黃睿

“雙減”政策的出臺，對初中教學工作提出了新的要求，明確減輕初中生的課業(yè)負擔，優(yōu)化綜合教學質量是當前教育改革的主要目標?！皽p負、提質”的理念不僅要求日常課堂教學，要以多元、創(chuàng)新的教學形式，提高初中生的學習水平。還需要教師關注課后服務課程的組織，不斷豐富課后服務的內容，強化課后服務的教學質量。將極限飛盤運動，有機融入到課后服務課程當中，契合“減負、提質”的指導要求。在這一課程開發(fā)中，教師要深知極限飛盤運動融入課后服務體系的重要性，認識到當前課程組織的研究力度不足、缺乏育人效果的不足之處，積極從增設極限飛盤環(huán)節(jié)、豐富極限飛盤內容、創(chuàng)新極限飛盤方法、打造專業(yè)師資團隊、加強運動精神宣傳五個角度加以著手，讓課后服務課程煥發(fā)出新的生機。

隨著“雙減”政策的實施，初中課后服務課程也在不斷引進新的項目，提高初中生的核心素養(yǎng)，真正實現(xiàn)全面培養(yǎng)的教學目標。極限飛盤運用與初中課后服務的融合，可以將其視作一次難得的機會，有助于推動初中生身心素質的全面建立，使得初中生在極限運動中領悟體育精神，對提高初中課后服務水平有著積極、促進作用。基于此，教師要善于從飛盤極限運動的本質出發(fā)，研究這項體育運動的育人內容、精神和思想，以便將其更加順利地融入到課后服務課程當中，給初中生提供充分的鍛煉機會和空間。在這種新穎的課后服務課程當中，初中生能夠短時間放松心情，在極具享受的運動形式中，獲得學習品質和思想道德上的熏陶，提高參與課后服務的實踐效果。

1 課后服務課程引入極限飛盤的重要意義

極限飛盤運動形式比較寬泛，對參賽人員的性別沒有限制，一般由7個人組成競技類活動，在沒有身體接觸的情況下進行飛盤傳遞，以最先獲得15分的一隊取得勝利。這種有趣、歡快的體育運動形式，融入到課后服務課程當中，能夠為初中生提供一個難得的契機，滿足初中生對多樣性課后服務活動的選擇。高強度的運動形式，也能一定程度上鍛煉初中生的身體，使其思維能力、團隊協(xié)作能力等無形當中獲得提升，有利于落實當前素質教育的培養(yǎng)目標。此外，“健康第一”的理念，作為學校各項活動開展的重要思想，也為課后服務課程向著育人性、人文性等方向轉變，提供了一個可以依托的保障。在課后服務課程中，將極限飛盤運動融入其中，比較符合初中生的身心發(fā)展需求，使其在多樣化的運動形式中，不斷提升自身的思維品質和道德修養(yǎng)，從而不斷朝著健康、全面的方向自由發(fā)展。

2 極限飛盤融入初中課后服務課程的困境

2.1 運動深入研究力度不足

“雙減”政策的引領下，將極限飛盤運動融入到初中課后服務課程當中，能夠給初中生提供更加廣闊的體驗空間，從而調動初中生自主學習和探究的積極性，并將“健康第一”的育人理念落到課后服務教學的實處。因此，在開發(fā)融入極限飛盤運動的課后服務課程時，教師應當挖掘這項體育運動的理論與實踐信息，構建一個科學可行的服務模式，以便讓初中生在現(xiàn)有的發(fā)展需求下，獲得健康成長的積極元素。但是，從目前課后服務課程的構建來看，極限飛盤運動并沒有得到廣大教師和學生的重視，在缺乏深入研究力度下，這項運動難以支撐起系統(tǒng)性課后服務教學來。即便是能夠在課后服務課程中進行開展，極限運動的內容和形式也比較單一，對于初中生來說很容易產生疲憊、乏味的感覺，難以發(fā)揮出這項體育運動的教學價值，間接影響到極限飛盤運動在初中課后服務課程中的長遠發(fā)展。

2.2 整個運動缺乏育人效果

極限飛盤運動同其他體育項目一樣，具有很強的育人性特點。學生個體投入到極限飛盤運動當中，能夠了解一些基本的理論信息，以及開展競賽游戲的技能信息，從而獲得思維能力和創(chuàng)新能力發(fā)展。因此，將極限飛盤運動融入到初中課后服務課程當中，要凸顯出其綜合育人功能，讓初中生在參與這項運動后，真正在心理健康和身體素質上有所發(fā)展。但就目前極限飛盤運動在初中課后服務的引入現(xiàn)狀來看，缺乏育人方面的引導，教師比較看重這項體育運動項目的開展過程，多從組織時間、比賽結果上加以關注。而缺少了關于極限飛盤的文化信息、德育信息、競技信息等傳遞，這不利于初中生從整體上來認知這項運動，參與熱情自然不高?？梢姡@種缺乏育人效果的組織形式，是阻礙課后服務課程全面構建的攔路虎，不利于初中生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，達不到預期的教學效果。

3 極限飛盤融入初中課后服務課程的有效路徑

3.1 增設極限飛盤環(huán)節(jié)，革新課后服務理念

傳統(tǒng)課后服務課程具有固定性的特點，多以討論活動、自主閱讀、作業(yè)練習、趣味游戲等形式為主。在實際課后服務課程開發(fā)中，這種根深蒂固的思想，阻礙著創(chuàng)新性開發(fā)的進程，長此以往，必然會降低課后服務的質量。極限飛盤作為一項新興的體育運動，將其融入到課后服務課程當中，不但能夠豐富課程的內容和形式，還能激發(fā)出初中生的鍛煉意識，使其在有趣的運動模式中健康成長?；诖?，教師要善于在課后服務中增設極限飛盤環(huán)節(jié)，在多元化的競技模式下，充分調動起初中生的參與熱情，讓他們感受到極限運動帶來的樂趣。

例如，在課后服務課程開發(fā)中，教師觀察到完成一天的學習以后，初中生的身心都比較疲憊，很難再以高度緊繃的情緒投入到課后服務課程的學習當中。對此，教師在課后服務課程開始的二十分鐘，組織學生開展“7V7”的極限飛盤運動，以此激發(fā)初中生參與課后服務課程的熱情。由于極限飛盤的運動形式比較寬松，教師讓學生進行自由分組，自行決定想要跟誰組成一個隊伍。同時，這項極限運動不需要裁判，教師也從組織者的身份轉變成參與者，加入到其中的一個隊伍，一起同學生開展有趣的競技活動。在這種新穎、有趣的極限飛盤運動模式下，教師尋找合適的機會，將自由、平等、尊重、誠實、信任、友好、合作、競技等體育精神傳達給初中生，使其不單單能在有趣的運動中鍛煉身體，還能在積極的體育精神影響下，獲得思維品質和道德修養(yǎng)上的塑造。之后，初中生通過參與有趣的極限飛盤運動，從身心上都能得到有效放松，能夠全身心投入到后續(xù)的課后服務課程任務當中。

3.2 豐富極限飛盤內容，培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)

“雙減”政策引領下的課后服務課程，強調的是素質教育，通過高度的育人性來完善初中生的思維品格。在開發(fā)融入極限飛盤運動的課后服務課程時，要求教師重視對極限飛盤運動的內容挖掘，將潛在的育人理念凸顯出來，提高這一體育運動項目的育人性。并且將這種育人內容，真正傳達到處中生的內心，對初中生產生實質性的影響效果，幫其建立起核心素養(yǎng)。通過這種努力，既能教會初中生正確進行體育競賽的知識和技能，還能強化初中生在品質、思維等方面的核心競爭力，完成課后服務課程高效培養(yǎng)學生的目標。

例如，在“極限飛盤運動”中，教師首先要對這項運動中的文化信息進行開發(fā)，以此為出發(fā)點完善課后服務體系，給到初中生一個全面、完整的認知。在實際開展比賽活動之前，教師可以將運動飛盤運動的“起源文化”講給學生，讓初中生知道這項運動最早起源于美國，美國中學生將碟狀的餡餅包裝盒扔向空中，為了避免被金屬材質的包裝盒割傷，會以“Frisbie”提醒準備接的人，后來這種游戲方式發(fā)展為一項運動項目。在這種全方位信息認知下，初中生的人文素養(yǎng)和思維品質，能夠得到進一步的加強。其次，教師要重視時代信息的有效融入，將“健康第一”“陽光體育”等教育真諦傳達出來，幫助初中生在一些新聞信息、政策信息中，明確開展這項運動的重要性。最后，還要從初中生的實際生活來進行內容開發(fā)，以現(xiàn)階段學生出現(xiàn)比較多的“網癮問題”“撒謊問題”等出發(fā)，來增強初中生的核心素養(yǎng)。

3.3 創(chuàng)新極限飛盤方法，打破常規(guī)服務課程

素質教育理念下，將極限飛盤運動融入到課后服務課程當中，打破了以“靜態(tài)”為主的課后服務體系，增加了動態(tài)運動元素，拓寬了初中生的探究渠道。在這種打破常規(guī)課后服務課程的模式下，教師要具備與時俱進的教學思想，通過不斷創(chuàng)新極限飛盤的游戲方法，給到初中生更多的實踐體驗感，促進初中生的全面發(fā)展。初中生在多元化的極限飛盤玩耍方法中，能夠改變以往固有的思維認知，從被動參與轉變?yōu)橹鲃犹骄浚J識到開展極限飛盤運動對自身發(fā)展的重要性，從而自覺發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。

例如，在課后服務課程上，教師可以采用“圖文并茂”的形式，對初中生開展極限飛盤的理論教學，以及激發(fā)初中生的探究欲望。在游戲開展之前，教師先借助多媒體教學工具，為學生播放“極限運動”的視頻片段，讓初中生對這一游戲方法有一個初步認識。然后，將游戲的起源、發(fā)展、形式等通過PPT形式“圖文并茂”地傳達出來，提高初中生主動參與游戲活動的欲望。接下來，在游戲具體開展過程中，教師可以融入“積分獎勵”的模式，來創(chuàng)新極限飛盤的運動方法，在常規(guī)的運動形式不變的基礎上，教師鼓勵學生以積極的心態(tài)參與游戲，對于獲勝的隊伍可以得到積分，使用積分能夠兌換相應的獎品。在這種創(chuàng)新的極限飛盤運動方式下，初中生的參與熱情能夠被充分激發(fā)出來，在集體榮譽感下，會更加積極投入到相關游戲當中，提高游戲體驗的效果。

3.4 打造專業(yè)師資團隊，提高體育育人效果

對于我國教育教學來說，極限飛盤運動屬于一種新興的體育項目，在引導初中生參與競技活動以后，能夠有效增強初中生的身體素質與道德品質。為了加強極限飛盤運動與課后服務課程的融合性，必須打造一個專業(yè)的師資團隊，來解決當前課后服務課程教學效果不佳的問題。在專業(yè)師資團隊的共同研究、學習和培訓下，能夠不斷規(guī)范在這項體育運動中的育人效果，給初中生提供一個完善、科學的課后服務體系，來幫助初中生更好的在極限飛盤運動中健康成長。

例如，學校在開發(fā)融入極限飛盤運動的課后服務課程時，在每個年級當中選取一名教師，組建成一支專業(yè)的師資團隊，以便集中精力研究課程開發(fā)方案。在完成師資團隊打造以后，學校建立明確的考核制度，要求教師要不定期開展教研活動，共同討論適合各個年級段學生的課后服務課程教學方案。并鼓勵教資團隊，積極吸納民間極限飛盤運動技能，將指導理念與教學方法進行充分整合，構建出既具有經濟性，又飽含趣味性的體育運動形式。在這種專業(yè)化師資隊伍的努力下，融入極限飛盤運動的課后服務課程，則會呈現(xiàn)出更加完備的發(fā)展狀態(tài)。對于教師而言，有了一種組織形式可以依托，能夠通過共同研討的形式，來不斷豐富和拓展現(xiàn)有的課后服務課程，提高自身的組織管理能力。對于學生而言，能在更為規(guī)范的運動方式下，來完成課后服務課程中的任務，建立起美好的思維品質，獲得身心的共同發(fā)展。

3.5 加強運動精神宣傳，全面調動學生活力

課后服務課程，本身是新時代教育改革下的產物，旨在通過學校放學以后服務學生的方式，來發(fā)展學生的核心素養(yǎng)。將極限飛盤運動有機融入到課后服務課程里面，能夠豐富課后服務課程的組織形式，給到初中生更多的探究契機。其中極限飛盤中的“極限精神”，是這一課后服務課程組織的核心所在，能夠多初中生產生深遠的影響意義。因此，教師要加強對“極限精神”的宣傳，全面調動起初中生的活力，使其在充滿魅力的競技模式下，喜歡上課后服務課程，并能明確接下來自己的發(fā)展目標。

例如，想要有效開發(fā)融入極限飛盤運動的課后服務課程，教師要做好“極限精神”的宣傳工作。在課程組織期間，教師可以有意識地將公平、合作、競爭、團結等精神傳遞給初中生，使其能將這種“極限精神”真正融入到競技活動當中，從根本上加強初中生的運動活力。教師還可以利用現(xiàn)在交互性比較強的互聯(lián)網，將“極限精神”通過網站、微信公眾號、微博等形式傳遞出來，方便學生隨時隨地加以了解，潛移默化當中讓初中生了解極限飛盤的魅力和內在精神。此外，對于線上傳遞出來的“極限精神”，教師還可以借助便捷的溝通工具如QQ、釘釘、微信等與學生進行探討，從而規(guī)范初中生的認知模式，使其建立起最為完善的思想體系。在這些運動精神的宣傳模式下，初中生的活力能夠被充分調動出來，真正參與以“極限飛盤運動”為主題的課后服務課程時，能夠發(fā)揮出最大的積極性與主動性，自主參與到相關活動當中，從而提高自身美好的實踐體驗感，加強在課后服務課程中的學習和感悟。

總而言之，基于“雙減”背景，素質教育已然成為時代教育改革的重點方向。學校課后服務課程的開發(fā)也不例外，應當積極將各種項目融入進來，體現(xiàn)出課后服務的多元化和創(chuàng)新性，以便為社會培養(yǎng)高質量的人才。對此，學校課后服務課程開發(fā)極限飛盤運動，應當從多個層面進行考慮，將“極限飛盤”精神逐步滲透給初中生，構建多種多樣的教學形式，為初中生提供科學的教育服務。從多姿多彩的課后服務形式中，初中生能夠感受到參與的樂趣，無形當中卸下一天的疲憊，全身心投入到極限飛盤的運動當中，感受參與課后服務的魅力，從而獲得全面發(fā)展。

本文系三明市基礎教育教學研究2020年度立項課題《強化籃球訓練中攻擊性防守能力的研究》（課題編號JYKT-20042）階段性研究成果。

（作者單位：福建省三明市沙縣區(qū)第六中學）