卞新蕾

思政教育是精神文明建設的重要組成部分，能提高學生的思想覺悟，轉(zhuǎn)變學生的思想，為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。學生思想政治教育效果對整個社會主義精神文明建設有著舉足輕重的影響。學生的思想政治素質(zhì)關(guān)系到了黨和國家的前途和命運，因此，在初中語文課堂教學中融入思政元素，加強學生的思想政治教育，在教育工作中十分必要和迫切。學生必須掌握思想政治教育的精髓，要做事，先做人，思想道德素質(zhì)不過硬、不過關(guān)，學生今后將不能很好地為國家和社會服務。學校是對未成年人進行思想道德教育的主戰(zhàn)場，在新課程改革中，加強思想道德建設已不再是某門課的任務，應滲透在各學科的教育環(huán)節(jié)中。語文學科中的思想教育內(nèi)容非常廣泛，包括文化自信、情境教學、研學、紅色文化熏陶、思政元素的認知度及教師的作用等。因此，如何有的放矢地應用語文教學進行思政元素的滲透，是語文教師需要思考的問題。

一、文化帶來的自信

近年來，越來越多的青少年重拾文化自信，令傳統(tǒng)文化煥發(fā)出越來越強大的生命力?！拔幕且粋€國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強?！秉h的十八大以來，習近平總書記高度重視文化建設，堅持以人民為中心的工作導向，舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象，牢牢掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導權(quán)，建設具有強大凝聚力和引領(lǐng)力的社會主義意識形態(tài)，建設社會主義文化強國，激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力，更好地構(gòu)筑中國精神、中國價值、中國力量。堅毅、自信、從容，是華夏兒女的品格底色；堅韌、自強、包容，是中華民族的精神內(nèi)核。數(shù)千年間大浪淘沙，留下無盡文化瑰寶，從中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中尋找源頭活水，在傳承弘揚革命文化中汲取營養(yǎng)，才能讓社會主義先進文化不斷發(fā)展。中國特色社會主義進入新時代，黨領(lǐng)導人民堅持走中國特色社會主義文化發(fā)展道路，增強文化自覺，堅定文化自信，建設社會主義文化強國，鑄就了巍峨聳立的中華民族精神大廈。例如，在人教版七年級語文下冊第三單元第十二課《賣油翁》的教學中，就可以體現(xiàn)文化的自信。作者歐陽修字永叔，自號醉翁，是北宋文學家、史學家，北宋古文運動的領(lǐng)袖，唐宋八大家之一。這是一篇短小精悍的故事，包含著豐富深刻的道理，蘊含著熟能生巧的意義，學習本文要注意揣摩作者的準確用詞，要運用發(fā)散思維，認真品味文章多層次的內(nèi)容。拿陳堯咨和賣油翁的對比告訴我們一個道理，創(chuàng)造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅，是心懷若谷、謙虛的態(tài)度和熟能生巧的勤奮追求。

二、以教材為基礎，深挖初中語文教材內(nèi)容

初中語文課堂一般包括新授課導入、新授課、課堂總結(jié)、課后作業(yè)布置及課堂反思等。作為一堂語文課程的開始，起決定性作用的是課堂導語，教師在備課時要反復推敲導語是否能融入課堂實際內(nèi)容，是否能激發(fā)學生的興趣及如何具有生動性。

導語直接影響到課堂是否能讓學生感興趣。因此，在初中語文課堂教學中，教師游刃有余地利用好語文課程導語，充分深挖導語的思政作用，在語文教學中融入思政教育就已經(jīng)成功了一半。教師在備課時設計語文導語，要以教材為基礎，深挖教材中可以挖掘的一切資源，采用豐富的情感、具有感染力的語言及內(nèi)容，讓學生融入其中，感受思政元素的魅力。語文教師為實現(xiàn)思政教育的目標，要做好充分的備課工作，利用自身多年的教學經(jīng)驗及自身的學識，為學生精心設計適合的導語，活躍課堂氛圍，達到教書育人的目的。文學作品中作者想要表達的含義并不是簡單的文字，而是文章背后透出的作者真實的心理感受，所以，在初中語文教學的過程中，語文教師必須深度挖掘教材內(nèi)容，用優(yōu)美的文字詮釋作者文章背后的真正情感和思想表達。例如，在人教版七年級語文下冊第三單元第一課《鄧稼先》的教學中，文本描寫突出了鄧稼先不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻，高度頌揚了偉大的愛國主義精神和獻身國防科學的崇高情懷。他不平凡的人生經(jīng)歷，特別是對中國核武器設計研究所做出的巨大貢獻家喻戶曉，是原子彈工程的領(lǐng)導人，是一位能力超群、忠厚樸實，最不想引人注目的人物。因此，作者說鄧稼先是最有中國農(nóng)民的樸實氣質(zhì)的人，是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最有奉獻精神的兒子。

在初中階段對學生進行思政教育，教材是一個非常重要的渠道。語文學科具有工具性、知識性和文學欣賞性，更重要的是它也是一門思想教育的學科。語文學科和其他學科相比，在思想教育方面有著得天獨厚的條件，它的內(nèi)涵隨著時代的發(fā)展而拓寬，它不僅是人交際、思維、生活的工具，還是人們認識世界、學習科學文化知識的工具，同時，又有著強烈的人文因素，對學生人格的熏陶、情感的陶冶、社會責任感的形成有著其他學科不可替代的作用。教師要積極培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的思想感情和民族共同語的規(guī)范意識，提高學生的道德修養(yǎng)、審美情趣、思維品質(zhì)和文化品位，發(fā)展健康個性，形成健全人格，從而全面提高學生的語文素質(zhì)。

三、以情境教學的方式，滲透思政元素

語文教學中滲透思想政治教育和思想感情以及道德情操教育，是每個教師必須關(guān)注的重要話題。語文教學是滲透思政教育的優(yōu)勢學科，情境教學是情感教育的優(yōu)選方法。教師要在情境教學中以讀代講，帶領(lǐng)學生有感情地朗讀，渲染氣氛，創(chuàng)設情境，使學生產(chǎn)生身臨其境的體驗，實現(xiàn)情感教育的目的。教師還要積極拓展思政教育的形式和途徑，利用教育戲劇和教育劇場，通過舞臺情境表演、教師導語宣講、學生評述演講、紅色儀式有機整合的全新形式，帶來一次難忘的黨史教育表演，讓黨史學習教育可觀可感。教學方法創(chuàng)新應突出實用，可采取情景式、互動式、體驗式、案例式、專題式等教學方式方法。氛圍要輕松活潑，要結(jié)合學生實際情況，充分調(diào)動學生學習的積極主動性。在課堂教學中，要有效引導學生把握知與行的關(guān)系；在情境創(chuàng)設和案例選擇上，要緊密結(jié)合時政熱點，突出思政教育鮮明的時代性與現(xiàn)實性。教師要注重啟發(fā)式教學，在不斷提問與引導中，抽絲剝繭般地引發(fā)學生感受、思考，層層推進、深淺適當，讓學生通過自己的體驗和探討逐步深入理解課文、感悟古代先賢超然達觀的人生智慧，落實語文學科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)教與學的良好互動。

四、以開展研學的形式，融入思政元素

現(xiàn)今的研學旅行樹立學、思、游相互促進的觀念，走出從學校到學校、從課堂到課堂的封閉圈，不斷拓展教育的邊界，引領(lǐng)學生走出學校的教室，走向更為廣闊的天地，在真實的情境之中體驗、合作、探究，真正形成適應未來社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。在中小學素質(zhì)教育過程中，研學旅行已成為一個重要環(huán)節(jié)，其知行結(jié)合的創(chuàng)新型教育方式，有益于提升新時代中小學生的文化素養(yǎng)。在中小學開展研學旅行，能豐富中小學的文化生活，讓素質(zhì)教育變得可視化。

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，我國對學生的教育越來越重視實踐創(chuàng)新能力，因此，許多學校都推出研學旅行，以提升學生的實踐能力。研學旅行不是單一的教育，而是一種多層次的、更豐富的教育形式，其重要性不言而喻。研學旅行活動是學生綜合實踐活動課程的表現(xiàn)形式之一，是堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展的一項實踐舉措，是讓學生在與平常不同的豐富生活環(huán)境中拓展視野、增長見識、學習探究，有利于培養(yǎng)學生的自立能力和集體觀念，增進學生對自我、自然和社會的認識，增強社會責任感和社會實踐能力，對于正在成長中的學生的世界觀、人生觀、價值觀形成具有極為重要意義。

五、以紅色文化的熏陶，融入思政元素

教師要引導學生學習紅色文化，弘揚紅色精神，聆聽紅色故事，禮贊偉大祖國，重溫革命歷程，弘揚愛國主義精神，傳承紅色基因，培養(yǎng)學生的民族自豪感。為讓未成年人了解身邊的紅色歷史，追尋革命先輩留下的光輝足跡，增進師生間的交流，營造積極向上的氛圍，加深學生對紅色文化的認識與了解，教育機構(gòu)應組織主題為“‘英姿颯爽出門去’訪紅色之旅悟紅色精神”的參觀渡江勝利紀念館活動，幫助學生進一步感悟紅色精神，牢記歷史，緬懷先烈。渡江戰(zhàn)役是我軍實施戰(zhàn)略追擊的第一個戰(zhàn)役，也是向全國進軍的偉大起點。紀念館內(nèi)大量的文物和照片資料，生動地展現(xiàn)了渡江戰(zhàn)役的歷史場景，追憶了那段驚天動地的革命歷史和激情燃燒的歲月，教師要引導學生銘記革命先輩前赴后繼、英勇奮斗的豐功偉績，牢記歷史，開創(chuàng)未來。

紅色教育能讓學生以實際行動傳承星火精神，時刻牢記黨的教誨囑托，為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)貢獻自己的青春力量。教師要將紅色文化資源融入課堂教學，同時強化實踐教學、“移動課堂”教學，將語文課堂從教室搬到紅色文化遺址或紀念場館，通過生動鮮活的情境模擬、情感體驗、現(xiàn)實體會、深情對話等，讓學生深刻感悟紅色文化的厚重。

六、提高思政元素的認知度

語文和思政元素需要辯證地看待，二者應是語文的認知和思政元素的獨立個體存在。實現(xiàn)潤物細無聲的課程思政融入的首要前提是教師要對自身的語文課程建設有扎實的認知，因為二者都隨著新時代中國特色社會主義的發(fā)展，在不斷進行自我革新，語文課程如此，思政元素也亦如此。所以，教師走出誤區(qū)的關(guān)鍵是要找到符合語文課程發(fā)展和建設的思政要素，要寫進大綱中去，寫進教學設計中去，不是泛泛而談，而是切身感悟，是深刻理解后的立德樹人，言傳身教。教師要多維度剖析思政元素，在語文課程思政的視域下，完成從“自在”到“自為”再到“自覺”的三個過程。

七、充分發(fā)揮語文教師在思政教育中的作用

以落實學科“立德樹人”為根本任務，以培養(yǎng)“四有好教師”為目標，教育機構(gòu)應努力打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、能力全面、結(jié)構(gòu)合理的優(yōu)質(zhì)教師隊伍，同時，全面促進“雙減”落地落實，進一步提升群眾對教育的滿意度，努力辦好人民滿意的教育。為提高教育工作者的專業(yè)化素養(yǎng)和育人水平，發(fā)揮優(yōu)秀語文教師在落實立德樹人根本任務中的示范引領(lǐng)作用，教育機構(gòu)應積極開展初中語文教師基本功大賽和思政教育基本功展示交流活動。教師要深入挖掘語文課程中蘊含的思政教育元素和所承載的思政教育功能，從教學目標、教學設計、教學實施、教學效果、教師素養(yǎng)與創(chuàng)新特色等方面，展示各自的教學風采和教學功底，使教學內(nèi)容與思政教學有機融合，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”的有機統(tǒng)一。教育機構(gòu)應組織教師開展形式多樣的教研、教學、培訓、交流活動，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精湛的高素質(zhì)教師隊伍，為增強思政教育工作實效保駕護航。教師要注重啟發(fā)式教學，在不斷提問與引導中，抽絲剝繭般地引導學生感受、思考，讓學生通過自己的體驗和探討逐步深入理解課文，感悟古代先賢超然達觀的人生智慧。

綜上所述，在初中語文教學中融入思政元素，能有效培養(yǎng)學生的文化自信及愛國情懷，紅色文化的熏陶，能增強學生的社會責任感，有效促進學生全面發(fā)展。