邱輝 薛紹飛 王春霞 李洪陽(yáng)

由WHO 等多個(gè)國(guó)際組織發(fā)起眾多國(guó)家積極參與的“視覺(jué)2020”行動(dòng)，其中兒童盲的防治是重點(diǎn)工作之一[1]。兒童正處于視功能發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，所有成人眼病均有可能在兒童期發(fā)生，但兒童并不是成人的縮小版，兒童眼病不同于成人，有其特殊之處。不同年齡階段眼病的發(fā)生有其年齡特點(diǎn)，一些與發(fā)育有關(guān)的眼病如果未及時(shí)發(fā)現(xiàn)將錯(cuò)過(guò)最佳的治療時(shí)期，可能導(dǎo)致終身的視功能障礙。例如斜視與弱視是兒童眼病的多發(fā)病，斜視弱視都能夠?qū)е乱暳κ軗p甚至失明，但是通過(guò)早期積極的篩查與治療是可以預(yù)防的。因此，兒童視力早期篩查、診斷及相關(guān)疾病的后續(xù)治療是預(yù)防視力喪失的關(guān)鍵[2-3]。在兒童時(shí)期，有些眼病的及時(shí)治療可以最大程度地挽救患兒的視覺(jué)功能，從而保證兒童的健康及以后的正常工作生活。隨著國(guó)民素質(zhì)的提高，人們對(duì)于兒童眼健康的關(guān)注越來(lái)越多，同時(shí)鑒于兒童眼病的特殊性，這種形勢(shì)對(duì)小兒眼科專(zhuān)科醫(yī)生是一種巨大的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。目前，我國(guó)僅有一些醫(yī)科大學(xué)的附屬醫(yī)院、大型綜合性的三甲醫(yī)院以及一些眼科專(zhuān)科醫(yī)院設(shè)有斜視與小兒眼科專(zhuān)業(yè)，相對(duì)眼科其他專(zhuān)業(yè)而言，此專(zhuān)業(yè)的從業(yè)人數(shù)并不多，小兒眼科的專(zhuān)科醫(yī)生存在巨大的缺口。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的教育擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高層次醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)人才和發(fā)展醫(yī)學(xué)科學(xué)的雙重任務(wù)[4]，斜視與小兒眼科專(zhuān)業(yè)型碩士研究生是未來(lái)此領(lǐng)域的重要骨干力量。由于本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論抽象難懂，實(shí)踐操作復(fù)雜難學(xué)，更兼有小兒特殊的生理特點(diǎn)，因此研究生在讀期間，如何更好地打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)熟練的實(shí)踐操作，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)呐R床思維能力，建立科學(xué)的科研思維模式，都給教育工作者提出了困難和挑戰(zhàn)。文章從基礎(chǔ)理論的講授，臨床實(shí)踐操作的培訓(xùn)以及科研能力培養(yǎng)等幾個(gè)方面進(jìn)行探討，希望為該專(zhuān)業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)提供參考。

1 專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論的教授

基本眼科知識(shí)的掌握是所有臨床醫(yī)生所必需的，但是眼科醫(yī)學(xué)教育在醫(yī)學(xué)院課程中的邊緣化導(dǎo)致全球各地區(qū)的眼科教學(xué)不達(dá)標(biāo)，學(xué)生對(duì)于眼科知識(shí)認(rèn)知薄弱[5]。在國(guó)內(nèi)臨床專(zhuān)業(yè)本科教育階段，眼科學(xué)所占比重很小，授課時(shí)間短，臨床實(shí)習(xí)課時(shí)少。因此，很多學(xué)生在進(jìn)入研究生階段時(shí)，對(duì)眼科知識(shí)掌握有限，而對(duì)于小兒眼科專(zhuān)業(yè)知識(shí)更是知之甚少，幾乎為零。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為眼球解剖精細(xì)復(fù)雜，不能肉眼可見(jiàn)，概念抽象難以理解，而且部分內(nèi)容還涉及光學(xué)、力學(xué)、胚胎發(fā)育學(xué)等多學(xué)科內(nèi)容。因此，理論知識(shí)的學(xué)習(xí)難度很大，例如雙眼視覺(jué)相關(guān)基礎(chǔ)理論，斜視引起的視功能改變以及眼球運(yùn)動(dòng)理論等基礎(chǔ)理論知識(shí)僅僅通過(guò)教師的簡(jiǎn)單講解是很難掌握的，這就要求帶教老師轉(zhuǎn)變教學(xué)模式和教學(xué)手段。

斜視與小兒眼科專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論抽象復(fù)雜難以理解，而研究生階段的眼科教科書(shū)這部分內(nèi)容描述比較精簡(jiǎn)，僅僅依靠對(duì)于書(shū)本的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行籠統(tǒng)地講解學(xué)生很難理解。教師不能以簡(jiǎn)單的對(duì)知識(shí)點(diǎn)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行講解，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)知識(shí)的范圍，并結(jié)合多種教學(xué)模式，以便更好地和臨床相銜接。例如FLASH 動(dòng)畫(huà)，三維模型和各種網(wǎng)絡(luò)資料等，使得復(fù)雜晦澀、抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)變得立體形象，簡(jiǎn)單直觀便于理解和記憶[6]。基礎(chǔ)理論的牢固掌握有助于更好地了解疾病的發(fā)病機(jī)制和培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力。例如，斜視部分的基礎(chǔ)理論難點(diǎn)是眼外肌解剖及功能，每條眼外肌的收縮和舒張及其相應(yīng)的眼球運(yùn)動(dòng)改變是難以想象的，其中包含了物理力學(xué)的理論知識(shí)。六條眼外肌在眼球上的位置是肉眼看不見(jiàn)也摸不到的，眼球運(yùn)動(dòng)也不單單是水平和垂直方向的改變，同時(shí)還伴有旋轉(zhuǎn)。因此，僅用書(shū)上的示意圖講解，學(xué)生很難理解及掌握。這部分內(nèi)容如果不掌握對(duì)于后續(xù)的眼球運(yùn)動(dòng)，各種斜視的類(lèi)型以及相關(guān)疾病的診治等內(nèi)容就更難理解。鑒于這個(gè)難點(diǎn)，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科醫(yī)生采取了多種方式聯(lián)合教學(xué)，首先，用眼球模型進(jìn)行講解，使學(xué)生有一個(gè)大體的直觀印象。然后，采用自行編程制作的三維動(dòng)畫(huà)模擬眼外肌形態(tài)、位置及肌肉收縮舒張時(shí)引起的眼球運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。展示每條肌肉作用力方向不同而引起眼球運(yùn)動(dòng)方向的不同，使學(xué)生對(duì)眼外肌的解剖位置及功能有了形象化的認(rèn)識(shí)。最后，播放臨床斜視手術(shù)視頻，使學(xué)生能看到眼球活體的肌肉狀態(tài)，更直觀地了解真實(shí)的眼外肌解剖結(jié)構(gòu)及功能。這樣加深了學(xué)生的印象并更貼合臨床，對(duì)于一些難以理解的抽象概念及理論能更好地掌握，經(jīng)實(shí)踐證明這種授課方式學(xué)生反響很好。

在小兒斜視眼病的各論中，帶教老師在理論講授的同時(shí)更偏重一些與臨床實(shí)際病例相關(guān)的講解，采用大量在臨床工作中累計(jì)的真實(shí)病例資料和圖片以及病例的視頻，手術(shù)錄像等使學(xué)生們更好地理論聯(lián)系實(shí)際，更好地掌握各種眼病的病因、診斷及治療方法，更順利地進(jìn)入臨床工作。

通過(guò)多種教學(xué)模式相結(jié)合的方式進(jìn)行基礎(chǔ)理論的講授，既提高了學(xué)生們對(duì)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣和熱情，又使得原本抽象枯燥難懂的理論變得形象、直觀易于理解，大大地提高了教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)過(guò)程中，更多地利用臨床上的一些真實(shí)病例的影像資料進(jìn)行講解，使學(xué)生更好地掌握書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)更方便地向臨床工作中過(guò)渡。

2 臨床思維能力及臨床實(shí)踐技能的培養(yǎng)

教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的目的是幫助學(xué)生按時(shí)并且真正掌握眼病診治的知識(shí)和實(shí)踐技能的操作[6]，是醫(yī)學(xué)生從學(xué)生到醫(yī)生的轉(zhuǎn)變。臨床勝任力是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生總體培養(yǎng)目標(biāo)的基本要求。養(yǎng)成良好的臨床思維能力提高邏輯分析能力是開(kāi)展所有臨床診療的基礎(chǔ)[7]。

研究生期間臨床實(shí)踐操作是將書(shū)本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為臨床技能的起點(diǎn)，學(xué)生們開(kāi)始接觸患者，在實(shí)踐中將所掌握的理論知識(shí)和實(shí)際病例相結(jié)合治療疾病，為今后做一名合格的臨床醫(yī)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三年的研究生階段學(xué)生的大部分時(shí)間都是在臨床工作，其角色已經(jīng)是一名住院醫(yī)師，為了更好地幫助學(xué)生進(jìn)入工作狀態(tài)，專(zhuān)業(yè)的臨床帶教老師制定了一套方案。首先，統(tǒng)一對(duì)學(xué)生們進(jìn)行入科教育，入科教育可以規(guī)范臨床醫(yī)生的行為，保證醫(yī)療安危[8]，這是一個(gè)必不可少的步驟。要讓每位學(xué)生都明確醫(yī)院及科室的規(guī)章制度，樹(shù)立安全意識(shí)，保證患者利益。在臨床工作中要細(xì)心、認(rèn)真，既要保證學(xué)習(xí)效果也要保證醫(yī)療質(zhì)量和安全。其次，重視病歷書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)，目前進(jìn)入臨床輪轉(zhuǎn)的研究生基本上承擔(dān)了中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科住院醫(yī)生的工作，病歷書(shū)寫(xiě)基本由他們完成。學(xué)生們?nèi)肟坪?，先由總住院進(jìn)行病歷書(shū)寫(xiě)的培訓(xùn)。讓他們掌握病歷書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，正確的下醫(yī)囑，更重要的是寫(xiě)好專(zhuān)科病歷。斜視與小兒眼科病歷專(zhuān)科性比較強(qiáng)，例如斜視的病歷書(shū)寫(xiě)，尤其是查體部分的記錄有很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)性，都需要按規(guī)定講授。中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科的帶教老師都會(huì)從一個(gè)患者入院開(kāi)始，帶著學(xué)生一起問(wèn)病史、查體，直到完成病歷書(shū)寫(xiě)，這個(gè)過(guò)程基本上能做到一對(duì)一帶教，這樣使學(xué)生能更快地掌握本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。在整個(gè)接診過(guò)程中，帶教老師對(duì)包括病史的采集，有用病史的提煉，鑒別診斷的陰性體征等相關(guān)知識(shí)邊看邊教隨時(shí)進(jìn)行講解，使學(xué)生們更能切身體會(huì)到如何做好本專(zhuān)業(yè)醫(yī)生及如何更好地將理論和實(shí)際相結(jié)合，將所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于臨床。同時(shí)，這樣一對(duì)一的全程帶教，學(xué)生能夠直觀的體會(huì)帶教老師在面對(duì)一個(gè)新患者時(shí)的思維方法，有利于學(xué)生臨床思維能力的培養(yǎng)。第三，由于眼球是一個(gè)精細(xì)復(fù)雜的器官，對(duì)于眼病的檢查和診斷，往往需要更多地依賴(lài)檢查設(shè)備。比如：裂隙燈、眼底鏡等基本的檢查設(shè)備，在研究生入科前或者入科后的短期內(nèi)必須教會(huì)他們正確使用這些設(shè)備。這些基本檢查設(shè)備在研究生入科前中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科會(huì)有專(zhuān)人負(fù)責(zé)講授并現(xiàn)場(chǎng)操作，之后對(duì)每位研究生一一考核，務(wù)必使每位學(xué)生都能夠掌握這些設(shè)備的正確使用。而像同視機(jī)、三棱鏡等專(zhuān)科操作在入科后再由帶教老師與學(xué)生講授。另外，眼科的操作及手術(shù)許多都是在顯微鏡下進(jìn)行。非常不適合教學(xué)。而且由于小兒眼科的特殊性，面對(duì)的大多數(shù)是低齡兒童，配合程度很差，這也給學(xué)生們進(jìn)行臨床實(shí)踐操作帶來(lái)了很大困難。針對(duì)這一困難中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科采取了相應(yīng)措施，給每臺(tái)裂隙燈都配備了同步的圖像采集系統(tǒng)，在檢查時(shí)學(xué)生通過(guò)看顯示器，可以和教師同步看到眼部的體征，同時(shí)，還可以拍照進(jìn)行圖像采集留存。手術(shù)時(shí)，手術(shù)顯微鏡同時(shí)有圖像采集系統(tǒng)方便學(xué)生同步觀看手術(shù)，并且可以錄像回放。經(jīng)過(guò)這樣一系列的培訓(xùn)后，逐漸過(guò)渡到由帶教老師指導(dǎo)做一些倒睫，瞼板腺囊腫刮除等操作。手術(shù)時(shí)可作為助手與教師共同完成手術(shù)，經(jīng)過(guò)這些方式的培養(yǎng)，學(xué)生們的實(shí)踐操作能力大為提高。

3 醫(yī)患溝通能力及醫(yī)學(xué)倫理的培養(yǎng)

良好的醫(yī)患溝通能力是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)[9]。斜視與小兒眼科醫(yī)生面對(duì)的是一群特殊的患病群體，患病者中大部分是低齡兒童和嬰幼兒，配合能力差，患兒家長(zhǎng)對(duì)于年輕的醫(yī)生常常持有不信任的態(tài)度，對(duì)于研究生更是如此。因此，醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)是研究生們進(jìn)入臨床工作的關(guān)鍵。美國(guó)、日本等國(guó)家目前開(kāi)設(shè)了醫(yī)患溝通技巧相關(guān)課程，而且有科學(xué)的、系統(tǒng)的醫(yī)患溝通水平評(píng)估系統(tǒng)[10]。然而目 前國(guó)內(nèi)各大教學(xué)醫(yī)院對(duì)于這方面教育并沒(méi)有設(shè)立相關(guān)課程，對(duì)醫(yī)患溝通技巧教育相對(duì)欠缺，且缺乏客觀 的教學(xué)效果評(píng)價(jià)系統(tǒng) 。研究生年輕，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)不足，相對(duì)而言本專(zhuān)業(yè)的技術(shù)水平不高，難免會(huì)與患者及家長(zhǎng)發(fā)生一些糾紛。有時(shí)就是因?yàn)闇贤ú蛔?，溝通方式不合適，看待同一問(wèn)題，醫(yī)患雙方的立場(chǎng)角度不一致而產(chǎn)生分歧，這給臨床工作帶來(lái)很多隱患。在中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科入科學(xué)習(xí)的研究生，不僅每周都有業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，而且經(jīng)常會(huì)增加一些年資較高的醫(yī)生分享自己的溝通經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)醫(yī)療法規(guī)和醫(yī)療風(fēng)險(xiǎn)的相關(guān)知識(shí)，在臨床工作中需要和患者進(jìn)行溝通時(shí)帶教老師盡可能和學(xué)生一起完成，目前臨床實(shí)踐中臨床實(shí)際案例更有助于實(shí)現(xiàn)醫(yī)患溝通的教學(xué)，包括病史采集、首次病情評(píng)估、特殊操作談話(huà)、術(shù)前談話(huà)、藥物使用[11]、危重病情的告知等都可以作為醫(yī)患溝通的教學(xué)場(chǎng)景[12]，帶教教師做到放手不放眼，在實(shí)際臨床工作中逐步提高研究生們與患者的溝通能力。隨著年級(jí)的升高，專(zhuān)碩研究生們抗壓能力與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累成正相關(guān)，和患者的溝通能力逐步提高[13]。帶教老師在日常工作中言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立尊重患者，為患者著想的意識(shí)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行醫(yī)學(xué)倫理學(xué)教育，保護(hù)患者隱私，不亂講話(huà)、亂傳話(huà)。由于本專(zhuān)業(yè)的特殊性，對(duì)待低齡幼兒態(tài)度要溫柔，要更加耐心、細(xì)心、關(guān)心愛(ài)護(hù)患兒，了解患兒及家長(zhǎng)的心理，避免不必要的矛盾發(fā)生。一旦發(fā)現(xiàn)有不滿(mǎn)意的患者要及時(shí)向上級(jí)醫(yī)生匯報(bào)，及時(shí)解決問(wèn)題。在醫(yī)學(xué)倫理及醫(yī)患溝通能力培養(yǎng)方面，科室?guī)Ы汤蠋煹淖陨硭刭|(zhì)很重要，學(xué)生們更習(xí)慣于觀察，臨摹教師的所作所為，所以中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科要求帶教老師都要有較高的素養(yǎng)，在臨床帶教工作中，不僅要給學(xué)生教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而且，還要潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生重視醫(yī)學(xué)倫理方面的問(wèn)題，不斷提高自身的溝通能力，為今后成為一名合格的小兒眼科專(zhuān)業(yè)醫(yī)生打下基礎(chǔ)。

4 科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

研究生科研能力的培養(yǎng)是研究生教育本質(zhì)的體現(xiàn)，也是國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)與提升的基礎(chǔ)[14]在國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第十五次會(huì)議審議通過(guò)的《臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)位試行辦法》中，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位臨床碩士做了科研能力方面的要求：“學(xué)習(xí)并掌握臨床科學(xué) 研究的基本方法，完成一篇學(xué)位論文并通過(guò)答辯”[15]。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于醫(yī)學(xué)研究生科研能力的培養(yǎng)模式有一定的研究與探索，但是臨床教學(xué)醫(yī)院?jiǎn)为?dú)開(kāi)設(shè)科研能力培養(yǎng)課程的單位并不多[16-17]，尤其是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生在醫(yī)院里承擔(dān)了大量的臨床工作，多數(shù)學(xué)生表示各種臨床工作，值班，出科輪轉(zhuǎn)，考試等使得他們沒(méi)有多余的時(shí)間和精力主動(dòng)進(jìn)行科研工作，搞科研的興趣低，導(dǎo)致論文課題質(zhì)量不高[18]。斜視與小兒眼科專(zhuān)業(yè)是起步相對(duì)較晚的專(zhuān)業(yè)，有許多發(fā)病機(jī)制還不清楚，教科書(shū)的更新速度并不能跟上臨床新理論新技術(shù)的發(fā)展。因此，要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，中國(guó)醫(yī)科大學(xué)附屬第四醫(yī)院眼科每周都要進(jìn)行一次研究生文獻(xiàn)抄讀，讓學(xué)生查閱本專(zhuān)業(yè)的中外文獻(xiàn)，了解本專(zhuān)業(yè)的最新進(jìn)展和本領(lǐng)域最新的研究成果，對(duì)于提高研究生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平有重要的推動(dòng)作用。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外論文的閱讀，也培養(yǎng)了學(xué)生們的科研思維能力。

據(jù)調(diào)查顯示學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分傾向于被動(dòng)地接受和記憶現(xiàn)有的知識(shí)，很少主動(dòng)思考、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，缺乏創(chuàng)新意識(shí)[19]。通過(guò)定期地組織研究生進(jìn)行文獻(xiàn)抄讀，疑難病例討論等方式培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維能力，包括查閱文獻(xiàn)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、論文撰寫(xiě)等綜合能力，幫助研究生開(kāi)闊視野，引領(lǐng)學(xué)生在臨床工作中多發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多思考、提高創(chuàng)新意識(shí)。研究生入科后導(dǎo)師盡早幫助學(xué)生訂立課題方向，從選題，開(kāi)題，中期審查，結(jié)題，預(yù)答辯到最后論文的完成送審，科內(nèi)均有嚴(yán)格的監(jiān)督審查流程，并在整個(gè)過(guò)程中每個(gè)學(xué)生都有不同的考核評(píng)價(jià)體系，且由具有資格的多位不同的導(dǎo)師完成審核，嚴(yán)把科研論文的質(zhì)量關(guān)。

眼科專(zhuān)業(yè)型碩士研究生不僅將成為臨床診療的中堅(jiān)力量，同時(shí)也擔(dān)負(fù)了引領(lǐng)學(xué)科發(fā)展的重任[20]。像全社會(huì)都在關(guān)注的兒童近視問(wèn)題，目前國(guó)內(nèi)外研究課題很多，如近視的發(fā)病因素、如何更好地控制近視發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題仍在不斷更新研究成果，類(lèi)似這些本專(zhuān)業(yè)的熱點(diǎn)問(wèn)題還需要更多的專(zhuān)業(yè)人才、科研人才去繼續(xù)探索，這也是未來(lái)小兒眼科專(zhuān)科醫(yī)生需要關(guān)注的問(wèn)題。因此重視研究生科研能力的培養(yǎng)有助于促進(jìn)我國(guó)小兒眼科專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。

習(xí)近平主席2018 年發(fā)表重要講話(huà)，強(qiáng)調(diào)全社會(huì)都要行動(dòng)起來(lái)，共同呵護(hù)好孩子的眼睛，讓他們擁有一個(gè)光明的未來(lái)。這既是關(guān)系國(guó)家民族未來(lái)的大問(wèn)題，也是對(duì)小兒眼科工作者的期待和鞭策。我國(guó)作為一個(gè)醫(yī)療大國(guó)，研究生的培養(yǎng)質(zhì)量直接 關(guān)乎我國(guó)醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展[21]。臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)碩士研究生是我國(guó)高層次醫(yī)學(xué)人才的重要組成部分[22]。小兒眼科專(zhuān)業(yè)型碩士研究生將是未來(lái)本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的骨干力量，高質(zhì)量培養(yǎng)本專(zhuān)業(yè)研究生是學(xué)校、科室及帶教老師的責(zé)任。斜視與小兒眼科專(zhuān)業(yè)型碩士研究生的培養(yǎng)，要將基礎(chǔ)知識(shí)的教授，臨床實(shí)踐的培訓(xùn)，醫(yī)患溝通能力及醫(yī)學(xué)倫理方面的教育以及臨床思維能力和科研能力的培養(yǎng)等多方面相結(jié)合，才能培養(yǎng)出更適合未來(lái)發(fā)展的專(zhuān)業(yè)人才。用人才培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，以科學(xué)創(chuàng)新推動(dòng)臨床診療水平提高，實(shí)現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)。