文/江門市怡福中學(xué) 黃惠華

作文幾乎占中考語文得分的“半壁江山”，可以說，得作文者得語文。俗話說，“知己知彼百戰(zhàn)不殆”。想要在中考中贏得作文這片江山，對考情的充分把握是十分必要的。為此，筆者整理了近十年廣東省中考作文試題，探尋其命題發(fā)展趨勢，以便更有針對性地進(jìn)行備考。

一、命題規(guī)律

（一）命題形式有創(chuàng)新：由命題、半命題轉(zhuǎn)向情境任務(wù)型

近十年廣東中考作文命題形式從2019年開始走向多樣化，從連續(xù)五年半命題作文到命題作文、再到2019年選題加半命題作文，突破了多年來的命題形式。2020年，應(yīng)用文重回命題范圍并體現(xiàn)任務(wù)驅(qū)動，可以說是命題形式上的又一次創(chuàng)新與突破。2021年作文題目以“這才是少年應(yīng)有的模樣”結(jié)尾，既有限制又不失開放性，給學(xué)生更大的思維空間和創(chuàng)作空間。2022年作文題要求以“我不由得加快了腳步”為開頭則體現(xiàn)了強(qiáng)烈的情境性，在命題形式上進(jìn)一步創(chuàng)新?？梢?，近幾年廣東中考作文命題形式靈活多變，文體多樣化，體現(xiàn)了命題人求變求新的命題思路。近幾年全國中考作文除了文體多元化，情境任務(wù)驅(qū)動型命題漸成主流。可以預(yù)見，今后廣東中考作文的命題必將會更加靈活，情境命題將是大趨勢。

（二）主體人物有聚焦：關(guān)注自我，體現(xiàn)核心素養(yǎng)

近十年廣東中考作文題，基本上圍繞學(xué)生的成長經(jīng)歷和感悟來命題。有的直接在文題中有“我”，如“是我致勝的魔杖”（2014年）和“我真想”（2016年）。有的即便文題無“我”，也暗藏著“我”，在提示語里強(qiáng)調(diào)了“我”的情感體驗(yàn)，如“那兒，留下了你怎樣的故事？帶給你怎樣的思考和感悟……”（2013年）。2020年作文題要求以“自律的樂趣”為內(nèi)容寫一封信，仍是圍繞“我”的成長和感悟來寫。2021年的作文題明確要求寫“少年模樣”，引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)省自我成長。而2022年限定的開頭則直接要求以“我”的視角來敘事，抒發(fā)“我”的所思所感?？梢?，“我”是廣東中考作文題中堅(jiān)定的“不變”?！拔摇钡纳睿拔摇钡乃伎?，“我”的經(jīng)驗(yàn)，“我”的情感，“我”的思想，“我”的審美，是廣東中考永恒的關(guān)注，凸顯“自主發(fā)展”的核心素養(yǎng)。

（三）寫作主題有規(guī)律：關(guān)注熱點(diǎn)，富有時(shí)代氣息

“文章合為時(shí)而著”，廣東中考作文命題一直緊跟時(shí)代腳步，關(guān)注那一年的熱點(diǎn)人物及事件。而2021年中考作文就是用了“少年”來命題。可見，每年網(wǎng)絡(luò)人物、熱點(diǎn)事件，都備受中考作文命題的青睞。這些命題直擊當(dāng)下社會的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，能促進(jìn)學(xué)生深層次地觸摸時(shí)代的脈搏，引發(fā)其對當(dāng)下社會生活的深度思考，培養(yǎng)學(xué)生對于大時(shí)代的責(zé)任感與使命感，契合立德樹人的理念。今后中考作文命題必將會更加巧妙地體現(xiàn)時(shí)代特色，引導(dǎo)考生樹立家國情懷。

三、備考建議

綜上所述，廣東中考作文試題穩(wěn)中有變，變中有新?？梢灶A(yù)料，未來幾年中考作文題目一定會不斷創(chuàng)新，亮點(diǎn)紛呈。對此，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行備考：

（一）立足教材，以讀促寫

1.用教材搭建閱讀橋梁。與舊教材相比，部編初中語文教材文體更加多樣化，與時(shí)代生活和社會生活融合更緊密。教師應(yīng)借助教材序列文章和相關(guān)課外閱讀，為學(xué)生搭一座通向生活的橋。通過閱讀，建立學(xué)生和自然、藝術(shù)、他人、自我的情感聯(lián)系，在生活的體驗(yàn)中獲得歡喜和感動、啟示和思考。

2.用教材豐富寫作素材庫。教材就是最好的范文。如，《走一步再走一步》的心理描寫、《我的叔叔于勒》中插敘手法的運(yùn)用、《智取生辰綱》的雙線結(jié)構(gòu)都是寫作教學(xué)的經(jīng)典范例。復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以幫助學(xué)生以母題組元?dú)w類素材：親情類作文，可以《散步》《背影》等為范文；而《秋天的懷念》《貓》等課文可以作為成長感悟類的范文……

（二）扎實(shí)訓(xùn)練，提升能力

1.構(gòu)建過程化寫作訓(xùn)練。（1）宏觀上，構(gòu)建科學(xué)合理的作文訓(xùn)練系列。教師應(yīng)從學(xué)情出發(fā)，整體規(guī)劃，按照中考作文作文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)涉及的維度進(jìn)行序列訓(xùn)練，將審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言每一層級能力訓(xùn)練落到實(shí)處，實(shí)現(xiàn)“一課一得、得得相聯(lián)”。（2）中觀上，規(guī)范一次作文訓(xùn)練的完整過程。中考復(fù)習(xí)任務(wù)繁重，用于作文訓(xùn)練的時(shí)間很緊，教師要注重夯實(shí)每次作文訓(xùn)練的全過程?？梢阅M中考作文命題，按照“寫前指導(dǎo)——限時(shí)成文——多項(xiàng)評議——修改重寫——發(fā)表歸檔”的流程，在訓(xùn)練細(xì)節(jié)上著力優(yōu)化。（3）微觀上，設(shè)計(jì)不同作文課型的教學(xué)環(huán)節(jié)。如：寫前指導(dǎo)課，訓(xùn)練學(xué)生的快速審題構(gòu)思的能力；寫后評改課，通過評價(jià)賞析和升格修改，提升學(xué)生的寫作技能并培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、激發(fā)學(xué)生的寫作潛能。

2.兼顧多種文體訓(xùn)練?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了初中階段關(guān)于記敘文、說明文、議論文和日常應(yīng)用文的寫作要求。統(tǒng)編教材選用的課文除了記敘、說明、議論三大文體外，還涉及演講、書信、辯論等實(shí)用文體?？梢?，掌握各類文體不僅是為了應(yīng)試，也是課程設(shè)置的要求。這提示教師在教學(xué)中對各類文體都應(yīng)有所涉及，要落實(shí)好教材上各單元的寫作實(shí)踐與寫作要求，讓學(xué)生熟練掌握各種文體的寫作。

3.開展作文創(chuàng)新訓(xùn)練。（1）立意創(chuàng)新訓(xùn)練：一個(gè)題目從多角度去立意；（2）選材創(chuàng)新訓(xùn)練：同一立意從不同角度去選材；（3）一文多用創(chuàng)新訓(xùn)練：同一選材從不同角度去提煉主旨。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作思維潛能被充分激活，到了考場上才能應(yīng)對自如，寫出有新意，有創(chuàng)見性的文章。

（三）觀察積累，關(guān)注熱點(diǎn)

1.扎根生活，多角度積累素材。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生投入生活、關(guān)注生活、體驗(yàn)生活，及時(shí)將“有情有趣有理有美”的事例記錄積累起來，提升對生活的敏感度。其次需要訓(xùn)練于平凡中發(fā)現(xiàn)新趣味的能力，引導(dǎo)學(xué)生多追問自己的感受，多角度思考，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。從而能避免寫作時(shí)無話可說、選材千人一面。

2.關(guān)注熱點(diǎn)，以小見大提升立意。教師要引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，盡可能地開拓孩子的視野，培養(yǎng)孩子的觀察能力及思維能力。只有打開視聽，在關(guān)注社會生活和時(shí)政熱點(diǎn)的同時(shí)，以小見大，思考個(gè)人成長、感悟社會人生、探究民族復(fù)興，寫作才會有思想有高度。

（四）多維發(fā)表，激發(fā)熱情

1.書面發(fā)表。把學(xué)生的作品以正式或非正式的形式公之于眾，前者如班內(nèi)張貼、學(xué)校板報(bào)展出、班刊、校報(bào)登載等，后者則是推薦到正規(guī)報(bào)紙刊物上公開發(fā)表。

2.口頭發(fā)表。在班級、家長會或者廣播室等場合，把學(xué)生的佳作當(dāng)眾宣讀，讓其廣為傳播。

3.網(wǎng)絡(luò)發(fā)表。如借助班級微信群、班級主頁、班級博客、班級公眾號等網(wǎng)絡(luò)平臺，把學(xué)生佳作推送給師生、家長。

實(shí)踐證明，每當(dāng)見到自己或身邊同學(xué)的作品發(fā)表，學(xué)生就會越戰(zhàn)越勇，也往往因羨慕、好勝等心理渴望發(fā)表，從而愿意花更多的心思去把作文寫好。