安徽省宿州學(xué)院附屬實驗中學(xué) (234000) 吳艷芹 馬 杰

《普通高中數(shù)學(xué)課程標準(2017年版2020年修訂)》在“實施建議”指出：“教師要明晰數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)在內(nèi)容體系形成中表現(xiàn)出的連續(xù)性和階段性，引導(dǎo)學(xué)生從整體把握教程，實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展.”這說明教師可以從單元主題的視角設(shè)計教學(xué)，讓學(xué)生從整體結(jié)構(gòu)上把握函數(shù)知識，加強對函數(shù)知識連續(xù)性、系統(tǒng)性的認知.

暢言智慧課堂是一款集電子教材、課堂教學(xué)、師生互動、作業(yè)反饋為一體的多媒體設(shè)備，為師生交流、生生交流、人機交流搭建了平臺，可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的輔助手段，它對優(yōu)化課堂教學(xué)和轉(zhuǎn)變教學(xué)方式提供新思路，真正做到了把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進行深度融合.針對“函數(shù)奇偶性”教學(xué)，該多媒體設(shè)備發(fā)揮出了較強的優(yōu)勢，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象和直觀想象等素養(yǎng).

一、單元知識分析

本節(jié)課的內(nèi)容選自北師大版新教材必修一的第二章第四節(jié)“函數(shù)的奇偶性與簡單的冪函數(shù)”.北師大版教材一直把函數(shù)的奇偶性與冪函數(shù)放在同一個單元，可能一是由于課程標準中對冪函數(shù)的要求較低，只需要掌握五個簡單的冪函數(shù)的圖象，奇偶性相對于單調(diào)性、周期性而言，不如后者更能體現(xiàn)出函數(shù)的的本質(zhì)特征；二是利用簡單冪函數(shù)的圖象比較容易觀察到函數(shù)的對稱性，因此可以把這兩部分知識融合一起，既不會沖淡本章以函數(shù)的概念和性質(zhì)為核心的內(nèi)容，也有利于學(xué)生從整體上把握函數(shù)的奇偶性.函數(shù)奇偶性概念的本質(zhì)是對稱，對稱是和諧、莊重、優(yōu)美的，廣泛存在于世間萬物之中，從熟悉的函數(shù)出發(fā)，觀察圖象的特征，感受數(shù)學(xué)對稱的內(nèi)涵和形式的優(yōu)美，樹立學(xué)生從感性到理性的思維，幫助學(xué)生正確認識部分到整體的思考框架，為后續(xù)研究復(fù)雜函數(shù)的性質(zhì)減少工作量.

二、學(xué)情分析

從學(xué)生的認知基礎(chǔ)看，學(xué)生已經(jīng)在初中數(shù)學(xué)中已經(jīng)學(xué)習(xí)了中心對稱和軸對稱圖形，并且對函數(shù)也有了一些知識儲備.同時，前面又學(xué)習(xí)了函數(shù)的單調(diào)性，已經(jīng)積累了研究函數(shù)的基本方法和基本活動經(jīng)驗.從學(xué)生的思維發(fā)展看，高一學(xué)生的思維能力正在由形象經(jīng)驗型到抽象理論型轉(zhuǎn)變，能夠用直觀、推理、假設(shè)來思考和解決問題.

三、重、難點分析

本節(jié)課的重點是能夠利用函數(shù)的奇偶性的概念及其幾何意義去判斷函數(shù)的奇偶性.難點是符號語言表達函數(shù)奇偶性、用對稱點坐標的關(guān)系過渡到用數(shù)量關(guān)系刻畫函數(shù)奇偶性以及對“任意”“都有”等涉及無限取值的語言的理解和使用.

四、教學(xué)方法分析

奇偶性的教學(xué)不能簡單地直接給出定義，而是通過觀察逐步得到，這也是一個積累基本活動經(jīng)驗的過程.教學(xué)中以暢言智慧課堂為載體，精心設(shè)計一個又一個帶有啟發(fā)性和思考性的問題，充分利用該電子設(shè)備的同步、拍照、聚焦、互動、錄制等功能，使授課形式多樣化，提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在“觀察—思考—歸納—總結(jié)—應(yīng)用”的學(xué)習(xí)過程中，主動參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程，從而使學(xué)生完成對知識經(jīng)驗的積累.為了突出重點、突破難點，本節(jié)課以問題為導(dǎo)向，采用發(fā)現(xiàn)法、分析討論法、講授法突出奇偶性概念的形成過程，逐步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的對稱實質(zhì)上是點的對稱，從而找出判斷函數(shù)奇偶性的方法.

五、主題教學(xué)目標

由于函數(shù)的奇偶性可以從形和數(shù)兩個方面進行刻畫，因此函數(shù)的奇偶性的教學(xué)目標可設(shè)置為：會利用定義和圖象判斷簡單函數(shù)的奇偶性；在奇偶性概念的形成過程中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察,歸納能力,同時滲透數(shù)形結(jié)合和特殊到一般的數(shù)學(xué)思想方法，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)抽象、直觀想象、邏輯推理等素養(yǎng).

六、主題教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一 創(chuàng)設(shè)情景 導(dǎo)入課題

展示生活中的圖片，如圖1，讓學(xué)生感受生活中的對稱圖形，為下一步概念的理解做好鋪墊，進而激發(fā)探究興趣.

設(shè)計意圖：通過生活實例引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生體會到對稱美，進而引導(dǎo)學(xué)生回憶數(shù)學(xué)函數(shù)圖象的對稱美，增強學(xué)生理性思維能力.

多媒體作用：以視頻播放的方式展示生活常見的對稱圖形，激發(fā)學(xué)生審美情趣和審美能力.

環(huán)節(jié)二 探索新知 形成概念

問題1畫出并觀察函數(shù)f(x)=x2和g(x)=2-|x|的圖象，你能發(fā)現(xiàn)這兩個函數(shù)圖象有什么共同特征嗎？

設(shè)計意圖：通過觀察函數(shù)圖像，明確本節(jié)課研究內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，善于歸納的學(xué)習(xí)習(xí)慣.

問題2 如圖2，圖3,類比函數(shù)的單調(diào)性，你能用符號語言精確地描述“函數(shù)的圖象關(guān)于軸對稱”這一特征嗎？

圖2

圖3

x…-3-2-10123…f(x)=x2…9410149…g(x)=2-|x|…-101210-1…

師生活動：同學(xué)們很容易發(fā)現(xiàn)：當自變量取一對相反數(shù)時，相應(yīng)的兩個函數(shù)值相等.即對?x∈R,f(-x)=f(x).學(xué)生仿照這個過程，說明函數(shù)g(x)=2-|x| 也是偶函數(shù).

設(shè)計意圖:列表、畫圖是獲得函數(shù)圖象的一個重要方法，圖象可以從宏觀上發(fā)現(xiàn)對稱，表格則是從具體的數(shù)對出發(fā)，清晰地感知函數(shù)的對稱特征，進而讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖象的對稱實質(zhì)上是點的對稱，從而得出偶函數(shù)概念.

多媒體作用:在授課平板上，設(shè)置情境，發(fā)布問題，引發(fā)學(xué)生積極思考圖象、表格里的數(shù)值所呈現(xiàn)的特征，然后以搶答的方式進行提問，對回答正確的同學(xué)及時表揚，營造積極學(xué)習(xí)的氛圍.

問題3判斷下列函數(shù)是偶函數(shù)嗎？(口答)

師生活動：強調(diào)定義域關(guān)于原點對稱(優(yōu)先)；函數(shù)y=f(x)是偶函數(shù)?函數(shù)的圖象關(guān)于y軸對稱，對定義域中的任意x都有f(-x)=f(x).

設(shè)計意圖：定義辨析，加深對偶函數(shù)概念的理解，明確定義域關(guān)于原點對稱是函數(shù)圖像關(guān)于y軸對稱的必要條件，也是定義對“?x∈I都有-x∈I”表述的原因.

多媒體作用：利用教師平板中的設(shè)置的練習(xí)，利用同屏、互動、隨機提問的功能，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維的敏捷性.

環(huán)節(jié)三 自主探究 類比拓展

圖4

圖5

問題5通過表格觀察函數(shù)特征.

x…-3-2-10123…f(x)=xg(x)=1x

師生活動：依然優(yōu)先考慮到定義域關(guān)于原點對稱，然后總結(jié)出函數(shù)y=f(x)是奇函數(shù)? 函數(shù)的圖象關(guān)于原點軸對稱，且對定義域中的任意x都有f(-x)=-f(x).

設(shè)計意圖：類比偶函數(shù)概念的形成過程，小組討論，自主探究形成奇函數(shù)概念，并自主探究奇偶函數(shù)的異同點，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和探索精神.

問題6 判斷下例函數(shù)是奇函數(shù)嗎？(口答)

(1)f(x)=x3，x∈[-1,1]；

(2)f(x)=x3，x∈[-1,1) ；

(3)f(x)=x3，x∈[-2,-1)∪[1,2].

設(shè)計意圖：類比偶函數(shù)的處理方法，加深學(xué)生對奇函數(shù)的概念理解.

多媒體作用：通過具體的問題情境，發(fā)布問題，分組討論，然后以隨機選人的方式提問表格里的數(shù)值所呈現(xiàn)的特征，并利用教師平板中鼓掌等激勵功能，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)思考問題.

環(huán)節(jié)四 強化定義 深化內(nèi)涵

問題7你能說出奇函數(shù)與偶函數(shù)有哪些共同點以及不同點嗎？

偶函數(shù)奇函數(shù)共同點不同點

師生活動：學(xué)生歸納總結(jié)問題7，教師多媒體完善表格，最后教師總結(jié)：奇偶性是函數(shù)在其定義域上的整體性質(zhì)，可以實現(xiàn)從局部管窺到整體.

問題8(1)判斷函數(shù)f(x)=x3+x的奇偶性.

(2)如圖6是函數(shù)f(x)=x3+x圖象的一部分，你能根據(jù)的奇偶性畫出它在 軸左邊的圖象嗎？

圖6

(3)一般地，如果知道y=f(x)為偶(奇)函數(shù)，那么我們可以怎樣簡化對它的研究？

(4) 同步課本P66中的思考交流.

設(shè)計意圖：借助函數(shù)的奇偶的特點，補全函數(shù)的圖象，幫助學(xué)生識圖、畫圖、用圖，知道對稱性可以簡化研究，體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的思想.

多媒體作用：利用暢言智慧課堂聚焦功能進行講解、畫圖，然后同步教學(xué)資源、快速調(diào)用轉(zhuǎn)入課本中的思考交流，使學(xué)生通過自己運算判斷出函數(shù)的奇偶性，并補充圖形、通過拍照上傳，5分鐘內(nèi)陸續(xù)有27位學(xué)生上傳了自己的作業(yè)，通過作業(yè)可以實時了解學(xué)生對知識點的掌握程度，在提交作業(yè)的過程中突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，增強了他們的獲得感.

環(huán)節(jié)五 講練結(jié)合 鞏固內(nèi)容

例1 思考辨析，判斷正誤：

(1)對于函數(shù)y=f(x)，若存在x使f(-x)=-f(x)，則函數(shù)y=f(x)一定是奇函數(shù).( )

(2)若函數(shù)的定義域關(guān)于原點對稱，則這個函數(shù)不是奇函數(shù)就是偶函數(shù).( )

A、奇函數(shù)B、偶函數(shù)

C、既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)

D、既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)

多媒體作用：學(xué)生在提交答案的過程中，暢言智慧課堂能夠?qū)崟r呈現(xiàn)答題情況，方便教師跟蹤全班答題進度，利用暢言智慧課堂互動中的答題卡功能，也能顯現(xiàn)出哪些同學(xué)作答錯誤以及最終的正確率，從而對教學(xué)效果了如指掌.

A、是偶函數(shù)但不是奇函數(shù)

B、是奇函數(shù)但不是偶函數(shù)

C、既不是奇函數(shù)也不是偶函數(shù)

D、既是奇函數(shù)也是偶函數(shù)

訓(xùn)練2判斷下列函數(shù)的奇偶性：

師生活動：例題講解完后，由老師進一步補充拓展：按照奇偶性將函數(shù)分類為奇函數(shù)、偶函數(shù)、非奇非偶函數(shù)、既奇又偶函數(shù)，進而給出第(3)題答案.

設(shè)計意圖：通過例題了解函數(shù)奇偶性的判斷方法，并通過學(xué)生練習(xí)規(guī)范推理演繹，當堂形成教學(xué)反饋與評價.

訓(xùn)練3 將下面的函數(shù)圖象按照奇偶性分類：

設(shè)計意圖：由圖象直觀感知判斷函數(shù)的奇偶性，由“數(shù)”到“形”體現(xiàn)“奇偶性”研究的意義.

多媒體作用：通過暢言智慧課堂中的“搶答”和“隨機”互動功能，為互動主體提供了更加有趣、更加平等和更具懸念的選擇權(quán)與被選擇權(quán).一方面能較好地彌補傳統(tǒng)課堂提問方式過于單一的缺陷，增強課堂提問的趣味化、懸念性和緊迫感，熏陶學(xué)生公平與公正的價值觀.

環(huán)節(jié)六 歸納小結(jié) 提升認知

1.函數(shù)奇偶性的概念；

2.奇偶函數(shù)的圖像特征；

3.主要數(shù)學(xué)思想：化歸思想、類比思想、數(shù)形結(jié)合思想.…

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生反思、歸納、總結(jié)的能力，從而實現(xiàn)對函數(shù)奇偶性認識的再次深化.

環(huán)節(jié)七 分層作業(yè) 課后反饋

必做題： 教材第67頁習(xí)題2-4 第3題；

拓展題：已知函數(shù)f(x)為定義在(-2,2)上的奇函數(shù).(1)求f(0)的值；(2)若f(x)在定義域上單調(diào)遞增，且有f(2+a)+f(1-2a)>0，求實數(shù)a的取值范圍.

設(shè)計意圖：作業(yè)分層，體現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，也符合當下的“雙減”政策.

多媒體作用：利用暢言智慧課堂布置，學(xué)生做完后可以及時提交，教師在線批改，并把批改情況及時反饋給學(xué)生，實現(xiàn)無延遲的師生交流，教師也可以發(fā)布班級的優(yōu)秀作業(yè)，供其他同學(xué)參考,在線進行生生交流，促進學(xué)生共同提高作業(yè)質(zhì)量.

七、主題教學(xué)反思

從世間萬物的對稱之美入手，由特殊到一般，逐步生成函數(shù)的奇偶性概念；從單元主題的視角精心設(shè)計的問題串，助力學(xué)生從知識的發(fā)生、發(fā)展、運用的邏輯鏈中去理解概念、掌握概念.以暢言智慧課堂作為載體，改變了教師以往的傳統(tǒng)講述、板書等手段，它集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的效果，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和記憶能力，出色的完成這一主題教學(xué).借助這種交互式多媒體環(huán)境，把課件展示與智慧課堂的有機結(jié)合，使教學(xué)目標的實現(xiàn)更加的直觀與便捷，既能充分顯示了數(shù)學(xué)對稱之美，增強教學(xué)的趣味性、高效性、直觀性、真實性，又能增加學(xué)生的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的自信心及獲得感，從而實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合.