馮衛(wèi)萍

在“雙減”背景下，教育正發(fā)生著重大變革，學(xué)校教學(xué)主陣地的地位愈加凸顯。為此，學(xué)校必須加大校本教研力度，增進(jìn)教師間的交流，提高教師專業(yè)素養(yǎng)，打造高效課堂。

一、著力建章立制，嚴(yán)格監(jiān)管，構(gòu)建長效機(jī)制

2021年5月，淇縣承擔(dān)了河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村學(xué)校有效開展校本教研的實(shí)踐研究”的科研任務(wù)。此項(xiàng)目主要由淇縣橋盟鄉(xiāng)承擔(dān)，成立了由鄉(xiāng)中心校長擔(dān)任第一責(zé)任人，教務(wù)主任實(shí)抓操作，各學(xué)科教師實(shí)施教學(xué)研究的課題研究小組。研究小組根據(jù)調(diào)研情況制定出了為期兩年的校本教研方案及各項(xiàng)制度，促使教師提升教學(xué)理念，改變教學(xué)方式。

二、立足校本，著眼課題，規(guī)范科研進(jìn)程

（一）研讀課標(biāo)，提升教師運(yùn)用教材能力，夯實(shí)高效教學(xué)基礎(chǔ)

校本教研要以校為本，解決本校的實(shí)際問題。課程標(biāo)準(zhǔn)是綱領(lǐng)性文件，是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求，是教材編寫、教學(xué)、評(píng)估與考核命題工作的依據(jù)。

第一學(xué)期圍繞著下列內(nèi)容進(jìn)行校本教研。一是學(xué)校組織教師進(jìn)行課標(biāo)宣講，讓教師“心中有標(biāo)”。首先，組織全體教師對(duì)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分散學(xué)習(xí)。其次，以教研組為單位展開組內(nèi)交流、討論，并進(jìn)行分享。再次，以教研組為單位組織達(dá)標(biāo)測評(píng)。最后，進(jìn)行課標(biāo)宣講。通過為期四周的教研活動(dòng)，教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深層次理解，為今后的教學(xué)工作打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是學(xué)校組織教師開展“研課標(biāo)，說教材”活動(dòng)，讓教師“手中有法”。為進(jìn)一步促進(jìn)教師將課程標(biāo)準(zhǔn)與教材深度融合，掌握好各冊(cè)教材之間的邏輯關(guān)系，并在教學(xué)過程中能夠科學(xué)、遞進(jìn)式地設(shè)計(jì)教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，學(xué)校開展了“研課標(biāo)、說教材”活動(dòng)。

（二）開展集體備課活動(dòng)，聚集體之智，備精彩課堂

“雙減”要減去的是學(xué)生過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，“減負(fù)”的同時(shí)要“提質(zhì)”。第二學(xué)期，為了將集體備課落到實(shí)處，學(xué)校成立了集體備課督導(dǎo)小組，制定了集體備課制度、集體備課計(jì)劃表、集體備課要求和集體備課流程。集體備課督導(dǎo)小組由業(yè)務(wù)校長任組長，小組成員是各學(xué)科骨干。督導(dǎo)小組不僅起督導(dǎo)作用，還要起示范引領(lǐng)作用。

集體備課計(jì)劃表明確了集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、主備人、備課內(nèi)容及指導(dǎo)專家。備課要求按照語文教材的編排特點(diǎn)備每單元的單元起始課。集體備課的基本流程：個(gè)人初備（形成初案）—教研組研討（形成共案）—初步試講（專家引領(lǐng)）—集體反思研磨（二次備課）—個(gè)性化設(shè)計(jì)（形成個(gè)案）—課堂實(shí)踐（跟進(jìn)）—課后交流反思—資料保存。

個(gè)人初備要求做到：腦中有標(biāo)、腹中有書、目中有人、心中有法、胸中有案。教研組研討：先由主備人提出自己在備課中的困惑，再由每個(gè)人提出自己的困惑，每個(gè)教師都要積極參與討論，發(fā)表見解，集思廣益。主備人根據(jù)研討修訂教案。初步試講、集體反思研磨：選一個(gè)班級(jí)進(jìn)行試講，聘請(qǐng)年級(jí)組專家或教研員（名師）與年級(jí)組成員一起聽課，觀察課堂，觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)問題。課后再共同研討、相互補(bǔ)充、解決問題，再次修訂教案，使教學(xué)內(nèi)容更加充實(shí)、完善。教研員或名師若無法到現(xiàn)場就采取云端教研的方式進(jìn)行。個(gè)性化設(shè)計(jì)：每一名教師在集體備課的基礎(chǔ)上，要根據(jù)自己的教學(xué)理念、教學(xué)特色，以及自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，在集體備課的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)情做合理的調(diào)整，進(jìn)行優(yōu)化整合，使教學(xué)更具個(gè)性。課堂實(shí)踐：集體備課后的成果是否切實(shí)可行，每個(gè)人在課堂上是否執(zhí)行，青年教師的課堂實(shí)操性如何等一系列問題還有待考證，因此，督導(dǎo)小組分工跟班聽課。課后交流反思：對(duì)于教學(xué)進(jìn)行第三次反思，整合新資源，審視不足，推動(dòng)今后教學(xué)的更深入發(fā)展。資料保存：勤于筆耕，及時(shí)記錄稍縱即逝的新思考，最終會(huì)形成獨(dú)特的教學(xué)思想。集體備課，展現(xiàn)了集體智慧和團(tuán)隊(duì)精神，共享了教育資源，節(jié)約了時(shí)間成本，形成了教學(xué)合力。

（三）觀課議課，引領(lǐng)課堂走向更高效

觀課議課是以課堂為陣地，發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)問題、分析研討問題、解決問題，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。

第三學(xué)期，學(xué)校組織開展“月示范課觀課議課活動(dòng)”與“月達(dá)標(biāo)課觀課議課活動(dòng)”?！霸率痉墩n觀課議課活動(dòng)”與縣直學(xué)校聯(lián)合，由縣直學(xué)校名師與本校名師上示范課，教師在“云端”觀課議課活動(dòng)中開闊了視野，受到激勵(lì)?！霸逻_(dá)標(biāo)課觀課議課活動(dòng)”便于學(xué)校查明教師教學(xué)質(zhì)量不高的主要因素，使其有針對(duì)性地去聽課，在評(píng)課時(shí)，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行綜合剖析。剖析過程中，學(xué)校對(duì)教師在鉆研課標(biāo)、鉆研課程、處理教學(xué)、認(rèn)識(shí)學(xué)生、選擇教法，以及課堂程序的設(shè)計(jì)等方面做深度透視，最后再給出具體改善的建議，是一個(gè)“診—斷—治”的動(dòng)態(tài)改進(jìn)提升過程。

（四）師徒結(jié)對(duì)，攜手共進(jìn)

為了讓青年教師更快成長，學(xué)校充分利用本校優(yōu)質(zhì)教育資源，開展“師徒結(jié)隊(duì)”活動(dòng)，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師“傳、幫、帶”的示范引領(lǐng)作用。師父作為影子導(dǎo)師，指導(dǎo)徒弟制定好學(xué)期教學(xué)計(jì)劃及成長規(guī)劃，每學(xué)期為徒弟上一節(jié)示范課。徒弟要努力學(xué)習(xí)教育教學(xué)專著，積極主動(dòng)和師父研討交流，每學(xué)期要在師父的指導(dǎo)下上一節(jié)公開課。師徒結(jié)對(duì)的活動(dòng)，既有啟迪和引導(dǎo)，又有監(jiān)督和評(píng)估，通過這種形式幫助青年教師迅速成長。

總之，“雙減”政策落地，我們要開展多種形式的校本教研活動(dòng)，切實(shí)打造輕負(fù)高質(zhì)的高效課堂，多措并舉，以多樣教研活動(dòng)為突破口，促進(jìn)教師共同成長，努力使“雙減”工作落到實(shí)處。

（本文系2021年度河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目“鄉(xiāng)村學(xué)校有效開展校本教研的實(shí)踐研究”的成果。課題編號(hào)：JCJYC212506036）