蔣軍文 劉立軍

雙創(chuàng)教育的良好發(fā)展是國(guó)家進(jìn)步和強(qiáng)盛的體現(xiàn)，是國(guó)家發(fā)展的需要，雙創(chuàng)教育無(wú)論是與理論課還是專(zhuān)業(yè)技術(shù)課的結(jié)合，都是在努力的讓學(xué)生更好地接受雙創(chuàng)教育，培養(yǎng)學(xué)生的思想，實(shí)踐能力，使學(xué)生理論能力和實(shí)踐能力并存。本文通過(guò)將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與首都體育學(xué)院體教專(zhuān)業(yè)排球課相融合，并對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行對(duì)比分析，旨在檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體教專(zhuān)業(yè)排球課程中對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面的影響，為后人在研究創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合上提供理論依據(jù)和實(shí)踐幫助，發(fā)揮積極意義。

體育類(lèi)院校在制定研究生培養(yǎng)方案時(shí)將培養(yǎng)創(chuàng)新人才融入人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)。根據(jù)“雙創(chuàng)”和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求培育一批具有產(chǎn)業(yè)思維，且集高素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、項(xiàng)目實(shí)踐能力等特點(diǎn)于一身的創(chuàng)新型、實(shí)踐型、通專(zhuān)結(jié)合型人才，才能實(shí)現(xiàn)以教育驅(qū)動(dòng)“雙創(chuàng)”和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。堅(jiān)持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，為其更好發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍，増強(qiáng)體育類(lèi)院校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，在體育類(lèi)院校在制定研究生培養(yǎng)方案、建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系中具有理論借鑒意義。

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育融合研究

1.1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與非體育專(zhuān)業(yè)教育融合的研究

為了順應(yīng)眼下的時(shí)代需求，發(fā)展更多的人才，將雙創(chuàng)教育引入普通教育和職業(yè)教育是一項(xiàng)重大舉措。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入非體育專(zhuān)業(yè)教育的研究中，王茜在她的論文研究中，總結(jié)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校思政理論課教學(xué)中的重要性，探究了融合的相關(guān)途徑，具有一定的理論意義。李馨璐在她的論文研究中，提出了創(chuàng)造性的教學(xué)模式。在研究中根據(jù)不同學(xué)生的發(fā)展需求，分類(lèi)進(jìn)行培養(yǎng)，按相關(guān)要求制定教學(xué)模式，將法學(xué)專(zhuān)業(yè)與雙創(chuàng)教育緊密結(jié)合。

經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與非體育專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，加強(qiáng)了非體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合能力，各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在實(shí)踐能力方面得到了較大提升，具有及其重要的作用。

1.2 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專(zhuān)業(yè)教育融合的研究

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育日益重要，體育院校也對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育加大了重視程度。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入體育專(zhuān)業(yè)教育的研究中，朱軍、周麗芳在他們的論文研究中提出了構(gòu)建雙創(chuàng)教育體系的六條措施。這一措施加速了體育專(zhuān)業(yè)同雙創(chuàng)教育的融合進(jìn)度。劉振忠、周靜在他們的論文研究中著重強(qiáng)調(diào)雙創(chuàng)教育沒(méi)有與大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)和實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合。雙創(chuàng)教育的開(kāi)展，一是要依據(jù)基礎(chǔ)知識(shí)，二是要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)。董睿理在其研究中，將創(chuàng)業(yè)的概念界定為開(kāi)創(chuàng)人生事業(yè)，是對(duì)以后工作環(huán)境的解讀和認(rèn)知。她提出了將雙創(chuàng)教育分成創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)、創(chuàng)新能力提升、創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐模擬四個(gè)維度，并從課程的目標(biāo)、頂層設(shè)計(jì)、原則、內(nèi)容、形式以及教學(xué)案例六方面將雙創(chuàng)教育和排球課的結(jié)合進(jìn)行了理論探索，重點(diǎn)是以案例形式對(duì)如何將創(chuàng)新意識(shí)和能力以及創(chuàng)業(yè)環(huán)境認(rèn)知和實(shí)踐模擬融入排球課程進(jìn)行了有益的探索和分析，但未能通過(guò)實(shí)證檢驗(yàn)這樣做學(xué)生雙創(chuàng)能力培養(yǎng)的效果如何。

通過(guò)文獻(xiàn)的研究發(fā)現(xiàn)，前人的研究在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與體育專(zhuān)業(yè)教育融合過(guò)程中，實(shí)踐方面的論文研究相對(duì)較少和薄弱，有待提高，融合的體系也并不完善，還需加強(qiáng)。同時(shí)，前人文獻(xiàn)的研究中還缺乏對(duì)學(xué)生職業(yè)理想道德的研究，更需要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深化職業(yè)理想道德和素養(yǎng)，使學(xué)生樂(lè)于幫助他人，踏實(shí)刻苦勤奮，具有堅(jiān)定的責(zé)任感和信念，面對(duì)自己的崗位要有良好的精神面貌，并腳踏實(shí)地，不斷前進(jìn)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

本文以體育類(lèi)院校研究生（全日制）的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為研究對(duì)象，選取國(guó)內(nèi)7個(gè)地區(qū)中各選一所專(zhuān)業(yè)體育院校研究生為調(diào)查對(duì)象。本文中的體育類(lèi)院校是指我國(guó)獨(dú)立建制的以體育學(xué)專(zhuān)業(yè)為主體辦學(xué)的本科高等院校，除北京體育大學(xué)現(xiàn)為國(guó)家體育總局主管外，其余6所是原國(guó)家體育總局主管，后因管理體制改革，其余的院校為國(guó)家體育總局與當(dāng)?shù)卣步ɑ驓w屬地方政府主辦主管。

2.2 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

以“創(chuàng)新教育”“創(chuàng)業(yè)教育”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”等關(guān)鍵詞在廣州體育學(xué)院圖書(shū)館、中國(guó)期刊網(wǎng)，查閱了很多書(shū)籍和文獻(xiàn)，研究奠定了豐富的理論基礎(chǔ)，在調(diào)查中在各個(gè)學(xué)校官網(wǎng)收集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展動(dòng)態(tài)以及相關(guān)政策。

2.2.2 訪談法

通過(guò)面對(duì)面訪談、電話訪談的方式對(duì)體育類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)指導(dǎo)和管理部門(mén)、體育產(chǎn)業(yè)企業(yè)家及相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行咨詢?cè)L談，主要了解了目前各個(gè)體育類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，包括已取得的成果、目前遇到的挑戰(zhàn)以及日后發(fā)展的途徑及建議。對(duì)正在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的研究生進(jìn)行訪談，了解其對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)及看法。

2.2.3 問(wèn)卷調(diào)查法

在進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，設(shè)計(jì)了調(diào)查問(wèn)卷初稿。問(wèn)卷由四個(gè)板塊構(gòu)成，第一板塊是受調(diào)查者的個(gè)人基本情況，如所在學(xué)校、性別、年級(jí)、專(zhuān)業(yè)，主要為了調(diào)查學(xué)生的特性；第二板塊是受調(diào)查中對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知情況，包括受調(diào)查者對(duì)所在學(xué)校的重視程度認(rèn)知及自身的重視程度認(rèn)知等；第三板塊是所在學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的情況，包括開(kāi)展形式、是否開(kāi)始創(chuàng)業(yè)課程、存在的問(wèn)題等，第四板塊是體育類(lèi)院校學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求情況，包括教育內(nèi)容、教學(xué)形式及信息獲取渠道，最后提出意見(jiàn)或建議，全文共30個(gè)問(wèn)題。本次問(wèn)卷預(yù)計(jì)每個(gè)體育類(lèi)院校各發(fā)200份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1。

2.2.4 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)回收的問(wèn)卷先進(jìn)行歸類(lèi)，然后對(duì)每個(gè)學(xué)校的問(wèn)卷，用 SPSS17.0軟件分別進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，并保存；并進(jìn)行相關(guān)性分析，以檢驗(yàn)數(shù)據(jù)的可靠性。采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法，將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行歸類(lèi)數(shù)理，通過(guò)調(diào)查分析得出結(jié)果，并對(duì)高校體育的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果進(jìn)行研究得出有效數(shù)據(jù)。

3 研究結(jié)果與分析

3.1 體育院校學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)認(rèn)識(shí)情況

圖1顯示，僅有4.5%的體育類(lèi)院校研究生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“非常了解”，8.7%的學(xué)生“比較了解”，26，4%的學(xué)生“一般”了解，而有38.6%和21.8%的學(xué)生認(rèn)為“比較不了解”和“非常不了解”。這表明創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育院校的宣傳力度不夠，開(kāi)展教育受眾數(shù)量較少，超過(guò)一半的研究生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)識(shí)不充分，對(duì)其理解存在偏差。

問(wèn)卷調(diào)查分析可知，體育院校研究生認(rèn)為學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“非常必要”和“比較必要”的占33%和49.8%，14.8%的受調(diào)查者認(rèn)為必要性“一般”，認(rèn)為“沒(méi)必要”和“很沒(méi)必要”的各占1%和1.4%，數(shù)據(jù)表明絕大部分研究生認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開(kāi)展有其必要性，說(shuō)明絕大多數(shù)人對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持肯定意見(jiàn)，這是學(xué)生對(duì)自我發(fā)展需求的表現(xiàn)，也是體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)體育專(zhuān)業(yè)人才需求的表現(xiàn)。

問(wèn)卷調(diào)查分析可知，體育院校研究生對(duì)其所在學(xué)校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的主要目的中，選擇“創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的人數(shù)占31.82%，“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)”占27.37%，“緊跟國(guó)家政策”占22.67%，“培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力”占18.14%，表明受調(diào)查者對(duì)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程的主要目的的認(rèn)知受環(huán)境影響較大，仍有部分體育院校教育觀念落后，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開(kāi)展效果不理想，部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵理解不透徹，并不只是為了提供更多就業(yè)機(jī)會(huì)、提高就業(yè)率，而更主要的目的是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力，激發(fā)實(shí)踐和探索精神，以適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展。

3.2 體育院校開(kāi)展學(xué)生雙創(chuàng)教育情況

圖2為體育類(lèi)院校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的形式調(diào)查，從表中可清晰的看出大部分學(xué)校都有“開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座”，比例達(dá)70.45%，其次是通過(guò)“組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽”來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與積極性的比例占59.03%，約有52.23%調(diào)查者表示學(xué)校通過(guò)校內(nèi)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)”對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授、技能指導(dǎo)及能力培養(yǎng)，學(xué)?！敖?shí)踐基地”提供學(xué)生實(shí)踐場(chǎng)地的占36.36%，通過(guò)“開(kāi)設(shè)必修、選修課程”僅占27.21%，數(shù)據(jù)表明目前體育類(lèi)院校開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的較欠缺。明確學(xué)校有開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的僅占13.68%，如，上海體育學(xué)院目前體育類(lèi)高校還未普遍開(kāi)設(shè)課程，20.49%的受調(diào)查者明確其所在學(xué)?！拔撮_(kāi)設(shè)”，還有65.83%的受調(diào)查者不能確定學(xué)校是否有開(kāi)設(shè)課程，說(shuō)明學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程認(rèn)知不夠，學(xué)校組織機(jī)構(gòu)未重視研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

數(shù)據(jù)分析可知，認(rèn)為學(xué)校所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開(kāi)展“教學(xué)形式、內(nèi)容較豐富”的占18%，而認(rèn)為“形式豐富、內(nèi)容不足”的占26%，認(rèn)為“內(nèi)容豐富、形式單一”的占25%，認(rèn)為“教學(xué)形式、內(nèi)容均較單一”的占31%，由此可知受調(diào)查者普遍認(rèn)為當(dāng)前的教學(xué)方法仍有很大的改進(jìn)空間，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，深入教育改革，豐富教學(xué)方式和內(nèi)容。

3.3 體育院校開(kāi)展學(xué)生雙創(chuàng)教育存在問(wèn)題及影響因素

3.3.1 存在的問(wèn)題

在對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認(rèn)知調(diào)查狀況及學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)教育形式得出學(xué)校對(duì)開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度較低，在體育院校的普及度較低，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)較薄弱且參與積極性低，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在體育院校研究生課程體系和培養(yǎng)模式未得到重視，缺乏理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，實(shí)踐基地未得到有效利用導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育脫節(jié)。

3.3.2 影響因素

學(xué)校缺乏成熟的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，宣傳推廣力度不夠；學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，難以調(diào)動(dòng)積極性體育院校研究生課程體系中未形成完整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系；高層次教師隊(duì)伍的培養(yǎng)及人才引進(jìn)較困難對(duì)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的投入不夠，實(shí)踐基地建設(shè)難以滿足需求。

4 體育學(xué)院開(kāi)展雙創(chuàng)教育的解決對(duì)策

（1）合理構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍。提高師資雙創(chuàng)意識(shí)；深化師生思想認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生需求。

（2）構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。完善人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)及引進(jìn)高層次師資隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)體育類(lèi)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)。加強(qiáng)通識(shí)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維；加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教育融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（4）加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)，打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和創(chuàng)業(yè)基地；加強(qiáng)校企合作，建立校外大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)；

（5）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中。體育院校大力支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設(shè)；體育院校激勵(lì)專(zhuān)業(yè)課教師參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；體育院校第一課堂和第二課堂融合。

5 結(jié)語(yǔ)

為高校體育教育專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)雙創(chuàng)教育的機(jī)會(huì)，積極提升師資的雙創(chuàng)教育理論、實(shí)踐知識(shí)儲(chǔ)備，打造良好的雙創(chuàng)教育專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)。高校應(yīng)積極申請(qǐng)國(guó)家政策、資金支持，成立供學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐園，另外學(xué)校應(yīng)與社區(qū)合作，在社區(qū)中組建籃球創(chuàng)業(yè)公益指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，積極主動(dòng)的為學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)的前景和可行性，客觀判斷創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。教師應(yīng)積極進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新改革，根據(jù)當(dāng)前雙創(chuàng)教育需求，大膽改革教學(xué)手段、教學(xué)組織形式、教學(xué)評(píng)價(jià)模式以及課程實(shí)踐模式。在課程中應(yīng)加大對(duì)學(xué)生競(jìng)賽組織能力、臨場(chǎng)執(zhí)裁能力、教學(xué)組織能力等方面的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)后能盡快的適應(yīng)社會(huì)的需求。

通訊作者：劉立軍

（作者單位：泰國(guó)格樂(lè)大學(xué)）