宋春丹　黃衛(wèi)

黃達曾說，自己的一生就像作為一名導游，帶領許多人縱覽了中國貨幣銀行學一個甲子的獨特旅程。

這段旅程的起點是新中國成立之初，一批對專業(yè)幾乎一無所知的青年教師土法上馬，“躉售”蘇聯(lián)貨幣銀行學；這段旅程的終點，則是與市場經(jīng)濟接軌的現(xiàn)代金融學。

在黃達看來，計劃經(jīng)濟體制里一直存在著它總想否定但總也否定不掉的商品貨幣關系。它如同一個覆蓋十幾億人口、時間跨度達幾十年的巨型實驗室，西方市場經(jīng)濟條件下人們費盡力氣才能推導出的復雜模型在其中以一種極簡形式表現(xiàn)出來。從這里走出的人，更容易直觀地讀懂宏觀經(jīng)濟學?；蛟S正因于此，黃達能在改革開放之后的風云際會中，成為新中國金融學的一位主要奠基者。

終其一生，黃達都沒有離開中國人民大學這個講臺，從青年教師，到一校之長。在他之前，歷屆人民大學校長都由著名老革命家擔任，是他首開了從校內(nèi)提拔的先河。但他覺得，自己歸根到底是一個有幸福感的教書先生而已。

2月18日，98歲的黃達走完了這段與金融相伴一生的人生旅程。

1950年，25歲的黃達成為中國人民大學的第一批教員，被分配到“財政信用借貸系”（即財政金融學院前身），為一年制專修科學生講授“貨幣流通與信用”。當時他們這些青年教師都沒有任何基礎，但領導說，蘇聯(lián)專家給你們講，你們再給同學轉(zhuǎn)述，問題不大。

剛開始的大半個學期連教材都沒有，由蘇聯(lián)專家根據(jù)在本國講課的提綱面授。翻譯是從哈爾濱招聘來的小青年，生活俄語很熟悉，卻不懂專業(yè)。有一次講課，翻譯不知道術語，瞎翻一氣，他們聽得不知所云，也不敢打斷專家去問。兩三個小時下來，才斷斷續(xù)續(xù)猜出是在說“高利貸”。

學年結(jié)束，采用蘇聯(lián)的考試方法：口試。兩三道題配成一張考簽，一個班幾十個人，要配幾十張考簽，還要力求考題不重復。黃達承擔了出考題、配考簽的任務，并為每道題寫出“標準答案”。這么多考題，實際覆蓋了課程的全部要點。這份“標準答案”本是給考官參考的，后來也發(fā)給了學生。黃達覺得，一年里學生們不知道聽了多少堂糊里糊涂的課，拿到這份眉目清楚的材料也算是一種補償。

在講課中，黃達逐漸產(chǎn)生了一些困惑。比如，蘇聯(lián)教科書中講到的信貸原則里有一條是“借款人到期歸還”，他百思不得其解，覺得這形同廢話，如何能提到“原則”的高度？很長一段時間后他才意識到，這是因為在蘇聯(lián)，國有企業(yè)認為不歸還從國有銀行借的錢天經(jīng)地義。他后來說，當時只是弄懂了這個原則在30年代初的蘇聯(lián)“信用改革”中產(chǎn)生的原因，還不能體會到這種模式先天帶來的“難以治療的內(nèi)傷”。

還有一個問題也讓他感到困惑。蘇聯(lián)教科書認為，只有現(xiàn)金的運動才構(gòu)成貨幣流通，非現(xiàn)金轉(zhuǎn)賬不構(gòu)成。這是基于斯大林的一個著名論斷：社會主義條件下生產(chǎn)資料不是商品，只具有商品的“外殼”，非現(xiàn)金轉(zhuǎn)賬只是服務于國有經(jīng)濟內(nèi)部的結(jié)算，因而也不是真貨幣。因為，如果沒有物資調(diào)撥計劃，再有錢都買不到生產(chǎn)資料。而這些，都被認為是社會主義貨幣流通的優(yōu)越性。

大家都這么講，黃達也這么講，但講著講著就覺得有問題了。比如國營企業(yè)賣了生產(chǎn)資料，有了貨幣收入，再給工人發(fā)工資，這個過程中難道貨幣一會兒只有外殼，一會兒又成了真的？馬克思曾說存款是“觀念的貨幣”，他們向企業(yè)做調(diào)查，問他們的存款是不是真的錢，對方一聽就火了，說我的錢是實實在在存在銀行的，沒有這些存款廠子寸步難行，怎么不是真的？！

曾有一陣，黃達下放街道人民公社當了一年的副主任，分管工業(yè)。原來以為物資調(diào)撥價格是不能變動的，但“大躍進”之后生產(chǎn)資料的價格都漲了，不過是變相漲價，比如要對方加工一臺車床，就要給對方一些緊俏物資做交換。這些都讓他感到，價值規(guī)律事實上是起作用的。

1962年，黃達把自己的一些思考寫成《銀行信貸原則與貨幣流通》，發(fā)表在《經(jīng)濟研究》第9期。文章主要是講，要控制貨幣流通，關鍵在于控制銀行信貸規(guī)模，但人們更注意的是文中提出的一個觀點：現(xiàn)金和存款一起，構(gòu)成整個國民經(jīng)濟的貨幣流通。這個觀點在當時引起了不小的爭論。

黃達回憶，改革開放前經(jīng)濟學學科分兩大類——政治經(jīng)濟學和部門經(jīng)濟學，政治經(jīng)濟學屬于“統(tǒng)帥”學科，包括貨幣銀行學在內(nèi)的部門經(jīng)濟學則是從屬學科。即使彼此很熟悉，搞部門經(jīng)濟學的人也并不容易進入政治經(jīng)濟學的學術圈子。

但就在改革開放后不久，黃達獲得了進入這個圈子的第一塊“敲門磚”。

黃達（1980年代）。圖/受訪者提供

1979年被稱為物價改革元年。這年年初，全國計劃和市場問題討論會在無錫召開。這是政治經(jīng)濟學圈子的會，黃達不屬于被邀之列。但參會的同事為了多帶幾篇論文“以壯行色”，要他也趕寫一篇文章。

物價改革是當時整個經(jīng)濟學界和業(yè)界關心的焦點問題，他也有這方面的思考，就寫了一篇《談談我們的物價方針兼及通貨膨脹問題》。文章提出，推進物價改革是勢所必然。作為短期的物價方針，要盡可能控制物價水平上升的幅度，不使相鄰年度之間有跳躍性的波動；作為長期的物價方針，則應允許物價水平小幅度地、徐徐地上漲。

當時的觀點是通貨膨脹一點都不能允許，只要允許一點就可能發(fā)展到嚴重的惡性通貨膨脹，因此黃達的觀點引起了很大的爭議。他獲得了一個外號叫“徐徐上漲”，也由此引起注意，進入了政治經(jīng)濟學圈子。

后來擔任中國人民大學校長的紀寶成當時正在人大貿(mào)易經(jīng)濟系讀研究生，他回憶，大家整晚都在討論黃達教授的觀點，黃達是中國最早正面提出通貨膨脹問題的學者之一，那時候提這樣的問題是需要很大勇氣的。

這時，黃達60年代就提出的貨幣流通應包括現(xiàn)金和非現(xiàn)金轉(zhuǎn)賬兩部分的觀點開始成為金融學界的主流意見。但在中央文件和銀行的工作文件中，提到貨幣流通仍然是單指現(xiàn)金流通。大家向中國人民銀行副行長劉鴻儒提意見，劉鴻儒說自己理論上同意大家的看法，但貨幣流通范圍擴大后涉及到一系列工作，比如哪些存款算哪些不算，這些都需要仔細研究。

為了推動這項工作，黃達到處寫文章，做講演。1983年5月，他應山西金融學會之邀，在太原做了一次《關于貨幣流通范圍的問題》的學術講演。

他說，過去的銀行報表，領導一看就煩。人家財政收多少，支多少，結(jié)余多少，赤字多少，一看就清清楚楚；銀行報表呢，資金來源和資金運用這兩邊永遠是平的。既然是平的，你虧在哪里？因此很容易增加銀行的壓力。

黃達說，現(xiàn)金加活期存款，其代表符號是M1，是國際通用的貨幣供應量統(tǒng)計口徑。用這樣的統(tǒng)計口徑，可以解釋通一些“怪現(xiàn)象”。比如明明沒發(fā)那么多票子，為什么財政赤字那么大？過去在解放區(qū)和新中國成立之初，財政有多少窟窿就得發(fā)多少票子來補，現(xiàn)在不是了。1979年財政赤字170億，其中有90億是向銀行透支的。銀行只需要記兩筆賬，在財政透支賬戶記一筆，在金庫存款賬戶再記一筆，這90億就出來了。技術上太簡單了，危險也就在這里。

黃達回憶，自己多年與決策層、經(jīng)濟學界和業(yè)界接觸，一再感到，金融的不少問題之所以說不清道不明，主要癥結(jié)在于沒有把握現(xiàn)代信用體系創(chuàng)造貨幣的機制。許多人只知道貨幣就是鈔票，實施擴張政策就是開足馬力印鈔票。他覺得，在這樣的水平上討論經(jīng)濟決策問題，實在有些“懸乎”。

他自己這方面的知識，最初是從高鴻業(yè)翻譯的薩繆爾森的《經(jīng)濟學》中學到的。改革開放后，王傳倫主持翻譯美國的金融學教材，安排他翻譯其中兩章。對于其中所用模型的推導，他感到自己的底子明顯不夠用。他下決心走進教室，隨著本科生一起規(guī)規(guī)矩矩學習了高等數(shù)學課，并通過了考試。讓他遺憾的是，五十多歲才開始學高等數(shù)學，學來的總像是“外掛程序”，不能自然而然地運用。

1983年，黃達將自己關于財政信貸綜合平衡的思考進行了系統(tǒng)梳理，寫成《財政信貸綜合平衡導論》一書，于1984年出版。

這是他最負盛名的理論專著，獲得了“孫冶方經(jīng)濟科學著作獎”等多項獎，對很長一段時間的行政決策產(chǎn)生了較深影響。黃達說，這本書出版后的20年間，自己雖然筆耕不輟，但再沒能達到當時的水平。

黃達1982年就成為國家批準的第一批博士生導師，但直到1985年才招收了第一批博士生。日后成為中國社科院金融所黨委書記的王松奇、任中國農(nóng)業(yè)銀行黨委書記的周慕冰和在西南財經(jīng)大學擔任教授的鄧樂平組成了黃達的第一個博士生團隊。

鄧樂平和周慕冰是四川財經(jīng)學院教授曾康霖推薦給黃達的。黃達來成都招生時，曾康霖讓他們陪同黃達去游覽了青城山和新都寶光寺。60歲的黃達一口氣爬到青城山山頂，還在寶光寺品嘗了四川蓋碗茶。途中他沒和兩個年輕人談多少學術問題，聊的都是風土人情。鄧樂平覺得，黃達看人更偏重第一感受，看此人是不是比較實誠，是否孺子可教。

黃達承接了“七五”社科重點課題“貨幣供求問題研究”。鄧樂平碩士論文寫的是貨幣需求，周慕冰碩士論文寫的是貨幣供給，王松奇發(fā)表過15篇與貨幣政策相關的文章，這也是黃達選擇招收三人的一個重要原因。

1985年9月初入學時，黃達把自己的這三位博士生和財政學教授、曾留學英國的王傳綸的博士生貝多廣召集在一起，幽默地說：“王教授比我懂得多，我是‘土教授’?！彼f，這是首次招收金融博士生，此前沒有樣本可參照，也沒有現(xiàn)成教材，因此需要共同商量，一同探索。

黃達要求他們先用一年時間做有關課題的學說史研究，比如寫貨幣需求就要遍查古今中外的重要理論文獻，分析形成20萬字左右的文稿，基本達到出版要求。文稿完成后，黃達專門組織了一個專家評審委員會，請來一些知名專家，評審從形式到內(nèi)容都不亞于正式答辯。最終，三名博士生順利畢業(yè)，和黃達的課題研究成果一同出版成冊。

黃達把授課稱為師生“聯(lián)席會議”式交流和討論。每次討論一兩個問題，大家自由發(fā)言。黃達注重培養(yǎng)弟子們觀察和思考問題的方法，看他們所做研究的資料來源是否真實準確，邏輯是否清晰，判斷問題有沒有獨立思考。

在第一學年，黃達、王傳綸與四位博士生每周有一次座談。黃達要求他們要有自己的思想和主張，不能做墻頭草，不能像以前政治運動時一些人那樣，今天這樣表態(tài)明天那樣表態(tài)。在鄧樂平印象中，這是黃達少見的表達鮮明主張的談話。

鄧樂平覺得，黃達從來不把問題極端化，他很少在論文或稿子上輕易做否定或肯定的結(jié)論，寫得最多的評語都是“該觀點可商榷”“該說法還需琢磨”等中性用語。

從事學術研究幾十年，黃達對自己不熟悉不了解的，通常先公開講自己不懂。對于見諸報端的名詞、概念之爭，他說那是看著熱鬧，對學術研究沒有多大意義。碰到這種時候，他總是盡量回避。

他很少與人在學術上辯論。他編寫的教科書中，各學派均有介紹，但不評論。在指導學生做論文時，如果學生對前人觀點有批駁，他總會問是否真正理解了前人的意思。

為了集中精力帶好第一屆博士生，在他們畢業(yè)之前黃達三年沒有再招收博士生。1989年至1992年，黃達每年招收一名新生，組成了他的第二個博士生團隊，包括后來的中央財經(jīng)大學校長王廣謙、南開大學校長陳雨露以及中國人民大學教授李焰、劉振亞。此后，黃達基本不再正式招收博士生，一大原因是回避當時社會上的官員“充電”熱。

1983年，黃達被任命為中國人民大學副校長。1985年袁寶華就任校長后，黃達擔任了常務副校長。

擔任校領導期間，黃達的關系一直留在系里，真正的興趣還是在學術上。他堅持每學年給學生開一門課，因為只要有課，哪怕國家教委的會都可以不去參加。而且講課就要備課，就必須關注學術動態(tài)，不會丟掉專業(yè)。

他每年給袁寶華打一次辭職報告，袁寶華總說，再過一段時間自己也不干了，“咱倆共進退”。黃達只好再干下去，一干就是11年。

80年代末，袁寶華向國務院提請辭去校長一職，推薦黃達接任。1991年12月，黃達正式被任命為校長。

黃達回憶，從1982年到1990年這段時間，有一種“誘惑”一直伴隨著人大的辦學方向選擇，那就是籌建“好像只有人大才有資格籌建”的“兩院”（即行政管理學院和經(jīng)濟管理學院）和國家行政學院。他說，一些老同志往往出于對人大在新中國成立之初無限風光的懷念，對此事寄予過大的期望，認為這是決定人大此后發(fā)展的主要機緣和關鍵。然而，“兩院”沒能立項，國家行政學院也在瞬息之間與人大脫鉤。最終，人大結(jié)束了80年代的“搖擺”，明確了辦成一所真正的綜合性大學的方向。

黃達感嘆，幸好在籌備之初，人大一些中年骨干保持了清醒的頭腦，形成了關于辦學方針的共識。正是走了辦普通大學的發(fā)展道路，人大才逐漸成為現(xiàn)在的人文社科重鎮(zhèn)。

黃達認為，要建立真正的現(xiàn)代化大學必須實現(xiàn)學校的國際化，但由于歷史淵源，人大的國際聯(lián)系相比北大、清華等名校少得多。在黃達的力推下，90年代人大打開了國際交流局面。他推動的美國福特基金會項目——經(jīng)濟學培訓中心為中國培養(yǎng)了一批具有國際視野、熟諳現(xiàn)代研究方法的經(jīng)濟學人才，這批人后來成為活躍在中國經(jīng)濟學界的中堅力量。

鄧樂平曾問黃達，在人大當校長是不是很忙很累，很不好當？黃達笑說，是的，不過就大學而言，關鍵還是培植學風，即學校長期以來形成的一種風格，就這個意義來講，校風越寬松，校長管得越少，學校辦得越好。

1993年，黃達成為全國人大財經(jīng)委員會委員。在此期間，他提出了用“貨幣供給”概念代替“貨幣發(fā)行”的政策建議。作為國際貨幣基金組織成員，中國早已在內(nèi)部采用了國際通用的貨幣供應量口徑進行統(tǒng)計，但直到1994年，決策層才最終采用了這種統(tǒng)計口徑。

1995年，黃達出任了中國金融學會會長。這是打破常規(guī)之舉，因為此前這一職務都由中國人民銀行行長擔任，而當時的行長是由國務院副總理朱镕基兼任的。

晚年，黃達越來越將自己的關注重心從金融改革和政策建議轉(zhuǎn)向金融學科建設。他說，沒想到自己突然遭遇“敵情”，倉促上陣，自任主帥，打了一場保衛(wèi)貨幣銀行學的“圣戰(zhàn)”。

2000年春，一位教師突然問他，貨幣銀行學的命運是不是即將終結(jié)？又有一天，他在中國人民銀行五道口研究生部講課，有同學問他，是不是學“投資”有前途，學“銀行”沒前途了？

他驚愕不已，意識到這是個生死攸關的問題，必須立即搞清空穴來風的方向。他很快發(fā)現(xiàn)，問題已經(jīng)存在好幾年了，只是他沒有注意到。

20世紀90年代中期，西方商學院的“金融學”（Finance）被海歸們帶回國內(nèi)，使得國內(nèi)原來的“貨幣銀行學”（也常常叫“金融學”）儼然成為了過時的學問。

當時有一種頗有分量的說法，就是國內(nèi)把央行的活動歸入金融范圍可能是搞錯了，央行的活動屬于宏觀調(diào)控，不屬于金融。黃達感到，好家伙，這是把周小川（時任中國人民銀行行長）“開除”出金融界了！

2000年4月，黃達赴美訪問，打算近距離了解美聯(lián)儲對Finance的用法。他拜訪了美聯(lián)儲前主席沃爾克、世界銀行副行長章聲曼等人，了解到美聯(lián)儲“只管money不管Finance”的說法，其含義就是資產(chǎn)價格不是貨幣政策的目標。他感到，此行收獲頗豐。

隨后他又走訪了國內(nèi)許多兄弟院校。他發(fā)現(xiàn)，幾乎所有金融專業(yè)從業(yè)者都有相似的困惑。當時有兩種意見，一些多年從事金融學教育的人認為應該沿著原來的路，兼顧培養(yǎng)傳統(tǒng)金融人才和資本市場人才，另一些人則強調(diào)應走國外商學院的路，只培養(yǎng)現(xiàn)代金融管理人才。黃達聽到有人竟然要“繳械投降”，心里有一些不是滋味，覺得講貨幣銀行學的教師自己先應挺直脊背，建立信心。

2001年，他在西安做了題為《金融、金融學及其學科建設》的演講，系統(tǒng)闡述了自己的思考結(jié)論。他說，西方日常使用的Finance，比中文中“金融”的概念外延大得多；用來專指資本市場和微觀金融管理的Finance，則小于中文“金融”概念的外延。Finance專指微觀金融分析，“金融”則包括微觀金融分析和宏觀金融分析兩方面。

他認為，既不能要求外國人按中國人的習慣使用Finance，也不能要求中國人完全按外國人的定義來理解“金融”的概念，唯一的選擇是“和平共處”。

問題的來龍去脈厘清了，爭論也就悄然偃旗息鼓了。

2000年，西南財經(jīng)大學組建了中國金融研究中心，鄧樂平擔任副主任。曾康霖、鄧樂平等組織了很多學術會議和活動，每年都邀請黃達參加。

那些年，鄧樂平陪著半退休的黃達走了十多個省份，去了幾十處自然景點，他稱之為“陪伴黃老師的游學活動”。在這些活動中，鄧樂平與國內(nèi)金融學界很多學者相識，深感見識倍增。

2013年11月，黃達憑借“財政信貸綜合平衡理論”高票榮獲第六屆中國經(jīng)濟理論創(chuàng)新獎。此前，“農(nóng)村家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制理論”“國有企業(yè)股份制改革理論”“整體改革理論”“價格雙軌制理論”以及“中國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整理論”五項理論先后因?qū)χ袊母锱c發(fā)展產(chǎn)生的重大影響而獲獎。

2015年，黃達年滿90歲，決定以后不再出京。

住進養(yǎng)老院后的四五年時間，他每天都堅持坐在電腦前，繼續(xù)編寫文章，整理文稿。他70歲開始學習用電腦寫作，此后所有文稿都是電子版的，他可以自己制作課件、制圖、畫表。

他喜歡歷史，書房里專門有一個書柜，整整齊齊碼放著24史。那是中華書局出的最好的版本，是“文革”時他一本一本好不容易攢齊的。

有時，他跟養(yǎng)老院的朋友們一起吟詩背賦。年逾九旬的他，依然能一口氣背下整篇《阿房宮賦》和《滕王閣序》。

去世那天，正好是他的98歲陰歷生日。直到最后一刻，他始終頭腦清晰，思維縝密。

鄧樂平覺得，黃達有一種寧靜致遠的心態(tài)。他一直記得黃達說過的一句話：“小平同志說得好，有些問題暫時解決不了就留給下一代吧，他們會比我們聰明?！?/p>

（本文參考了宋科編著《黃達傳略》和黃達所著《黃達學術自傳》）