呂善才

近年來足球運(yùn)動(dòng)引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注，我國雖然人口眾多，但是在足球領(lǐng)域卻缺乏優(yōu)秀人才，足球也成為高中體育教學(xué)中的重要內(nèi)容。小場(chǎng)地教學(xué)是足球教學(xué)中的常用手段，教學(xué)效率受到了一致好評(píng)。足球教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，對(duì)提高學(xué)生的身體素質(zhì)也有很大幫助，本文主要對(duì)高中足球教學(xué)中小場(chǎng)地教學(xué)比賽教學(xué)方法應(yīng)用開展探討。

隨著體育事業(yè)的不斷發(fā)展，學(xué)校對(duì)足球教學(xué)的重視程度越來越高，足球教學(xué)也開始廣泛應(yīng)用在日常教學(xué)中。部分偏遠(yuǎn)地區(qū)由于場(chǎng)地和經(jīng)濟(jì)水平的限制，很多體育設(shè)施都不完善，這些因素影響了足球教學(xué)的政策開展，為了能滿足廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以用小場(chǎng)地教學(xué)來開展足球教學(xué)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1 在教學(xué)中小場(chǎng)地教學(xué)比賽教學(xué)方法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

1.1 符合高中教學(xué)現(xiàn)狀

從目前教學(xué)情況來看，高中足球教學(xué)場(chǎng)地壓力較大，學(xué)生數(shù)量基數(shù)太大，沒有足夠的場(chǎng)地開展足球教學(xué)，部分學(xué)校甚至足球場(chǎng)的建設(shè)規(guī)模遠(yuǎn)達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，難以滿足學(xué)生的訓(xùn)練需求。學(xué)生接觸足球大多只有在體育課堂中有機(jī)會(huì)接觸，校外的足球場(chǎng)地費(fèi)用高昂，而小場(chǎng)地教學(xué)比賽教學(xué)方法能夠較好克服這點(diǎn)，不需要學(xué)校有足夠大的場(chǎng)地，教師能根據(jù)學(xué)校的場(chǎng)地規(guī)模來開展教學(xué)，符合教學(xué)現(xiàn)狀。

1.2 可以有效培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)的能力

在小場(chǎng)地教學(xué)中學(xué)生對(duì)場(chǎng)地有較大的束縛性，由于小場(chǎng)地教學(xué)與常規(guī)場(chǎng)地差距較大，所以在有限的空間場(chǎng)地內(nèi)要想做好足球技巧和足球戰(zhàn)術(shù)配合困難較大，還需要解決比賽防守和圍困的問題。小場(chǎng)地比賽雖然在一定程度上減輕了比賽場(chǎng)地的舒服，但是也增強(qiáng)了戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練難度，這是一種教學(xué)挑戰(zhàn)，對(duì)學(xué)生也是一種給予，可以培養(yǎng)學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行能力。在有限的足球場(chǎng)地內(nèi)學(xué)生需要合理規(guī)劃戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，對(duì)學(xué)生的足球技術(shù)有更高的要求，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用能力有很大幫助。

1.3 有助于學(xué)生打牢足球技巧基礎(chǔ)

受到場(chǎng)地的限制，學(xué)生在比賽中與發(fā)那個(gè)手球員和進(jìn)攻球員距離較近，一些足球技巧需要合理運(yùn)用，在比賽中稍有不慎就會(huì)被對(duì)手?jǐn)嗲?。在這種訓(xùn)練環(huán)境下學(xué)生面臨的壓力較大，在訓(xùn)練中始終要保持注意力高度集中，在處理球時(shí)需要謹(jǐn)慎考慮處理方式，對(duì)控球的準(zhǔn)度有較高的要求，只有基礎(chǔ)牢固才能提高贏的概率。小場(chǎng)地教學(xué)對(duì)防守球員來說也是如此，需要有連貫性的技術(shù)才能高效率斷球截球，經(jīng)過長(zhǎng)期訓(xùn)練學(xué)生的足球技巧大有進(jìn)步，戰(zhàn)術(shù)技巧、足球技術(shù)都會(huì)更上一層樓，這也是小場(chǎng)地教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

1.4 可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小場(chǎng)地教學(xué)可以提高足球教學(xué)效率，對(duì)學(xué)生而言也是一種新穎的教學(xué)模式，在比賽組織中教師和學(xué)生的可選擇性更多，團(tuán)隊(duì)之間有更多的操作性，可以引導(dǎo)每名學(xué)生都參與其中。在高中階段學(xué)生的足球技術(shù)差距較大，每個(gè)人的足球理解都各不相同，但是部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)足球有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，但是受到自身能力、足球技巧掌握的影響，只能在隊(duì)伍中充當(dāng)配角打“輔助位”，甚至在隊(duì)伍中坐替補(bǔ)席，無法體會(huì)踢足球的真正快樂，最終導(dǎo)致對(duì)足球的學(xué)習(xí)興趣越來越低。還有部分學(xué)生有較強(qiáng)的足球水平，但是隊(duì)伍內(nèi)其他隊(duì)員的綜合實(shí)力較差，足球技術(shù)不匹配，在比賽過程中很難打出完美的戰(zhàn)術(shù)配合，發(fā)揮不了學(xué)生的實(shí)際水平，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸低迷。小場(chǎng)地教學(xué)模式能較好克服這點(diǎn)，讓不同水平的學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來設(shè)置比賽模式，學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際水平來挑選隊(duì)友，根據(jù)自己的興趣愛好來選擇場(chǎng)地。這就意味著每個(gè)場(chǎng)地的隊(duì)伍水平實(shí)力相當(dāng)，不存在技術(shù)差距的問題。這樣能有效提高學(xué)生的參與感，體會(huì)到足球運(yùn)動(dòng)的快樂，幫助提升提高技術(shù)基礎(chǔ)。

1.5 培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

足球是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，靠個(gè)人實(shí)力難以贏得比賽，小場(chǎng)地教學(xué)比賽教學(xué)的首要任務(wù)是需要將學(xué)生分為若干個(gè)小組，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人水平進(jìn)行分組，控制好每個(gè)小組的實(shí)際人數(shù)。與普通場(chǎng)地教學(xué)相比小場(chǎng)地教學(xué)能夠提高學(xué)生的參與程度，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)歸屬感，在競(jìng)賽中提高個(gè)人水平。小場(chǎng)地教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的戰(zhàn)術(shù)配合，讓每名學(xué)生都有各自的站位，通過比賽加強(qiáng)與隊(duì)友間的磨合，不僅體現(xiàn)在球場(chǎng)技巧上，包括學(xué)生的性格磨合等等，可以促進(jìn)學(xué)生的友情交流。小場(chǎng)地足球比賽一般會(huì)嚴(yán)格控制比賽人數(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，每名學(xué)生都能體驗(yàn)到游戲快樂，在比賽過程中激發(fā)自身的潛能，通過團(tuán)隊(duì)配合來提高獲勝幾率，在配合過程中能夠體驗(yàn)到成功帶來的成就感，可以促進(jìn)團(tuán)隊(duì)間的想回合，激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

1.6 可以有效提高比賽效率

在高中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，在傳統(tǒng)教學(xué)中體育課程開設(shè)缺乏重視程度，在足球教學(xué)中缺乏足夠的訓(xùn)練場(chǎng)地，導(dǎo)致很多學(xué)生都不能參與到足球比賽中來，受到場(chǎng)地限制的影響不能獲取更多足球知識(shí)。但是在小場(chǎng)地教學(xué)中教學(xué)環(huán)境不再被場(chǎng)地大小限制，對(duì)教學(xué)條件的限制較低，具備一些基本條件就能開展教學(xué)。通常來說體育老師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來分組，若教學(xué)場(chǎng)地足夠大可以多分幾組進(jìn)行配合練習(xí)，或者讓各組學(xué)生交替進(jìn)行練習(xí)。小場(chǎng)地教學(xué)充分利用了教學(xué)場(chǎng)地，提高了場(chǎng)地的使用效率，學(xué)生在小場(chǎng)地中進(jìn)行比賽可以培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成終身體育愛好。

2 小場(chǎng)地足球的練習(xí)規(guī)則

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中教師往往注重理論講解，忽視了實(shí)踐活動(dòng)開展的重要性，一堂課往往理論知識(shí)點(diǎn)講解就耗費(fèi)了三分之二的時(shí)間，學(xué)生缺乏時(shí)間實(shí)踐訓(xùn)練。在這種教學(xué)背景下學(xué)生的足球練習(xí)效率并不高，通過科學(xué)合理的方式來開展小場(chǎng)地足球教學(xué)可以彌補(bǔ)這一缺陷。小場(chǎng)地教學(xué)對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)地沒有苛刻的要求，也可以滿足足球教學(xué)中常見的基本功能，教師在開課時(shí)將學(xué)生平均分為若干個(gè)小組，可以以ABCD組的形式進(jìn)行劃分，每個(gè)組是11人，讓其自己挑選比賽場(chǎng)地，老師再介紹詳細(xì)的足球規(guī)則，以及每個(gè)學(xué)生所在位置進(jìn)行講解，說明每個(gè)位置的功能和特點(diǎn)。以守門員為例，守門員的責(zé)任就是防止球進(jìn)入門框，拼盡全力守住每一顆球，守門員需要遵守相應(yīng)的規(guī)章制度，在足球比賽中越位是一項(xiàng)重要的游戲規(guī)則，教師需要為學(xué)生闡述哪類情況會(huì)被認(rèn)為是越位，在足球比賽中滿足以下條件任意一項(xiàng)都屬于犯規(guī)行為：第一，隊(duì)員試圖用腳踢對(duì)方球員，或者有意絆倒對(duì)方球員，在對(duì)方球員的身前或身后企圖屈體絆倒對(duì)方。第二，跳向?qū)Ψ角騿T，或者在運(yùn)球過程中帶有目的性沖撞對(duì)方球員，都屬于犯規(guī)行為。在比賽中有拉扯、吐唾沫給對(duì)方、手摸球等動(dòng)作也屬于犯規(guī)。

3 足球教學(xué)中應(yīng)用小場(chǎng)地教學(xué)比賽教學(xué)方法的具體措施

3.1 遵循科學(xué)的教學(xué)原則

第一，在足球教學(xué)中需要遵循教學(xué)趣味性原則，興趣是最好的老師，只有在教學(xué)中吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中設(shè)置趣味性的教學(xué)活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與比賽，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其能夠高效率學(xué)習(xí)足球知識(shí)。第二，在教學(xué)中保持目的性原則，雖然在教學(xué)中對(duì)場(chǎng)地沒有嚴(yán)格的要求，但是這不能代表可以形式主義教學(xué)，必須明確教學(xué)目標(biāo)帶有目的性進(jìn)行教學(xué)。在開展教學(xué)之前教師必須明確教學(xué)計(jì)劃，確定教學(xué)目的，在整堂課結(jié)束后必須讓學(xué)生掌握一定只是，有的放矢的開展比賽才能提高教學(xué)質(zhì)量，只有明確教學(xué)計(jì)劃才能讓教學(xué)順利開展。第三，遵循教育性原則。無論教師采用哪種教學(xué)方式，其目的都是為了提高教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效率，小場(chǎng)地教學(xué)的目的也是如此。教師在開展比賽時(shí)應(yīng)該時(shí)刻注意學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，針對(duì)學(xué)生在比賽中存在的不足指出缺點(diǎn)，給學(xué)生科學(xué)有效的知道，可以提高學(xué)生的足球技巧。

3.2 注重教學(xué)場(chǎng)地的選擇

在使用小場(chǎng)地教學(xué)開展比賽教學(xué)時(shí)教師對(duì)場(chǎng)地的選擇需要謹(jǐn)慎考慮，這是一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)該考察學(xué)校的場(chǎng)地情況，不一定要利用操場(chǎng)作為教學(xué)場(chǎng)地，網(wǎng)球場(chǎng)、排球場(chǎng)都可以作為足球教學(xué)的場(chǎng)地，可以以7人一組的形式開展教學(xué)比賽，例如在場(chǎng)地中可以進(jìn)行運(yùn)球的往返練習(xí)，或者射門訓(xùn)練，也可以讓學(xué)生間互相比較誰運(yùn)球最快。一般來說，可以利用足球場(chǎng)或者籃球場(chǎng)來開展教學(xué)，根據(jù)資源場(chǎng)地來規(guī)劃組數(shù)，盡量將足球場(chǎng)的長(zhǎng)度控制在25～40米左右，寬度控制在15～26米左右。從場(chǎng)地要求來看，只要符合大小、空曠的場(chǎng)地都可以開展教學(xué)。在規(guī)劃場(chǎng)地后教師需要設(shè)置好球門的位置，讓學(xué)生能夠自行練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生的游戲體驗(yàn)。在分組前需要測(cè)試學(xué)生的實(shí)際水平，根據(jù)學(xué)生的整體實(shí)力進(jìn)行分組，前一個(gè)月可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)力變化來調(diào)整隊(duì)伍，確保球隊(duì)之間的攻守平衡。在每個(gè)隊(duì)伍中應(yīng)該挑選一名學(xué)生做教練，在比賽中可以提出技術(shù)戰(zhàn)術(shù)參考。

3.3 合理分配小組成員

教師在教學(xué)中分配好小組成員十分重要，小場(chǎng)地教學(xué)是普通比賽的縮影，學(xué)生間的比賽更加精致化，更考驗(yàn)學(xué)生的足球基本功。根據(jù)小場(chǎng)地教學(xué)的特點(diǎn)，每組的成員應(yīng)該控制在7人以內(nèi)，最好是5～7個(gè)成員，比賽時(shí)間控制在25分鐘內(nèi)，不要讓學(xué)生耗費(fèi)大量的體力。在標(biāo)準(zhǔn)的足球場(chǎng)中開展教學(xué)平分給每個(gè)學(xué)生的上場(chǎng)時(shí)間少之又少，通過小場(chǎng)地比賽教學(xué)可以提高比賽激烈程度，提高學(xué)生的游戲體驗(yàn)感，但是也需要合理控制學(xué)生的上場(chǎng)時(shí)間，避免學(xué)生出現(xiàn)過度勞累的情況出現(xiàn)。在比賽中時(shí)刻觀察學(xué)生的表現(xiàn)，注意學(xué)生內(nèi)部之間的配合，高中階段學(xué)生已經(jīng)有一定的自我約束能力，很多學(xué)生也有固定的興趣愛好。若在足球教學(xué)中過于偏重講解理論知識(shí)，不摸索清楚學(xué)生的實(shí)際需求，將會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在實(shí)際教學(xué)中，部分教師并未領(lǐng)悟小場(chǎng)地教學(xué)的教學(xué)意義，將學(xué)生盲目開展分組，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來開展分組教學(xué)，導(dǎo)致在比賽過程中小組之間的實(shí)力差距較大，比賽中頻繁出現(xiàn)問題。為了保障教學(xué)質(zhì)量，教師在正式上課前應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際水平，參考學(xué)生的意愿和意見，教師需要對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平有初步了解，包括學(xué)生的足球基礎(chǔ)、身體素質(zhì)等，這樣才能合理的分配小組，保障足球訓(xùn)練的有效性。以練習(xí)“足球腳背證明踢球”的動(dòng)作為例，該動(dòng)作很多學(xué)生難以按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，教師在實(shí)踐過程中可以通過這個(gè)動(dòng)作來考察學(xué)生的足球技巧，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，測(cè)試學(xué)生的協(xié)調(diào)性和靈敏性，可以根據(jù)測(cè)試結(jié)果來劃分小組成員。在劃分過程中需要遵從學(xué)生的個(gè)體差異，盡量縮小每個(gè)小組間的實(shí)力差距，這樣隊(duì)員之間可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.4 充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用

在傳統(tǒng)教學(xué)中往往教師占據(jù)課堂的主導(dǎo)作用，教師是知識(shí)傳授和技能教學(xué)的主導(dǎo)者，通過教師合理分配任務(wù)讓學(xué)生去執(zhí)行，在學(xué)習(xí)過程中提高足球技巧。但是在小場(chǎng)地比賽教學(xué)中學(xué)生是課堂的主體，學(xué)生在課堂上有更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，通過團(tuán)隊(duì)間的互相協(xié)作配合來提高足球水平。足球不僅是一項(xiàng)團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)，也是一項(xiàng)競(jìng)技性強(qiáng)、對(duì)抗性強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)，強(qiáng)調(diào)成員間的互相配合。在教學(xué)開展中教師可以讓組員間先進(jìn)行互相了解，了解隊(duì)員的特點(diǎn)和短板，熟練運(yùn)用足球技能，巧妙規(guī)劃戰(zhàn)術(shù)戰(zhàn)略，提高自我協(xié)調(diào)能力，給學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境。由于體育課程開設(shè)課程較少，所以教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)來“壓榨”學(xué)生的自由活動(dòng)時(shí)間，課堂教學(xué)中沒有重點(diǎn)突出學(xué)生的主導(dǎo)地位。高中階段大多學(xué)生身體發(fā)育趨近成熟，學(xué)生間的水平差異較大，且具備一定的思考能力，所以教師在教學(xué)中一定要遵從學(xué)生的意愿，足球課堂中僅憑知識(shí)講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能忽視了學(xué)生的課堂主導(dǎo)地位，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須秉持以人為本的教學(xué)理念開展教學(xué)，讓學(xué)生能在小場(chǎng)地中高效率開展比賽。在教學(xué)“停球、球內(nèi)側(cè)踢”的動(dòng)作時(shí)，要練好這些動(dòng)作掌握動(dòng)作要領(lǐng)十分重要，如果讓學(xué)生反復(fù)去練習(xí)一個(gè)動(dòng)作容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了提高訓(xùn)練效率，教師可以改變教學(xué)模式，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，可以在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生之間商討對(duì)策，例如團(tuán)隊(duì)之間制定訓(xùn)練計(jì)劃或者作戰(zhàn)方針等等，在比賽結(jié)束后看看哪組表現(xiàn)最佳，這樣才能突出學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。在教學(xué)結(jié)束后可以鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)隊(duì)員或?qū)κ珠g的優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，可以組織學(xué)生在課后自行練習(xí)，課后的練習(xí)時(shí)間更多，學(xué)生也能鞏固足球技巧，是提高球技的大好時(shí)機(jī)，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課后加大練習(xí)難度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用戰(zhàn)術(shù)體系。

3.5 建立多元化的評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響巨大，對(duì)教學(xué)質(zhì)量也有間接性影響，圍繞小場(chǎng)地教學(xué)的優(yōu)勢(shì)教師應(yīng)該建立多元化的教學(xué)體系，可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如在腳背顛球比賽中，可以將滿分設(shè)置為一百分，學(xué)生每顛一次球就可以算一分，在一個(gè)回合后看看哪個(gè)小組點(diǎn)球的數(shù)量最多，小組總分越高說明組內(nèi)隊(duì)員表現(xiàn)的越好，得分最高者為冠軍。在比賽中所有成員都會(huì)集中注意力進(jìn)行比賽，這種評(píng)價(jià)方式能夠激發(fā)學(xué)生的榮辱感，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但是這樣的評(píng)價(jià)過于單一，無法體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人水平，所以教師在評(píng)價(jià)內(nèi)容中還應(yīng)該增強(qiáng)一些其他考核環(huán)節(jié)，例如學(xué)生的進(jìn)步情況、學(xué)生的整體表現(xiàn)情況等等，突出評(píng)價(jià)的公正客觀。

4 結(jié)束語

小場(chǎng)地教學(xué)與常規(guī)的足球訓(xùn)練相比優(yōu)勢(shì)突出，教師應(yīng)積極探索教學(xué)模式，分析小場(chǎng)地教學(xué)的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)完整的教學(xué)方案。在高中階段很多學(xué)生的足球水平仍停留在初級(jí)階段，為了提高學(xué)生的足球水平教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方案，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)足球技能，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果。

（作者單位：中山市東升高級(jí)中學(xué)）