陳麗君

(寧國市天湖學(xué)校 安徽宣城 242000)

新時(shí)期，為打造初中道德與法治高效課堂，更好地適應(yīng)教育教學(xué)改革發(fā)展的新形勢，有效滿足學(xué)生成長的需要，道德與法治課堂教學(xué)必須呈現(xiàn)出新的變化。傳統(tǒng)的講授法顯得力不從心，甚至很多時(shí)候都是事與愿違。而通過應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，大幅增加了初中道德與法治課堂的趣味性，使得整個(gè)課堂教育生態(tài)變得更加自然、開放和包容，可以說是迎合學(xué)生學(xué)習(xí)成長的自然之道，是尊重個(gè)性差異的開放之道，是汲取廣泛知識(shí)的包容之道。當(dāng)然，初中道德與法治課堂體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用并不是一個(gè)新鮮的話題，但是作為教師，我們對這一教學(xué)法如何認(rèn)知與實(shí)施則是一個(gè)不斷深化、創(chuàng)新發(fā)展的過程。

一、體驗(yàn)式教學(xué)法及意義

(一)體驗(yàn)式教學(xué)法概述

不同學(xué)者對體驗(yàn)式教學(xué)法的界定與表述不盡相同，比如有的學(xué)者認(rèn)為情景體驗(yàn)式教學(xué)法是以體驗(yàn)為前提，通過活動(dòng)、情景及實(shí)踐體驗(yàn)來增強(qiáng)學(xué)生情感認(rèn)同的教學(xué)方法。結(jié)合筆者的理解來看，所謂體驗(yàn)式教學(xué)法，就是學(xué)生通過參與教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景，并從中產(chǎn)生情感共鳴，形成對事物的正確判斷的一種自主探究式教學(xué)方法。

體驗(yàn)式教學(xué)法具有顯著的應(yīng)用優(yōu)勢與特征，例如，從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，突出了以生為本的教學(xué)理念；強(qiáng)調(diào)學(xué)生從親歷中來構(gòu)建知識(shí)，與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀可謂一脈相承，內(nèi)在的層次與遞進(jìn)特征尤為顯著；比如突出了互動(dòng)的交往形式，注重師生的雙邊情感體驗(yàn)。基于體驗(yàn)式教學(xué)，促使學(xué)生形成學(xué)習(xí)主動(dòng)性、學(xué)習(xí)熱情及狀態(tài)，是構(gòu)筑有效課堂、提升教學(xué)成效的必要條件與有效保障。

(二)初中道德與法治課堂體驗(yàn)式教學(xué)法的意義

部編人教版初中道德與法治教材的教學(xué)，更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，結(jié)合自主合作、開放互動(dòng)的教學(xué)方式，將抽象枯燥的道德與法治知識(shí)基于情景創(chuàng)設(shè)與體驗(yàn)的過程，來實(shí)現(xiàn)對知識(shí)內(nèi)容的思考與吸收，同時(shí)不斷形成與課本知識(shí)相吻合的道德品質(zhì)，逐步運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到綜合素養(yǎng)的培育。

具體來講，體驗(yàn)式教學(xué)法的意義集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，有助于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，初中生的思維認(rèn)知及生活經(jīng)驗(yàn)有所不同，而道德與法治內(nèi)容卻抽象深刻，通過體驗(yàn)式教學(xué)法實(shí)現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容及形式的豐富與創(chuàng)新，可幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；第二，有助于應(yīng)用能力的提升，初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，且具有很高的應(yīng)用與操作價(jià)值，只有基于體驗(yàn)式教學(xué)法才能夠帶領(lǐng)學(xué)生挖掘與掌握課程內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的潛在聯(lián)系，才能夠在虛擬的實(shí)踐情境中應(yīng)用知識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力；第三，有助于師生間的互動(dòng)交流，傳統(tǒng)的講授法由教師主導(dǎo)教學(xué)，教師講授占據(jù)大量時(shí)間，師生之間交流的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握模棱兩可，而體驗(yàn)式教學(xué)法強(qiáng)化了師生的交流，激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人；第四，有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培育，基于體驗(yàn)式教學(xué)法，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)身處地地去感知道德與法治對日常生活及個(gè)人成長的作用，其對個(gè)人綜合素養(yǎng)的培育具有積極作用。

二、初中道德與法治課堂體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀

(一)創(chuàng)設(shè) 情景的方式單一

現(xiàn)階段，道德與法治課堂中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，方式單一，效果一般。很多時(shí)候并不能夠把教學(xué)內(nèi)容及有關(guān)案例基于情景設(shè)計(jì)來全面有效地展示給學(xué)生，與預(yù)期相差甚遠(yuǎn)，久而久之學(xué)生便會(huì)覺得索然無味，失去學(xué)習(xí)的興趣。教師創(chuàng)設(shè)的情景，不僅要立足課堂教學(xué)，還應(yīng)立足學(xué)生的參與和體驗(yàn)。

(二)教師的教學(xué)引導(dǎo)不到位

體驗(yàn)式教學(xué)法，要注重學(xué)生的體驗(yàn)、感知和收獲，但同樣不能忽略教師的引導(dǎo)。在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法的過程中，教師要懂得何時(shí)切入，采用何種方法來切入，發(fā)揮好自己組織者作用的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次思維及活動(dòng)。然而，教學(xué)中教師往往在體驗(yàn)活動(dòng)結(jié)束后直接進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，學(xué)生沒有發(fā)言的機(jī)會(huì)，有些學(xué)生此時(shí)還是一知半解，但隨著教師的總結(jié)而結(jié)束知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生不了共鳴，降低體驗(yàn)感，影響學(xué)習(xí)成效。

(三)學(xué)生的參與程度不夠

有些學(xué)生認(rèn)為道德與法治是副科，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、不認(rèn)真，加上體驗(yàn)式教學(xué)法賦予了學(xué)生更多學(xué)習(xí)的自主權(quán)，對于那些自覺意識(shí)薄弱、自我控制能力不足的學(xué)生而言，經(jīng)?！伴_小差”，甚至是與他人嬉戲玩鬧，并不能夠認(rèn)真參與到體驗(yàn)式學(xué)習(xí)當(dāng)中，影響課堂紀(jì)律，打亂教學(xué)進(jìn)度。不論何種有效的教學(xué)方法，如果不能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，缺乏學(xué)生的主動(dòng)參與，終究難以有效。

(四)課后實(shí)踐活動(dòng)缺失

實(shí)踐不僅可以檢驗(yàn)教學(xué)成效，也可以拓展教學(xué)成果。然而，現(xiàn)階段初中道德與法治體驗(yàn)式教學(xué)法只局限于課堂，很少開展課后實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的體驗(yàn)由于實(shí)踐的缺失而中斷，不利于學(xué)生的道德踐行，無法做到知識(shí)的活學(xué)活用與學(xué)以致用，同時(shí)也制約課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。第二課堂具有無可比擬的育人功效，應(yīng)作為教學(xué)的有益補(bǔ)充，不應(yīng)被忽略。

三、初中道德與法治課堂體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用對策

(一)緊密聯(lián)系生活，優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)

體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)施應(yīng)以情景體驗(yàn)為核心，當(dāng)然相應(yīng)的情景創(chuàng)設(shè)就必須要緊密聯(lián)系生活，基于方法的創(chuàng)新及生活素材的精選等來優(yōu)化情景創(chuàng)設(shè)。具體來講，可以通過創(chuàng)新生活化情景的創(chuàng)設(shè)方式，最為常見且有效的就是通過角色扮演的方式來創(chuàng)設(shè)生活化情景。比如“讓友誼之樹長青”一課的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生寫出一件記憶深刻的，發(fā)生在同學(xué)、朋友之間的故事，然后教師選出幾個(gè)比較典型的故事，隨機(jī)發(fā)放給各小組，讓他們完成角色扮演與情景再現(xiàn)，如“朋友煩心時(shí)傾聽TA的煩惱”“過生日時(shí)給TA精心準(zhǔn)備禮物”“發(fā)生矛盾甚至口角后如何解決”等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)尊重對方，學(xué)會(huì)珍惜與呵護(hù)友誼。

另外，可以通過精選生活化素材來創(chuàng)設(shè)生活化情景，校園生活、家庭生活以及時(shí)事熱點(diǎn)中蘊(yùn)藏著大量的教育教學(xué)資源，教師要善于從中選材來為教學(xué)服務(wù)。學(xué)生在校學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，對與同學(xué)、老師的相處也會(huì)留下深刻印象，為此可以從校園生活入手來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。比如“認(rèn)識(shí)自己”一課的教學(xué)中，讓學(xué)生回想與模擬自己校園生活中的某些事件與表現(xiàn)，然后組織學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)與討論，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，從而做更好的自己。家庭生活對學(xué)生有著無可比擬的影響及重要性，所以說我們還需要關(guān)注家庭生活資源，創(chuàng)設(shè)出相關(guān)情景，來觸及學(xué)生的情感世界，引發(fā)共鳴與思考。比如“愛在家人間”一課的教學(xué)中，讓學(xué)生說出父母的生日、愛好和印象深刻的事情，基于情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在表達(dá)與傾聽中，理解父母的不易，感知親情的可貴。

(二)優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)思維能力

優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅能夠直觀地監(jiān)測體驗(yàn)式教學(xué)的成效，也能夠發(fā)揮其對教學(xué)過程的指導(dǎo)作用。體驗(yàn)式教學(xué)賦予學(xué)生更多的自主權(quán)，為了進(jìn)一步確保良好學(xué)習(xí)成效的實(shí)現(xiàn)，就要強(qiáng)化教學(xué)評(píng)價(jià)，使自主學(xué)習(xí)始終在合理的范圍內(nèi)進(jìn)行，這為學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升、思維能力的培育提供有力保障。具體來講，第一，教師要注重體驗(yàn)過程中的形成性評(píng)價(jià)，改變傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)，除了關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握之外，還要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值觀，鼓勵(lì)與指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新，在體驗(yàn)中感悟、反思與進(jìn)步；第二，要采用靈活多樣的評(píng)價(jià)方式，體驗(yàn)式教學(xué)法豐富了教學(xué)過程，突出了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，而與之相應(yīng)的評(píng)價(jià)方式也應(yīng)該是豐富多樣的，如可以讓學(xué)生通過寫觀后感和心得體會(huì)等形式，來總結(jié)學(xué)習(xí)成果，從中也可以看出學(xué)生的參與度與努力程度；第三，要積極開展自評(píng)與他評(píng)活動(dòng)，構(gòu)建以教師評(píng)價(jià)為基礎(chǔ)，兼具學(xué)生自評(píng)、互評(píng)及小組評(píng)等多元立體評(píng)價(jià)機(jī)制，基于評(píng)價(jià)主體的多元化，來使評(píng)價(jià)更加全面、可靠與準(zhǔn)確。

比如在“善用法律”一課的教學(xué)中，將學(xué)生劃分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，共同就“在日常生活中，如果遇到侵害他人的違法犯罪行為，你會(huì)怎么做，說說為什么”這一問題進(jìn)行討論并發(fā)表各自的觀點(diǎn)。經(jīng)討論后，有的小組認(rèn)為，遇到這種情況，會(huì)選擇及時(shí)報(bào)警，因?yàn)檫@種做法既保護(hù)了自己也幫助了別人；有的小組認(rèn)為，面對這種情況，應(yīng)該大喊大叫并尋求周圍力量，因?yàn)檫@樣可以及時(shí)解除受害者危機(jī)；有的小組認(rèn)為，要記住犯罪分子的體貌特征，之后便于向警方提供有效線索，因?yàn)樽约旱牧α坑邢?。各小組學(xué)生經(jīng)討論后，提出了很多解決辦法，也說明了原因。不論是哪種方式，都出于充分且合理考量，都是值得肯定與贊揚(yáng)的。體驗(yàn)式教學(xué)案例，引發(fā)了學(xué)生們的深入思考，加強(qiáng)了其對課程內(nèi)容的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)了其思維能力和思維品質(zhì)。

(三)創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐，提升教育成效

初中道德與法治教學(xué)追求的不只是會(huì)做題，還要求學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去，能夠解決所遇到的問題，同時(shí)在實(shí)踐過程中，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化于心、外化于行，達(dá)到思想精神的升華。具體來講，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐，如學(xué)習(xí)剪紙、手工木雕等活動(dòng)，讓學(xué)生了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感知?jiǎng)趧?dòng)的快樂與魅力。另外，比如在“服務(wù)社會(huì)”一課的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進(jìn)行一些關(guān)愛老人、保護(hù)環(huán)境等公益活動(dòng)，鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生奉獻(xiàn)愛心，培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)的意識(shí)。當(dāng)然，在創(chuàng)新活動(dòng)實(shí)踐的過程中，我們同樣需要制訂一些適應(yīng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方法。具體來講，要實(shí)施對學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)的參與度、實(shí)踐活動(dòng)成果(包括活動(dòng)心得、總結(jié)報(bào)告等)、實(shí)踐作業(yè)的完成度等方面的評(píng)價(jià)，與課堂表現(xiàn)及筆試成績一起，共同構(gòu)成體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的綜合評(píng)價(jià)。

舉例來講，如在“情緒的管理”一課的教學(xué)中，考慮到正處于青春期的初中生很容易產(chǎn)生逆反心理，有些學(xué)生在與父母相處的過程中，控制不好自己的情緒，最討厭父母的嘮叨，愛發(fā)火、好生悶氣，甚至做出一些偏激的行為。對此，我們就以“父母的嘮叨”為主題，課堂上我們設(shè)置“情緒劇場”環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)與父母相處的生活情境，設(shè)計(jì)與組織情景表演，之后組織學(xué)生交流討論，甚至是辯論，最終目的是要讓學(xué)生對自己的負(fù)面情緒形成反思。課后布置實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，用自己的實(shí)際行動(dòng)去做出改變，與父母交流溝通，以改善相處模式，緩和矛盾沖突。要求學(xué)生寫活動(dòng)心得與總結(jié)，之后在課堂上分享自己的有益經(jīng)驗(yàn)，達(dá)成課堂教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，更好地助力學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

綜上所述，在初中道德與法治教學(xué)中運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)法，迎合了學(xué)科的生活化特征，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)成長需求，也強(qiáng)化了課堂教學(xué)成效。當(dāng)然，教學(xué)成效的取得還依賴于教師行之有效的教學(xué)設(shè)計(jì)與組織。作為教師，要善于讓體驗(yàn)式教學(xué)法更加自然、開放與包容，把體驗(yàn)式教學(xué)法真正緊密地融入教學(xué)中去，讓學(xué)生在開放融洽的氛圍下探索與進(jìn)步，讓極具個(gè)性的學(xué)生能夠在課堂上找到自己的位置，發(fā)揮自己的力量與才智，看得見自己的不足與進(jìn)步等?；诒疚牡难芯颗c探索，在實(shí)際教學(xué)中取得良好成效，對學(xué)生學(xué)習(xí)及發(fā)展意義深遠(yuǎn)，同時(shí)也為今后教學(xué)調(diào)整與改進(jìn)提供了思路及方法。