王軍明

前言

隨著社會的發(fā)展，國家越發(fā)重視學生德智體美勞全方面的發(fā)展，國家素質化教育、新課程理念及“雙減”政策的實施無一不展示著國家進行教育改革的決心。隨著經濟全球化進展的加快，國家對高素質人才教育中的思政教育越發(fā)看重。初中階段的學生正處在心智成熟階段，是學生形成人生觀、價值觀及世界觀的重要階段，也是學生形成是非觀念的階段。因此，在這個階段對學生進行正確的引導，能夠促進學生的身心健康，保障學生的健康成長。英語作為一門語言學科，一方面，是學生在經濟全球化背景下同外國文化建立溝通交流的重要工具，是學生了解世界、探索世界的關鍵；另一方面，英語學習也會增加學生接觸外來糟粕文化的機會，可能會對學生的“三觀”造成深遠的影響。因此，為了抵制外來糟粕文化對學生的“洗腦”，在學生的英語教學中實施思政教育具有十分必要的作用以及十分重大的意義。在初中英語教學中滲透思政教育，能夠培養(yǎng)學生辨別是非能力，增加對外來糟粕文化的抵抗力；同時，還能夠樹立學生的文化自信，吸收外來文化中的精華，促進自身的成長。

立德樹人是教師的基本任務，但在以往的初中階段的教學任務中，教師往往只注重學生學科成績的進步，認為思想政治建設屬于思想政治教師的任務，忽視教師在學生成長過程中的引導作用。因此，將思政教育滲透進初中英語教學中，是教師本職任務的回歸，是培養(yǎng)全面發(fā)展的素質化人才的要求。傳統(tǒng)的思政教育往往是通過課程教學的方式進行的，本質上是填鴨式教育，容易引起學生的逆反心理，很難達到思政教育的目的。而將思政教育滲透入學生的各科教學中去，能夠潛移默化的對學生進行思政教育，讓學生在不知不覺中形成愛國熱忱，樹立正確的是非觀念。因此，如何在初中英語教學中滲透思政教育，讓學生在英語學習中接受思政教育，培養(yǎng)學生的愛國熱忱，促進學生的健康成長，成為了初中英語教學研究中的重要課題。

一、將思政教育融入到初中英語課堂教學中，提升英語教學的深度

因教學內容的不同，初中各門學科之間存在著差異。但就教育層面來說，各科之間并無明顯差異，初中各科教學的目的，都是通過對學生進行知識文化和道德品質教育，促進學生的健康成長。初中英語是承接小學英語和連接高中英語的一個階段，學習內容相對較少，而在這個階段將思政教育融于初中英語課堂教學中去，能夠豐富課堂教學內容，提高學生的學習興趣，增加初中英語教學的深度。提高初中英語課堂的教學效率以及教學質量。

以冀教版初中英語七年級上冊為例，將思政教育滲透進Unit4.Food and Restaurants 中。在本單元的學習中，教師可以提取其中的關鍵點食物和餐館。首先從“Food”上來說，我國美食種類繁多，光從菜系上來說，我國就有擁有八大菜系。因此教師在設計該單元課程時，可以介紹我國的八大菜系魯菜、川菜、粵菜、蘇菜、閩菜、浙菜、湘菜、徽菜，并從每個菜系中選擇幾項知名的菜，詢問學生知道這道菜用英文怎么念，同學們更喜歡什么菜，好不好吃，好吃用英語怎么說。在開闊學生眼界和活躍課堂氣氛的同時，增加學生的詞匯量。在介紹完中國的菜系后，也向學生詢問，有誰知道外國吃什么。引導學生進行思考的同時，給學生教授對應的單詞，培養(yǎng)學生獨立思考的同時，完成課程任務。教師還可以從中外食物的種類出發(fā)，向學生講述中國飲食文化的博大精深，讓學生對我國的飲食文化充滿自豪，樹立強烈的文化自信。同時，教師可以在保證課堂教學進度的同時，向學生講述我國飲食文化繁盛的背后的原因。讓學生明白自己當前擁有的物質生活離不開中國共產黨的領導，讓學生在英語課堂中，潛移默化地接受思政教育，珍惜當前來之不易的生活，樹立愛國熱忱，增加學生建設更美好祖國的意愿。英語學習成績的提高離不開詞匯的積累，而將思政教育滲透進初中英語課堂教學中能夠在增加英語課堂教學內容、增加學生詞匯量的同時，增加初中英語課堂的深度。

二、將中國元素融入到初中英語課堂中去，增加學生的文化自信

人民不能失去信仰，失去信仰的民族只能原地踏步；民族不能失去文化，失去文化的民族只能停留在博物館內，供人瞻仰。在初中英語課堂教學中滲透思政教育的同時，需要增加中國元素，增加學生的文化自信。文化自信有助于培養(yǎng)學生辨別是非的能力，學習英語一方面是在經濟全球化背景下的發(fā)展趨勢，另一方面也是文化之間溝通交流，不斷發(fā)展的需要。但文化中既有精華又有糟粕，因此培養(yǎng)學生辨別能力具有十分重大的意義。而文化自信就是辨別文化精華與糟粕的最好的底蘊。只有對本國文化具有強烈的自信，學生才能通過英語學習，了解外國文化，取其之長，促進自身的成長；同時擁有強烈的文化自信，才能將中國文化傳播給世界，實現中外文化的交流，促進世界各民族之間的和諧發(fā)展。

因此，為了培養(yǎng)學生的文化自信，需將中國元素融入到初中英語課堂中。以冀教版初中英語七年級下冊Unit1 A .Trip to the Silk Road 為例。在課程設計中，初中英語教師需要了解絲綢之路。絲綢之路是西漢時期我國連接古代中國與西方的商業(yè)之路。而中國的英文“China”正是來源于這個時期，因中國向西方輸送的優(yōu)質的瓷器而得名。因此，在進行該單元課程設計時，教師可以將我國的瓷器種類介紹增加進課程教學中去。讓學生在英語學習中，了解到我國古代手工業(yè)的發(fā)展的同時，感受到我國瓷器的魅力。使學生通過了解絲綢之路，感受到我國文化的厚重，樹立學生的文化自信。同時，在學習完Unit1 A.Trip to the Silk Road，教師可以引導學生用學習到的英語知識，介紹我國其他名勝古跡。對名勝古跡的分享，即可以開闊學生的視野，也能夠及時對學生所學的知識進行鞏固，鍛煉學生的英語口語能力。分享名勝古跡的過程，也有助于中國元素在英語課堂中的融入，進而增加學生的文化自信。文化自信的樹立不是一朝一夕能夠形成的，文化自信的形成既需要相應氛圍也需要潛移默化的影響。中國元素結合思政教育滲透進初中英語課堂的教學，能夠潤物細無聲地增加學生的文化自信，進而增加學生接納外來文化中優(yōu)秀的部分，促進自身的成長。

隨著經濟全球化進展，各國之間的文化交流也愈發(fā)密切，而初中生正處于心智日趨成熟的階段，極易受到外來因素的影響。為了保障我國社會的穩(wěn)定發(fā)展，對初中階段的學生開展思政教育，提高學生的文化自信，意義十分重大。

三、思政教育滲透初中英語課堂，要學會引導學生對外國優(yōu)秀文化的吸收

歷史經驗告訴我們，一味的“閉關鎖國”意味著落后，而落后就要挨打。因此，在經濟全球化趨勢愈發(fā)明顯的今天，我們既要“引進來”又要“走出去”。在初中英語課堂教學中滲透思政教育的同時，也要引導學生學習外來優(yōu)秀文化。在經濟全球化的時代背景下，距離和語言不再是人們溝通交流的障礙，而文化之間的差別才是。盲目的文化自信會讓學生失去對文化的客觀判斷，從而讓學生失去在文化溝通中的理性。因此，將外國優(yōu)秀文化融入到初中英語課堂教學中，有助于讓學生了解外國文化與中國文化的不同，學會對不同文化的包容與尊重。兼收并蓄一直以來是中國文化不斷發(fā)展并保持活力的重要原因，引進外來優(yōu)秀文化有助于保持我國文化的活力，促進中國文化的不斷發(fā)展。因此，將外國優(yōu)秀文化融入到初中英語課程學習中，既能開闊學生的視野，讓學生了解外來先進文化，同時，也有助于樹立學生知恥而后勇的精神，培養(yǎng)學生學習外來先進技術，發(fā)展中國的偉大抱負。

因此，在初中英語課堂教學滲透思政教育中，要接納優(yōu)秀的外來文化。同樣以冀教版初中英語七年級下冊Unit5 .I Love Learning English 為例，在該單元課堂內容設計時，教師可以在課堂中穿插國外人物的成長史，比如，華盛頓砍蘋果樹以及愛迪生放風箏的故事。讓學生在英語課堂的學習中學會為人處世的道理。同時，英語教師也可以對照中外文化的不同，向學生講述一些文化方面的不同。比如，外國文化中打招呼和中國打招呼的不同。讓學生從不同文化生活細節(jié)，了解外國文化同中國文化的差異，引起學生注意力的同時，讓學生學會對不同文化的尊重。在課堂內容交流活動中，也可以通過趣聞分享的形式，讓學生講述自己認識中的外國文化。在接觸外國文化的時候，難免會出現一些有害的文化，此時，英語老師要對學生進行正確的引導，增加對學生的思政教育，讓學生提高辨別是非的能力，培養(yǎng)獨立思考的能力。

四、思政教育滲透初中英語課程教學，要考慮英語課堂的趣味性

興趣是學習最好的老師。提高學生的英語學習興趣才能更好地實現思政教育在英語課程教學中的滲透，實現學生愛國熱忱的培養(yǎng)以及增加學生文化自信，培養(yǎng)明辨是非的能力。將生活化教學模式引進初中英語課堂，有助于提高學生學習英語的興趣。同時，生活化教學的目的是讓學生通過日常生活學習知識，并將學習到的知識應用于生活中去，提高學生的生活質量。生活化教學將學生作為教學的主體，發(fā)揮學生積極性與主觀能動性，能夠活躍課堂氣氛，提高課堂效率及教學質量。

以冀教版初中英語七年級（下冊）Unit3 .School Life 為例進行生活化課堂教學。在該單元課堂教學開始前，英語教師可以收集學生在學校中的日常生活瑣事，并結合課堂教學內容進行課程設計。讓課程貼近學生的學校生活，讓學生的課堂學習中具有真實感。從而發(fā)揮學生主體的作用，讓學生積極參與到課堂學習中去，活躍課堂氣氛。教師可以在課堂教學中穿插講解校園發(fā)生中的不文明現象，告訴學生面對這種情況應該怎么做，在加深學生實際感觸的同時，通過生活現象，培養(yǎng)學生的思想道德素養(yǎng)。

五、總結

初中階段正是學生思想從幼稚轉向成熟的階段，也是學生形成世界觀、人生觀、價值觀及確立正確的是非觀念的重要階段。在這個階段對學生進行思政教育有助于保障學生身心健康，促進學生的全面發(fā)展。這個階段的學生思想不夠成熟，具有較強的逆反心理，因此傳統(tǒng)的思政教育在學生的教育中往往難以取得理想的效果。初中英語作為學生學習英語知識并且了解外國文化的重要途徑，對學生具有一定的吸引力，因此將思政教育滲透進初中英語課堂的教學中去，能夠潛移默化地培養(yǎng)學生的愛國情懷，樹立文化自信，增強學生對外來文化的辨別能力。落實思政教育在初中英語課堂中的滲透，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展的素質化人才。