傅青云(福建省上杭縣白砂中學(xué) 364200)

物理學(xué)科具有實踐性、理論性等特征,旨在培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維,促使學(xué)生全面成長和發(fā)展。項目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)模式,在布置的各項任務(wù)中鼓勵學(xué)生積極努力探索,通過討論和自主學(xué)習(xí)的方式在團隊合作中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并在完成項目任務(wù)的過程中不斷構(gòu)建自己的知識框架。這一教學(xué)模式的運用,將有效改變中職物理教學(xué)中枯燥、乏味的現(xiàn)狀,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)能動性,將一些抽象、復(fù)雜的知識轉(zhuǎn)變成具體的項目,有效提升教學(xué)質(zhì)量。

一、項目式教學(xué)法的內(nèi)涵及價值

項目式教學(xué)法是一種由若干個相互獨立,同時又能夠體現(xiàn)出不同物理知識之間邏輯關(guān)系的項目任務(wù)所構(gòu)建起來的教學(xué)模式。在對每個項目進行設(shè)計時,教師都需要圍繞一個特定的知識點,整合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,使其成為一個完整的教學(xué)模塊。具體而言,教師可以初中物理整體教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀為出發(fā)點,將教學(xué)內(nèi)容分為多個項目任務(wù),指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體任務(wù)要求開展學(xué)習(xí)。

在具體的教學(xué)實踐中,項目式教學(xué)主要具有以下兩個特點:一是主體性。項目教學(xué)法的實施應(yīng)當(dāng)真正遵循以學(xué)生為本的思想理念,將學(xué)生的課堂主人地位還給他們,真正發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。應(yīng)用項目式教學(xué)法,教師除了要對學(xué)生的主體地位予以重視外,還要最大程度地發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主導(dǎo)作用,改變傳統(tǒng)教學(xué)方式,為學(xué)生制定明確的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo),讓學(xué)生掌握科學(xué)學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上發(fā)揮自身作用。二是實踐性。項目教學(xué)法根據(jù)所學(xué)知識內(nèi)容合理設(shè)計,不僅能讓學(xué)生進行自主探究的項目任務(wù),讓其在實踐中加深對物理知識的理解,還能培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力,幫助他們更好地實現(xiàn)學(xué)以致用。

項目式教學(xué)法還具有以下三點價值:一是促進學(xué)生物理學(xué)習(xí)效果提升。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識時,往往無法深入理解并運用物理知識,通常是死記硬背相關(guān)公式和概念。而運用項目式教學(xué)法,則可以進一步提升學(xué)生物理知識的理解程度,提高初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量、效率。二是促進學(xué)生探究能力提升。探究能力屬于初中階段物理學(xué)習(xí)中的重要能力之一,項目式教學(xué)法在項目設(shè)計中保證了每個學(xué)生都可以找到相應(yīng)的探究任務(wù),明晰學(xué)習(xí)目標(biāo),對他們綜合素質(zhì)的提升意義較大。三是實現(xiàn)學(xué)生全方位發(fā)展,在課堂教學(xué)實踐中,項目教學(xué)法的運用有助于引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)全面發(fā)展,確保課堂教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

二、當(dāng)前初中物理教學(xué)中存在的不足

1.學(xué)生探究能力有待提高

對初中物理課堂實踐而言,不少教師在組織開展教學(xué)活動時沒有真正注重學(xué)生探究能力培養(yǎng),或是由于各種因素導(dǎo)致實際效果難以提升。因為教師不能始終跟隨學(xué)生,無法了解學(xué)生課后實際學(xué)習(xí)情況,不少學(xué)生在課堂教學(xué)中沒有積極參與,必然不能對知識有深入的理解、掌握,探究能力也無法得到提高。

2.學(xué)生欠缺主動性、積極性

物理屬于初中階段的重要課程之一,應(yīng)當(dāng)確保學(xué)生可以深入理解并掌握物理知識,樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度,學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。但從當(dāng)前實際情況來看,初中物理知識包含了很多抽象的知識概念,部分學(xué)生有畏難情緒,教師如予以及時引導(dǎo),長期下去必然會對物理學(xué)習(xí)失去喪失興趣,降低其學(xué)習(xí)積極性。

3.教學(xué)評價有待優(yōu)化

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)?？陀^、全面的教學(xué)評價能讓學(xué)生知曉自身學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢與缺點,進而制訂有針對性的學(xué)習(xí)計劃。實際上,初中物理教學(xué)評價較為單一,如教師僅僅將學(xué)生考試分數(shù)當(dāng)作評價標(biāo)準、教學(xué)評價較為主觀等。

三、在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)法的策略

1.目標(biāo)催動,科學(xué)設(shè)定任務(wù)點

要想有效保障項目式教學(xué)法的應(yīng)用實效,首先需要科學(xué)確定項目目標(biāo),這也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要一環(huán)。教師要根據(jù)教學(xué)知識內(nèi)容,按照學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況,合理設(shè)定項目目標(biāo)。同時,其應(yīng)當(dāng)借助對教學(xué)重難點的科學(xué)判定,最終明確課堂教學(xué)中需要涉及哪些項目,對學(xué)生要掌握的項目展開合理評估,保證項目教學(xué)目標(biāo)符合中學(xué)生認知特點,讓學(xué)生在參與項目前能大致了解最終目標(biāo),為項目式教學(xué)的實施提供明確方向。

2.興趣驅(qū)動,透過現(xiàn)象看本質(zhì)

物理學(xué)科蘊含的內(nèi)涵非常豐富,和日常生活關(guān)系密切。這就需要教師充分調(diào)動學(xué)生的積極性,將學(xué)習(xí)興趣和物理知識有機聯(lián)系起來,設(shè)計有針對性的學(xué)習(xí)項目,以興趣為驅(qū)動,讓學(xué)生有效完成對知識的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)“摩擦力”時,大部分學(xué)生對于摩擦力這一概念僅僅只有模塊化的認知,并未和自身興趣聯(lián)系起來,對本節(jié)課知識的學(xué)習(xí)積極性也不是很高。針對這一現(xiàn)象,教師可通過興趣測評,了解學(xué)生平時關(guān)注的事物。對測評結(jié)果進行分析,學(xué)生的興趣愛好豐富多樣,有的喜愛音樂、舞蹈等藝術(shù),有的喜愛籃球、足球等運動,有的喜愛音樂、電影等影音類。進行測評后,教師可要求學(xué)生根據(jù)自身興趣來組成各個興趣小組,再引導(dǎo)他們對本小組興趣領(lǐng)域中與摩擦力相關(guān)的資料進行收集,在興趣驅(qū)動下,學(xué)生了解到“舞蹈、樂器、電影、運動等都和摩擦力有十分緊密的關(guān)聯(lián)”。通過這一形式,學(xué)生對摩擦力有了更加深入的理解、認識。當(dāng)然,教師還應(yīng)當(dāng)要求項目小組組員自行選擇他們感興趣的物理現(xiàn)象進行探究,有的小組探究了弦樂的摩擦原理,有的小組探究了體育運動的摩擦原理,還有的小組探究了影視作品中出現(xiàn)的摩擦原理。如此一來,便真正把摩擦力和學(xué)生興趣結(jié)合起來。

3.探索帶動,重現(xiàn)知識觸發(fā)點

傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)往往是由教師單方面進行知識講授,課堂上的師生缺少互動,學(xué)生處于被動狀態(tài),教學(xué)效果也不太理想。項目式教學(xué)法的應(yīng)用,從根本上改變了這一情況,教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項目學(xué)習(xí)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中,進而最大程度地提高學(xué)生的探究力。為此,教師要做到以下三點:一是設(shè)定好項目規(guī)劃,保證項目規(guī)劃的準確度、精細度,才能更好地達成項目式教學(xué)的目標(biāo)。要科學(xué)地將項目式教學(xué)的任務(wù)、導(dǎo)向與定位結(jié)合到一起,針對教學(xué)過程中的注意事項、任務(wù)內(nèi)容以及準備材料等進行合理安排,引導(dǎo)學(xué)生積極參與項目學(xué)習(xí),落實項目式教學(xué)法中設(shè)定的任務(wù)。二要適當(dāng)整合和加工教學(xué)活動中涉及的資源和問題,使其能更好地投入項目實踐中來,并根據(jù)學(xué)生實際參與項目教學(xué)的情況,確保每一個任務(wù)和項目都能高質(zhì)量得到落實。例如,在教學(xué)“汽化和液化”這部分內(nèi)容時,可以先組織學(xué)生根據(jù)項目任務(wù)分組進行實踐,讓學(xué)生在實踐操作和探究思考的過程中收集相關(guān)數(shù)據(jù),從而更好理解“三態(tài)”,提升學(xué)生的認知能力。三要引導(dǎo)學(xué)生了解物理知識的來源,增強學(xué)生對物理這門學(xué)科的認同感、敬畏心。不少學(xué)生在學(xué)習(xí)力學(xué)過程中,存在不同程度的困難,經(jīng)常是這里學(xué)不懂,那里也學(xué)不會。因此,在應(yīng)用項目式教學(xué)法時,教師可先暫緩讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的物理知識,而是引導(dǎo)學(xué)生一起探索力學(xué)的來源。如“重力”的發(fā)現(xiàn)就來源于牛頓與蘋果的故事。其可指導(dǎo)學(xué)生以小組形式共同探索牛頓發(fā)現(xiàn)重力的過程,通過“什么事引發(fā)牛頓探索重力的興趣?”“牛頓在探索重力時采取了哪些實驗?”等問題的設(shè)計,幫助學(xué)生了解牛頓發(fā)現(xiàn)重力的整個過程,進而更好地理解牛頓探索重力時的思維方式、實驗方法。這樣一來,學(xué)生對重力相關(guān)知識的理解程度會進一步提升,更好地學(xué)習(xí)、掌握重力相關(guān)物理知識。

四、結(jié)語

在初中物理教學(xué)中應(yīng)用項目式教學(xué)法,可為課堂教學(xué)帶來新的可能,可使學(xué)生主觀能動性被調(diào)動起來,成為教學(xué)活動的一員、獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗、感悟,從而提高教學(xué)活動的實效性。