耿惋霞

英語作為一門語言學(xué)科，其重要性不言而喻，而且小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)習興趣的重要階段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生積極性格的黃金時期。在小學(xué)階段，學(xué)生就像一張白紙，無論是對于學(xué)習的態(tài)度還是對于生活的態(tài)度，都是一個定型期。對于小學(xué)教師而言，教會學(xué)生書本的知識是首先，而更為重要的是育人。小學(xué)時期的學(xué)生性格活潑開朗，應(yīng)該讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動地學(xué)習知識。小學(xué)時期的教學(xué)其實沒有太大的教學(xué)壓力，所以教師更應(yīng)該重視對于學(xué)生正確“三觀”的養(yǎng)成。教師通過繪本的途徑激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從生動的畫面中學(xué)習到更多的知識。教師也要在日常的學(xué)習過程當中，積極引導(dǎo)學(xué)生以一個積極正確的學(xué)習態(tài)度來對待學(xué)習，在英語繪本教學(xué)當中，多以一種正能量的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)科積極的學(xué)習態(tài)度。教育不單單是在學(xué)科方面，更重要的是教書育人，更要教會學(xué)生在生活上要樂觀開朗。

一、巧用繪本開展游戲教學(xué)，構(gòu)建高效英語課堂

游戲教學(xué)策略在小學(xué)時期的效果非常顯著，因為游戲?qū)τ谛W(xué)生具有相當大的吸引力，對于小學(xué)英語教學(xué)有著很好的推進作用。在小學(xué)英語繪本教學(xué)當中，教師合適地帶入游戲可以有效吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生在學(xué)習時的積極性。同時，通過游戲的方式來引入學(xué)習，可以引導(dǎo)學(xué)生以一種積極的態(tài)度對待學(xué)習，也可以建立一個歡快的課堂氛圍，通過游戲配合英語教學(xué)可以大大提高學(xué)生的學(xué)習效率，使學(xué)生養(yǎng)成積極的情感態(tài)度。同時游戲的帶入可以幫助學(xué)生緩解英語學(xué)習的枯燥感，營造一個活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習時更加有積極性。

例如，在課堂當中可以舉行一系列簡單對話的情景小游戲，比如問路、打招呼以及安排作業(yè)等，這樣讓學(xué)生根據(jù)繪本的內(nèi)容進行兩兩對話，積極引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試進行問路對話，同時對于學(xué)生在用英語交流時的禮貌用語以及態(tài)度口吻進行示范。游戲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，但是也要時刻提醒學(xué)生注意課堂的核心內(nèi)容，游戲的時候要帶領(lǐng)學(xué)生活潑地去對待學(xué)習，不能消沉。進行學(xué)習時也要注重對于學(xué)習效率的把控，讓學(xué)生多用英語口語交流，同時教師也要注重對于學(xué)生的表揚，給予學(xué)生成就感。小學(xué)生是需要肯定的，好孩子也是鼓勵出來的，及時的鼓勵會讓學(xué)生更加的自信，對待學(xué)習也更加的積極。比如教師可以在課堂當中舉行“泵地雷”這個小游戲，游戲的玩法就是英語單詞的接龍，接力的單詞開頭字母必須是上一個單詞的末尾字母，之后教師來定第一個單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生來進行游戲，當有學(xué)生答不出來時也可以有場外幫助的機會，在提高學(xué)習興趣的同時，還可以增強學(xué)生對單詞的記憶能力，同時可以幫助學(xué)生提高對于單詞表達的自信，加強學(xué)生的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生的自信以及學(xué)生的及時應(yīng)對能力，更加鍛煉學(xué)生敢于表達、敢于接受挑戰(zhàn)的心態(tài)；同時教師也要積極引導(dǎo)反應(yīng)能力較弱的學(xué)生放平心態(tài)，積極面對，要積極鼓勵學(xué)生去自信面對，養(yǎng)成一個敢于接受挑戰(zhàn)的積極學(xué)習態(tài)度。

二、巧用繪本激活學(xué)習興趣，構(gòu)建高效英語課堂

繪本有豐富多彩的圖片，能吸引學(xué)生的閱讀興趣。繪本經(jīng)常以故事的形式發(fā)展，故事是學(xué)生最喜歡的閱讀形式之一。故事中人物形象生動，每個情節(jié)都有相應(yīng)的形象和文字，符合學(xué)生的認知特征。尤其是在低級教學(xué)中，形象能幫助學(xué)生有效地理解和掌握語言知識。繪本中的閱讀指導(dǎo)與故事相結(jié)合，可以提高學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習。教師還必須通過精讀和深度閱讀相結(jié)合，以便學(xué)生在聽到精彩故事的同時，能夠獲得良好的教育效果。

例如，在學(xué)習Good habits的時候，教師應(yīng)該通過繪本的方式，讓學(xué)生了解什么是好習慣，什么是壞習慣。在繪本中學(xué)生了解到了新單詞，將英語詞匯準確地運用到生活當中?！癏e gets up early in the morning and never goes to bed late. He brushes his teeth on time.”學(xué)生在繪本的引導(dǎo)下，開始與自己的習慣進行對比，看看自己是否也有一個良好的喜歡。在繪本的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅學(xué)習到了全新的知識，而且還對自己的生活、學(xué)習習慣有了更高的要求。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習中的不足時，教師也應(yīng)該及時端正學(xué)生的學(xué)習態(tài)度，耐心地幫助學(xué)生解決內(nèi)心的疑惑，也是有效幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的情感態(tài)度的一個有效的方法，真正做到教師與學(xué)生交心，學(xué)生才能慢慢地吐露心聲，教師才可以很好地運繪本制定相對應(yīng)的教學(xué)策略。在繪本的運用下，學(xué)生接受新知識的速度變得更加迅速，并且調(diào)動學(xué)生的學(xué)習自主性，讓學(xué)生能夠在繪本的幫助下，占據(jù)課堂學(xué)習的主體地位。

三、巧用繪本促進師生互動，構(gòu)建高效英語課堂

單純的學(xué)習知識可以在一定程度上獲得一定程度的英語知識，但學(xué)生很容易產(chǎn)生無聊的情緒，其單一的教學(xué)形式也很容易讓學(xué)生忘記知識。圖形教學(xué)可以依靠圖片和文字激發(fā)和思考學(xué)生，不僅幫助他們了解文字內(nèi)容，而且促進學(xué)生的交流和互動愿望。在英語課堂教學(xué)中，教師精彩的表現(xiàn)和繪本可以為學(xué)生提供廣泛的應(yīng)用空間進行語言能力培養(yǎng)、激發(fā)思想、提高學(xué)習體驗，使英語課堂具有吸引力。特別是在高年級的教學(xué)中，學(xué)生可以通過體驗探索來討論和分析繪本的內(nèi)容，實現(xiàn)自己對課文的解讀。

例如，在學(xué)習My school life的翻譯時，教師可以選擇以PPT的形式向?qū)W生介紹學(xué)校生活，讓學(xué)生根據(jù)圖片猜測單詞的含義，并根據(jù)圖片進行交流和討論?？磮D表后，教師向?qū)W生提問三個問題：第一個問題是我們的學(xué)校生活每天都是什么樣的？第二個問題是你們喜歡什么文具？第三個問題是你們最喜歡的學(xué)科是什么？有了豐富的形象和問題指導(dǎo)，學(xué)生可以更深刻地了解課文內(nèi)容。在這個過程中，學(xué)生從被動學(xué)習轉(zhuǎn)向主動學(xué)習，愿意思考，敢于說話。英語教學(xué)不再僅僅是教科書中單詞、短語和短語模式的記憶，而是英語交流和討論的過程，這是英語學(xué)習的最終目的。卓越的表演、良好的互動氛圍和豐富的場景創(chuàng)作，使學(xué)生在英語教學(xué)中始終保持最新狀態(tài)，使用更加立體的繪本，為學(xué)生提供深刻的英語學(xué)習體驗，并為他們之間的英語交流創(chuàng)造空間。

四、巧用繪本發(fā)散學(xué)生思維，構(gòu)建高效英語課堂

在所有人當中，孩子們的想象力最豐富，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力是無限的，這是知識進步和進化的源泉。在英語教學(xué)中，正確運用繪本可以激發(fā)學(xué)生的靈感，積極地進行思考和創(chuàng)造。繪本為學(xué)生提供了豐富的經(jīng)驗，為師生改善師生互動提供了思考空間。使用繪本教學(xué)時，教師可以鼓勵學(xué)生想象，把結(jié)尾留空白，讓學(xué)生繼續(xù)寫故事。繪本在學(xué)生中很受歡迎，比起英語教材更容易喚醒學(xué)生的學(xué)習身份。此外，有效地利用繪本可以幫助教師培養(yǎng)英語的聽、說、讀、寫能力，使學(xué)生從更可接受的角度學(xué)習英語，從而實現(xiàn)英語素養(yǎng)的培養(yǎng)。此外，學(xué)生可以閱讀繪本，確保課后接觸英語，從而形成良好的英語閱讀習慣，在學(xué)生隨后的英語學(xué)習中發(fā)揮積極作用。

例如，當我和學(xué)生們分享一本繪本《Big Dog， Little Dog》時，我最后只展示了最后一張圖片，讓學(xué)生自由想象故事的結(jié)局。弗雷德和泰德的兩個不同角色怎么了？學(xué)生想象課堂上的各種結(jié)局。教師不應(yīng)該堅持語法的正確性，而是應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生多說。學(xué)生在課堂上表現(xiàn)自己的勇氣是這門課最大的優(yōu)點。英語教學(xué)的目的是讓學(xué)生用英語大膽地交流和分享自己的觀點。這種口頭續(xù)讀形式是學(xué)生避免英語沉默的心理訓(xùn)練。除了口語寫作，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生以模仿故事的形式寫作。模仿寫作比無中生有難，學(xué)生可以根據(jù)原文的句型創(chuàng)作。當你學(xué)習一個定向單詞時，教師選擇繪本《Rosie walk》來幫助學(xué)生學(xué)習。圖解書中的這句話比較容易理解，使用了大量的指導(dǎo)詞。因此，在講解繪本后，作者鼓勵學(xué)生模仿以前的內(nèi)容，寫一個有趣的故事，講述羅茜走過的其他地方和狐貍。這樣，學(xué)生不僅鍛煉了方向性詞語的運用，而且培養(yǎng)了各自的發(fā)散思維。通過繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生在原有的學(xué)習基礎(chǔ)上得到思維的開拓，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習中占據(jù)主動地位，為之后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。

五、巧用繪本拓展語法運用，構(gòu)建高效英語課堂

英語作為一種重要的語言具，學(xué)習的目的之一就是將其應(yīng)用到實際場景中，只有使英語成為學(xué)生日常生活中的重要語言，才能實現(xiàn)教學(xué)目標。繪本的許多內(nèi)容都與學(xué)生的生活有關(guān)，是英語生活廣播的橋梁。教師應(yīng)注意在學(xué)生生活中對繪本進行智能語言介紹，以加強重要英語知識的傳播，實現(xiàn)英語高頻應(yīng)用。在教學(xué)過程中，教師不僅可以使用現(xiàn)成的繪本作為教學(xué)材料，還可以讓學(xué)生制作繪本，創(chuàng)作自己的故事，繪制自己的繪本。學(xué)生在創(chuàng)作繪本的過程中，不僅要考慮故事情節(jié)發(fā)展的合理性，還要考慮語言表達的準確性和優(yōu)美性，這對學(xué)生來說是一大挑戰(zhàn)。但是，在這個過程中，學(xué)生可以鍛煉自己的語言知識、語言能力、思維方式等。

例如，在教學(xué)My family的時候，教師可以鼓勵學(xué)生在語法課之前，創(chuàng)建一本繪本，并在課堂上介紹家庭成員。學(xué)生很喜歡這種形式，掌握了爸爸、媽媽、哥哥、姐姐、爺爺、奶奶的英語單詞，以及介紹他們的句型……在上課前。繪本的制作不僅適合低年級，而且應(yīng)該適合高年級的學(xué)生拓展知識。在教學(xué)A healthy diet的時候，教師可以創(chuàng)造“健康飲食”的繪本，讓學(xué)生通過繪本了解健康飲食有哪些，然后通過提問的方式，讓學(xué)生可以將自己的學(xué)習成果展示出來。在日常生活中運用英語是鞏固英語知識的重要途徑，也是“再現(xiàn)”繪本內(nèi)容的重要途徑。教師必須在日常生活中創(chuàng)新教學(xué)放水閥，指導(dǎo)和使用教科書中的英語繪本和內(nèi)容，做好學(xué)生的指導(dǎo)和啟發(fā)工作，以便在學(xué)生生活中成功移植英語知識。

總之，繪本在英語教學(xué)中所表現(xiàn)出的優(yōu)點是顯而易見的，它在英語教學(xué)中的重要地位需要教師給予更多的關(guān)注。教師必須將繪本運用與學(xué)生學(xué)習相結(jié)合，分析繪本的優(yōu)勢，探索將繪本與英語教學(xué)相結(jié)合的最佳途徑，靈活多樣地將繪本融入課堂，引導(dǎo)學(xué)生思考。在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，以繪本作為和學(xué)生交流的媒介，拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的想象力，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，讓學(xué)生可以占據(jù)課堂的主體地位。教師通過繪本的引導(dǎo)，讓學(xué)生可以快速掌握英語知識，在英語學(xué)習中對原有內(nèi)容進行發(fā)散，實現(xiàn)自身學(xué)習思維和能力的有效提升。