林建平

引言：在小學體育課程中，逐步提高學生的足球基礎，需要從理論教學、技術教學以及戰(zhàn)術教學內容入手，逐步激發(fā)小學生的足球學習和訓練興趣。小學體育教師需要因材施教，逐步提高學生對需求運動的認同水平，并創(chuàng)新運用多種教學方法，改善足球教學現狀，協(xié)助小學生養(yǎng)成良好的足球運動和課堂學習習慣，還需要根據學生的身體素質制定訓練計劃。

1 小學體育中足球教學的主要內容

1.1 足球理論

在小學體育課程體系中，足球運動是非常關鍵的教學內容之一，其基礎理論知識的教學設計環(huán)節(jié)非常關鍵，能夠直接影響到不同年齡段小學生的足球運動興趣，還會對足球運動的體能訓練、技術訓練以及戰(zhàn)術訓練效果產生深遠的影響。尤其在學期初的室內基礎理論課程中，小學生需要從足球運動的起源和發(fā)展等基礎知識入手，了解不同類型足球場以及足球運動項目中的各項規(guī)矩，才能快速掌握運動技巧。足球運動項目普遍具有集體性、對抗性以及技能性較強等顯著特征，因此小學體育教師需要利用大量時間演示各項基礎理論知識之間的關聯性，對足球運動項目比賽中的經典畫面進行創(chuàng)新解讀，協(xié)助學生快速理解和掌握足球運動技能。但是在直觀展示各項足球理論基礎知識的過程中，小學體育教師需要循序漸進以及因材施教開展教學活動，并逐步引導小學生積極參與到足球游戲項目之中。小學體育課程中的游戲互動環(huán)節(jié)所占時間比較長，培養(yǎng)小學生的運動習慣和課堂學習興趣更加關鍵，因此需要以不同足球理論知識作為體育教學資源。

1.2 足球基本技術

對于低年級小學生而言，小學體育教師會循序漸進地開展理論和實戰(zhàn)教學活動，并對足球運動項目中的基本技術以及基本戰(zhàn)術進行直觀解讀，協(xié)助小學生直觀理解和掌握足球運動的身體控制技巧，還能夠輔助體能訓練環(huán)節(jié)提升小學生的身體素質水平。足球運動的基本技術主要涵蓋顛球、踢球、接球、運球、假動作、守門員技術等內容，因此需要利用較多課時進行直觀演示，還可以合理運用多媒體視頻資源，協(xié)助學生完成自主學習目標。低年級和中高年級小學生的身體素質水平有較大差異，因此大部分小學體育教師會根據學生的運動學習興趣偏好情況，量身定制足球技術和足球戰(zhàn)術的訓練計劃。以顛球和踢球為例，部分小學體育教師會采用兩人一組的方式，規(guī)定不同小組需要完成的顛球數量和傳球射球次數，在互換攻守角色的過程中，逐步引導小學生采取相應的足球技術和戰(zhàn)術。足球運動的基本技術，其主要呈現出生動直觀以及立體化等教學特點，因此小學體育教師需要寓教于樂，鼓勵學生掌握更多足球運動項目的技巧和戰(zhàn)術。

1.3 足球基本戰(zhàn)術

在小學體育課堂中，足球運動項目中的基本戰(zhàn)術，主要涵蓋個人進攻防守、局部進攻防守、整體進攻防守以及定位球進攻防守等多種內容，很多體育教師普遍選用五對五的小場地比賽模式，親自演示不同足球戰(zhàn)術對攻守雙方的影響。但是在教學足球戰(zhàn)術的過程中，部分小學體育教師會間接忽略個人和團隊協(xié)作過程中存在的問題，部分學生并不能快速掌握肢體控制技能，很容易產生運動損傷和意外傷害事故問題。在對足球運動基本戰(zhàn)術進行全面演示和解讀的過程中，需要充分發(fā)揮小學生的主觀動能性和自主學習優(yōu)勢，將個人戰(zhàn)術和團隊戰(zhàn)術有效銜接，才能夠充分發(fā)揮不同足球運動技能的應用優(yōu)勢。不論是前鋒還是中鋒后衛(wèi)守門員，都需要配合本隊隊員提高得分率，因此在教學和訓練足球戰(zhàn)術的過程中，大部分小學體育教師會隨機組合小組隊員，協(xié)助小學生快速掌握戰(zhàn)術應用技巧和優(yōu)勢，還需要配合身體素質練習環(huán)節(jié)例如速度耐力、力量靈敏度以及柔韌度等體能訓練項目。足球運動的基本戰(zhàn)術，能夠充分發(fā)揮小學生的獨特身體素質優(yōu)勢，但是需要做好熱身和拉伸等輔助動作。

2 小學體育課程的足球教學現狀

2.1 教學理念滯后

對于不同年級的小學體育課程，很多教師的教學理念相對比較滯后，并不能創(chuàng)新設計足球教學環(huán)節(jié)和體能訓練計劃，足球教具和場地普遍存在較多問題，嚴重影響到小學生對足球運動項目的學習興趣和課堂互動積極性。教學理念的滯后性，會影響到小學生的體育運動素養(yǎng)能力培養(yǎng)效果，不利于提升小學生的身體素質，還會讓小學生排斥體育課程，從而形成被動學習習慣。尤其對于低年級小學生，體育課程的趣味性與教師的教學理念相關聯，若小學體育教師的教學理念比較滯后，不利于凸顯小學生的教學主體地位，還會出現較多差別對待等不良現象。教學理念比較滯后的小學體育教師，并不積極參與到體育課程教學改革工作環(huán)節(jié)之中，也不重視小學生在體育課堂中的信息反饋和評價內容，一言堂的現象非常普遍，不利于激發(fā)小學生的體育運動潛力，還會對不同年齡段學生的運動天性產生負面影響。教學理念的滯后性問題，與當前很多小學體育課程的課時量比較有限有關，因此大部分小學體育教師的創(chuàng)新教學設計動力不足，并不能傾聽學生的真實體育學習興趣和需求，從而逐步形成了并不平等的教學關系，難以傳授運動基礎知識和實操技能。

2.2 忽略戰(zhàn)術教學和團隊協(xié)作

在不同年級的小學體育課堂中，教師普遍會忽略足球運動中的戰(zhàn)術教學以及團隊協(xié)作能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，只能夠從足球基礎技術出發(fā)進行教學設計和互動教學，并不能逐步形成良性教學循環(huán)機制，難以提升小學生的足球運動能力。戰(zhàn)術教學是協(xié)助小學生全面理解足球運動的關鍵，還需要對戰(zhàn)術、技術之間存在的差異進行對比，才能夠逐步塑造小學生的完整運動人格，還可間接培養(yǎng)其良好的運動精神和思想觀念。但是在對傳球墊球以及射門等基本技術進行多元化教學設計的過程中，大部分小學體育教師會忽略個人戰(zhàn)術和團隊整體戰(zhàn)術之間存在的差異，對小學生的團隊協(xié)作能力培養(yǎng)產生了負面影響。不同難度等級的足球運動技能，需要配合相應的運動戰(zhàn)術，才能夠相得益彰，逐步提升小學生的運動學習興趣。但是忽略足球運動戰(zhàn)術教學環(huán)節(jié)以及團隊協(xié)作能力訓練等內容的小學體育課堂，普遍呈現枯燥無味的教學以及互動模式，會顯著降低小學生的運動興趣，還會對足球運動項目產生抵觸情緒，難以調動團隊協(xié)作過程的積極性和主觀能動性。

2.3 低水平重復教學

很多小學校的體育足球課程，普遍選用同一套教案，對足球運動教學內容的更新和完善工作并不重視，因此難以提升足球運動的教學質量以及課堂教學效率。低水平重復教學的現象非常普遍，難以提升小學生的足球運動學習興趣，還會對低水平教學內容產生抵觸情緒，中高年級小學生普遍呈現重復的學習行為，更容易對足球運動形成固定刻板印象。低水平重復教學問題，與當前大部分小學體育教師的創(chuàng)新教學設計能力不足有關，并不能深度研究當代小學生的體育運動訓練需求，也并不能從心理層面挖掘運動興趣和偏好情況。低水平重復教學問題，與當前我國基礎教育階段內對體育課程的重視程度不足有關，足球課程非常容易被占用，難以提升小學生的身體素質水平，還會對其心理健康產生深遠的影響。尤其在對足球運動中的對抗過程進行全面解讀的過程中，理論和實踐之間普遍存在斷層問題，對低水平重復教學活動的反思能力嚴重不足，很容易降低小學體育教師的專業(yè)權威性，并不能協(xié)助小學生提升運動水平和身體素質。

3 小學體育中強化學生足球基礎的教學策略

3.1 明確不同學段的足球教學目標

對于不同年級的小學生，小學體育教師需要合理規(guī)劃教學進度，逐步明確不同學段的足球教學目標，培養(yǎng)小學生的足球運動興趣和良好運動習慣，提升其身體素質和體能水平。對于低年級小學生，體育教師需要在引入足球運動各項基礎理論知識的過程中，引入較多名人事跡，逐步激發(fā)學生的自主學習興趣，還需要在公開展示多媒體音視頻的過程中，協(xié)助小學生樹立理想信念，逐步提升自身體能水平。對于中高年級小學生，體育教師需要借鑒更多足球運動訓練項目的成功經驗，在增強學生體質的基礎之上，將教學資源傾斜到足球技術和戰(zhàn)術訓練等教學環(huán)節(jié)之中，對五對五的小組比賽形式進行創(chuàng)新設計。明確不同學段的體育足球教學目標，還可以因材施教，制定和完善不同年級小學生適用的足球訓練計劃，結合學生的體能水平，逐步激發(fā)其公平競爭以及團隊合作等體育精神。明確不同學段的足球教學目標，有助于協(xié)助學生快速提升運動學習興趣，但是需要對不同學段學生的自主學習內容進行科學規(guī)劃，將基礎知識、基本技術和基本戰(zhàn)術合理融入到階段性導學案之中。

3.2 遵循教學原則，實施科學的教學方法

對于身體素質一般的小學生而言，小學體育教師需要及時打破傳統(tǒng)教學瓶頸，協(xié)助學生全面認知和理解足球運動的必要性，嚴格遵循以生為本的教學原則，實施科學合理的多元化教學方法，協(xié)助不同年齡段小學生樹立正確的體育運動觀念，從而有效助推其運動習慣的培養(yǎng)進程。小學體育教師需要在足球教學活動中合理融入教學訓練一體化的教育模式，及時更新運動教育理念，從健康、積極向上的生活學習態(tài)度入手，進一步豐富足球體育運動項目的文化內涵和思想觀念，協(xié)助不同年齡段小學生快速掌握足球技術和個人團隊戰(zhàn)術等教學內容。尤其對于低年級以及身體素質一般的小學生，以興趣為主導的足球運動教學環(huán)節(jié)非常關鍵，并不需要生搬硬套足球基礎知識，需要以引導和鼓勵教學為主，激發(fā)學生的探索欲望和自主學習興趣。在實施足球教學活動的過程中，小學體育教師需要遵循趣味性、適量性、系統(tǒng)性、安全性以及層次性等教學設計原則，逐步引導和鼓勵小學生熟練掌握足球技術和戰(zhàn)術運用技巧。

3.3 利用多媒體觀看足球比賽，調動學生積極性

在不同年級的小學體育課堂中，教師和學生需要定期交換教學資源，合理利用多媒體設備觀看足球比賽，盡量不帶過于主觀的解說方式，盡量調動學生的課堂互動積極性，但是需要提高足球比賽畫面的清晰度，避免影響到小學生的足球技術和戰(zhàn)術學習進程。在觀看比較經典的足球比賽過程中，小學體育教師需要引導不同學生小組進行比賽解說，將體育課堂中應用到的足球技術和戰(zhàn)術進行重點分類，還能夠將理論和實戰(zhàn)經驗相結合，逐步激發(fā)小學生的團隊協(xié)作意識。部分足球比賽畫面還會摻雜部分慢動作，此時小學體育教師需要鼓勵學生準確識別慢動作過程中是否存在越位等問題，從裁判和本隊隊員的視角理解體育精神。利用多媒體設備觀看不同規(guī)模的足球比賽，也是逐步激發(fā)小學生體育運動興趣的關鍵教學手段，但是需要及時引導小學生回到體育課堂之中，逐步思考和總結體育課中已經掌握以及并未掌握的足球技術、個人團隊戰(zhàn)術等內容，逐步加深印象。

3.4 根據學生身體素質，制定科學的訓練方案

對于不同年齡段的小學生，小學體育教師需要根據學生的身體素質水平，制定科學合理的足球訓練方案，還需要鼓勵學生之間進行互幫互助，共同營造和諧的足球運動氛圍。在小學體育課堂中，很多學生普遍存在足球技術和戰(zhàn)術運用方面的問題，此時教師需要有的放矢，協(xié)助學生從薄弱內容開始取長補短，在鼓勵式教學模式的基礎之上，合理利用翻轉課堂教學方法，逐步激發(fā)學生們的自主學習興趣和互動溝通能力。尤其在規(guī)劃體能訓練方案的過程中，需要根據不同年級學生的體能特點，將男女生的足球運動熱身和拉伸環(huán)節(jié)進行對比分析，協(xié)助學生掌握自身運動優(yōu)勢和不足之處，逐步補齊短板。根據小學生的平均身體素質水平，足球課教師需要合理規(guī)劃體能訓練時間長度，對有氧無氧以及器材類訓練內容進行創(chuàng)新設計，還需要鼓勵學生參與到正式訓練教學設計模式之中，給予學生正向的教學評價結果。根據小學生身體素質制定和完善足球訓練方案，需要涵蓋技術訓練、體能訓練以及戰(zhàn)術訓練等不同教學維度。

3.5 定期開展足球比賽，培養(yǎng)團隊個人戰(zhàn)術意識

為逐步提升小學生的足球運動基礎，體育教師需要定期舉辦小型足球比賽，利用五對五的足球訓練機制，著重培養(yǎng)不同年級學生的個人以及團隊戰(zhàn)術意識，對攻守雙方的戰(zhàn)術運用技巧進行客觀評估。但是足球運動屬于較為激烈的對抗性運動，因此小學體育教師需要協(xié)助學生完善運動保護措施，在充分熱身和拉伸之后才能夠進行足球比賽，還需要限定比賽時間，在比賽之后鼓勵雙方隊員總計比賽經驗，逐步提升公平競爭意識和運動訓練興趣。小學體育教師需要因材施教，對個人戰(zhàn)術運用能力一般的學生給予更多鼓勵和支持，從學生的視角解讀個人進攻和防守戰(zhàn)術的運用技巧，協(xié)助學生補足運動短板，逐步累積比賽經驗。尤其對于中高年級的小學生，體育教師需要在不傷害其自尊心和自信心的基礎之上，培養(yǎng)其團隊協(xié)作能力，還需要對中路、邊路進攻過程中部分隊員的違規(guī)行為進行重點講解，協(xié)助學生從規(guī)范的足球運動過程中累積比賽經驗。

3.6 立足核心素養(yǎng)，提高學生對足球運動的認同

對于小學生而言，其對體育學科的核心素養(yǎng)能力并不熟悉，因此會直接影響到學生對不同運動項目的認同能力，小學體育教師需要從健康意識、體育技能以及身體素質三個層面加強教學設計，協(xié)助學生提高對足球運動的認同水平。很多比較基礎的足球運動技術和戰(zhàn)術，都能夠間接培養(yǎng)小學生的運動習慣、運動訓練經驗等內容，因此小學體育教師需要定期與學生進行溝通交流，了解學生的困惑和疑難問題，才能夠因材施教實施創(chuàng)新教學方法。立足于體育學科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標，大部分小學體育教師都能夠從學生的視角理解足球課中的各類個體行為，但是教師需要逐步激發(fā)小學生的運動興趣，對小學生眼中的足球運動項目進行創(chuàng)新解讀。尤其對于運動基礎比較薄弱的小學生，體育教師更需要重視其運動訓練需求，才能夠逐步提高其對足球運動項目的認同能力。

4 結束語

綜上所述，在小學體育課堂的教學活動中，提高不同年級小學生的足球基礎非常關鍵，小學體育教師需要更新教學理念、創(chuàng)新運用多元化的教學方法，引導不同層次學生理解和掌握足球技術和戰(zhàn)術等教學內容。小學體育教師需要立足于學生的身體和心理健康水平，科學規(guī)劃足球教學計劃和教學目標，協(xié)同增強學生的身體素質和體能水平。

（作者單位：福建省仙游縣城西中心小學）