的情境來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自己探究問題的答案，魔術(shù)表演是孩子們最喜愛看的，“乒乓球怎么會粘在老師的手上？”正是懸念魔術(shù)產(chǎn)生的效果。它激起了學(xué)生的濃厚興趣，這比單純的教師講課要有效得多。教師還可以利用多媒體打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在大屏幕上為學(xué)生展示形、色、美、光、靜、動的有機(jī)融合，將實(shí)驗(yàn)知識更加形象地顯現(xiàn)出來，使之變得更生動、更直觀，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)與學(xué)生生活之間的關(guān)聯(lián)，本課中的實(shí)驗(yàn)有一定的探究性，可對學(xué)生已有知識進(jìn)行科學(xué)探究驗(yàn)證，同時也會在探究的過程中發(fā)現(xiàn)新知，讓學(xué)生思考、探尋并了解磁鐵在哪些生活場景中得到了應(yīng)用，使學(xué)生知道科學(xué)實(shí)驗(yàn)知識在實(shí)際生活中的價值所在……通過上述教學(xué)方式可以大大提升學(xué)生對于科學(xué)知識的興趣，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的主動性得到良好的提升。

（二）拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在人才競爭不斷加劇的今天，每一個人都要不斷學(xué)習(xí)知識，這樣才可以更好地武裝自己，以不斷提升自身的社會適應(yīng)能力。作為學(xué)生，一味地照本宣科，很容易養(yǎng)成固守自封的壞習(xí)慣，這種習(xí)慣甚至?xí)ζ湟簧a(chǎn)生不利影響。作為教學(xué)工作者，應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)有教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展與延伸，開發(fā)并活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會從多角度看待問題，培養(yǎng)學(xué)生另辟蹊徑的意識與習(xí)慣。由于課堂內(nèi)容及課堂時間有限，課堂內(nèi)容的拓展知識方方面面，需要借助生活現(xiàn)象繼續(xù)挖掘及實(shí)踐探索才能夠掌握。在學(xué)生的各種創(chuàng)意作品中，我們不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生五花八門的創(chuàng)意靈感都源于課堂理論知識的拓展，要從科學(xué)的觀察方法入手，開拓學(xué)生的理性思維、創(chuàng)新思維。科學(xué)觀察是一種基本的認(rèn)識活動，是科學(xué)理論知識和科學(xué)思維方法獲得的活動，是貫穿于整個科學(xué)知識的研究過程，是創(chuàng)新意識與創(chuàng)造力的必要條件，在教學(xué)過程中，要從觀察入手，科學(xué)發(fā)現(xiàn)源于用心的觀察和研究，只有具備了正確的思維，科學(xué)發(fā)現(xiàn)才有可能降臨。

如在教學(xué)《簡易電路》時，展示節(jié)日彩燈工作時的情景，學(xué)生觀察到這一彩燈每一個小燈泡的亮暗程度不相同，這些彩燈是如何設(shè)計(jì)的，能否改進(jìn)？能否創(chuàng)新？教師簡單介紹了導(dǎo)線、電池、電線、小燈泡，燈座后，先讓學(xué)生預(yù)測怎樣做才會讓小燈泡發(fā)光，讓學(xué)生在事先準(zhǔn)備畫有電池盒燈泡的紙上根據(jù)自己的猜測畫電路，然后讓學(xué)生利用現(xiàn)成的儀器去實(shí)踐，找出亮與不亮的原因。另外，為了能夠進(jìn)一步滿足學(xué)生的內(nèi)心學(xué)習(xí)需求，教師可以就“拓展應(yīng)用，深化認(rèn)識”為主題向?qū)W生提出挑戰(zhàn)“我們能連接更多的小燈泡和電池，讓它們同時亮起來嗎？”“你還有什么更好的方法嗎？”……通過上述教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)電路的興趣，而科學(xué)課程中的知識大都與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，教師充分利用現(xiàn)有的生活資源，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)猜想并設(shè)計(jì)電路，由學(xué)生分析現(xiàn)象，教師適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，不但對科學(xué)知識有著獨(dú)特的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

（三）分組教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

科學(xué)課程理念要求“科學(xué)課程要面向全體學(xué)生、人人參與、人人發(fā)展”。所謂“分組教學(xué)”指的是將學(xué)生分成不同的小組，由教師為學(xué)生制定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過組內(nèi)合作的方式，探究問題、分析問題并解決問題，以完成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)模式。以課堂內(nèi)容為研究對象，調(diào)動學(xué)生的興趣，充分放手讓學(xué)生按照自己的計(jì)劃、自己的想法自主探究，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，并給學(xué)生適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，其不僅有利于加強(qiáng)師生以及生生之間的互動，實(shí)現(xiàn)課堂知識信息的多向傳輸，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也可以讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)對方身上的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自身存在的不足，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)方法、技巧等方面的提升，最終促使學(xué)生們在相互學(xué)習(xí)中獲得共同進(jìn)步。

例如，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)《加快溶解》的時候，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，并為每個小組準(zhǔn)備四套實(shí)驗(yàn)器材，其中一套用來做實(shí)驗(yàn)對照，另外三套用來嘗試加快溶解的方法即攪拌、研碎、用熱水。然后，教師安排每個小組詳細(xì)記錄實(shí)驗(yàn)過程中的變化，總結(jié)出該方法對“加快溶解”產(chǎn)生的效果。當(dāng)每個小組派出代表發(fā)表觀點(diǎn)之后，其他小組可以提出不同意見或者進(jìn)行點(diǎn)評……在這種分組合作學(xué)習(xí)過程中，不僅師生以及生生之間的交流得到了加強(qiáng)，同時也激發(fā)了學(xué)生心中的集體主義榮譽(yù)感，將合作、共贏等理念滲透到學(xué)生心中。

（四）綠色實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保觀念

所謂“科教興國”，教育能夠?yàn)橐粋€國家培養(yǎng)大量的經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才，有利于促進(jìn)國家的繁榮昌盛。“綠色實(shí)驗(yàn)”也叫作環(huán)境無害化實(shí)驗(yàn)，其可以大大減少實(shí)驗(yàn)過程中所產(chǎn)生的有害物質(zhì)，這屬于對污染的源頭控制，強(qiáng)調(diào)對資源的合理利用。環(huán)保意識教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，包括觀念意識、行為意識和習(xí)慣意識的培養(yǎng)。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中滲透綠色理念，提高責(zé)任意識，在課堂教學(xué)過程中充分利用學(xué)科滲透環(huán)保教育，能夠從小培養(yǎng)學(xué)生良好的環(huán)境保護(hù)意識，有利于為國家培養(yǎng)更多的環(huán)保相關(guān)人才，進(jìn)而為國家經(jīng)濟(jì)的健康、可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)《神奇的紙》相關(guān)內(nèi)容時，教師勢必會引導(dǎo)學(xué)生做一些關(guān)于“比較紙縱向、橫向的結(jié)實(shí)度”等相關(guān)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后必然會造成一定的紙張浪費(fèi)。對此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生放棄光潔的白紙而選擇廢舊報紙或者是使用過的草稿紙……不僅可以節(jié)省紙張資源，同時也能夠取得同樣的實(shí)驗(yàn)效果。再比如，開展實(shí)驗(yàn)《點(diǎn)亮小燈泡》的時候，教師可以向?qū)W生普及電池對環(huán)境的危害，既要讓學(xué)生懂得如何處理廢舊電池，同時又要讓學(xué)生掌握用什么代替“干電池”可以減少對環(huán)境的危害……從平時的點(diǎn)滴著手，在不知不覺中向?qū)W生滲透綠色環(huán)保觀念，逐漸提升學(xué)生的環(huán)保意識。

綜上所述，小學(xué)科學(xué)屬于義務(wù)教育階段的重要學(xué)科，在豐富學(xué)生知識、鍛煉學(xué)生思維以及提升學(xué)生動手操作能力等方面有著重要的作用與意義。在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中對學(xué)生開展育人教育，不僅是時代大背景賦予教育工作者的責(zé)任，同時也是小學(xué)科學(xué)教學(xué)發(fā)展的必然方向。教師可以從興趣激發(fā)、拓展延伸、分組教學(xué)、綠色實(shí)驗(yàn)等幾個方面入手，也可以在此基礎(chǔ)上進(jìn)行更加深入的研究與探索、創(chuàng)新，必然可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。