龍 云

(淮南市田家庵區(qū)民生中學(xué) 安徽淮南 232000)

選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，如何才能充分調(diào)動(dòng)起他們的興趣，提高課堂效率，提升他們的信息素養(yǎng)？具體將從以下三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、游戲闖關(guān)

(一)理論依據(jù)

陶行知說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生在學(xué)校里邊玩邊學(xué)，充分體驗(yàn)參與樂(lè)趣?！痹谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中，如果能融合學(xué)生喜歡的游戲進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以極大地提高教學(xué)效果。

專家認(rèn)為，沒(méi)有玩的童年，成長(zhǎng)是不完整的。學(xué)習(xí)也是如此，在玩中學(xué)才能更好地成長(zhǎng)進(jìn)步。特別是操作性比較強(qiáng)的信息技術(shù)，利用游戲闖關(guān)的方式讓學(xué)生在邊玩邊學(xué)的過(guò)程中可以很好地培養(yǎng)動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，讓學(xué)生感受成功的成就感，循序漸進(jìn)地掌握需要的知識(shí)和能力。大多數(shù)游戲任務(wù)很難獨(dú)立完成，需要學(xué)生協(xié)調(diào)配合，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到集體合作的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體精神。

“游戲闖關(guān)”的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求很高，在游戲的選擇上既要體現(xiàn)游戲的趣味性又要與學(xué)習(xí)目標(biāo)有效地結(jié)合，掌控好上課的“度”，教學(xué)目標(biāo)一定要明確，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)行為，才能讓學(xué)生掌握操作技能及技巧，讓學(xué)生消化知識(shí)從而達(dá)到掌握知識(shí)的程度。

(二)課堂實(shí)例

游戲闖關(guān)的教學(xué)方法將有利于教師在教學(xué)中把健康、有益的游戲模塊貫穿、融入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在一步步闖關(guān)競(jìng)技中達(dá)到檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

以科學(xué)教育出版社《信息技術(shù)》(非零起點(diǎn))七年級(jí)上冊(cè)第一單元“活動(dòng)3規(guī)范英文輸入”為例。認(rèn)識(shí)并熟練使用鍵盤(pán)是這一節(jié)的重點(diǎn)，然而枯燥的知識(shí)點(diǎn)和呆板的反復(fù)輸入很容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，即使在教師的督促下，也會(huì)有很多學(xué)生不耐煩，甚至養(yǎng)成不好的打字習(xí)慣。為了解決這個(gè)問(wèn)題，筆者試著嘗試以下三種措施。

1.認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)

在這個(gè)環(huán)節(jié)采用拼圖游戲——利用Flash軟件制作一個(gè)可以拖拽的小游戲，將鍵盤(pán)隨機(jī)分為不同的幾片，配上適當(dāng)?shù)囊粜菇虒W(xué)變得有趣和新奇，這樣既能達(dá)到讓學(xué)生熟悉鍵盤(pán)的效果，也為后面分區(qū)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.認(rèn)識(shí)符號(hào)鍵和控制鍵

在教學(xué)中采用游戲模式——“你說(shuō)我找”。在游戲中請(qǐng)同學(xué)們將自己的鍵盤(pán)拉出來(lái)，對(duì)照大屏幕上的鍵盤(pán)圖，快速找到教師指定的鍵，對(duì)于雙字符鍵的特征用“喜歡交朋友”“兩個(gè)兩個(gè)住一起”這樣的兒童化語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明，生動(dòng)而形象地帶著大家回到了童年記憶。

3.熟練打字

(1)對(duì)于一些特殊的字符，可以使用表情畫(huà)，也可以讓學(xué)生利用符號(hào)自創(chuàng)一些字符畫(huà)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，幫助學(xué)生熟悉字符的輸入。

(2)對(duì)于字母的練習(xí)，采用過(guò)關(guān)游戲：第一關(guān)，直接按數(shù)字鍵輸入；第二關(guān)，體驗(yàn)大小寫(xiě)鎖定鍵的用法；第三關(guān)，體驗(yàn)換擋鍵的用法。在闖關(guān)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，有意識(shí)地添加日期、基準(zhǔn)鍵字母等信息詞匯，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中提高信息素養(yǎng)。

(三)案例反思

1.使用游戲闖關(guān)教學(xué)方法的好處

計(jì)算機(jī)游戲既有動(dòng)聽(tīng)音樂(lè)，又有豐富的色彩圖像，可以讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，喜歡探究，這是優(yōu)勢(shì)。游戲闖關(guān)教學(xué)方法并不是直接利用游戲教學(xué)，而是利用游戲幫助學(xué)生掌握技能，檢測(cè)教學(xué)成果，學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)熟悉了技能，提高了操作水平，收到了事半功倍的作用。

2.游戲闖關(guān)教學(xué)方法試用的范圍

基本操作的相關(guān)內(nèi)容如認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)、鼠標(biāo)的使用等比較抽象，如果老師干巴巴地說(shuō)太枯燥，把游戲帶進(jìn)來(lái)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到理想效果；需要反復(fù)練習(xí)的技能課程，如指法訓(xùn)練、輸入文字等，單一的機(jī)械的重復(fù)的操作，會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)欲望，甚至厭煩，游戲可以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、探究式

(一)理論依據(jù)

新型的教學(xué)方法不只局限于老師教，學(xué)生聽(tīng)，還要讓學(xué)生能夠在主動(dòng)思考、實(shí)踐中去解決問(wèn)題，授之以魚(yú)不如授之以漁。

探究式教學(xué)方法就是在這樣的理論背景下，在教學(xué)中逐步成熟起來(lái)的。當(dāng)課堂中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先讓學(xué)生根據(jù)自己以往的經(jīng)驗(yàn)嘗試解決，老師可以在學(xué)生遇到“瓶頸”時(shí)適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題的整個(gè)過(guò)程中的收獲是老師無(wú)法傳授的，而且學(xué)生在探究問(wèn)題中，思維的碰撞是知識(shí)積累及蛻變必不可少的過(guò)程。

因此，以學(xué)生為主體，發(fā)現(xiàn)，探究，以老師為輔導(dǎo)，指引、評(píng)價(jià)的探究式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力及信息素養(yǎng)的培養(yǎng)起到重要的作用，有實(shí)際的操作空間。

(二)課堂實(shí)例

以科學(xué)教育出版社《信息技術(shù)》(非零起點(diǎn))七年級(jí)上冊(cè)第三單元“活動(dòng)2安排作息時(shí)間”為例。表格使用在生活中是常見(jiàn)的技能，而且對(duì)于文字的美化修飾，學(xué)生都有一定的基礎(chǔ)。因此，在課堂上我們可以給學(xué)生充分的探究時(shí)間，讓每組學(xué)生獨(dú)立地設(shè)計(jì)并美化表格，為學(xué)生掌握信息技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。

1.設(shè)計(jì)表格

在教學(xué)中，首先讓學(xué)生對(duì)表格有所了解，比如應(yīng)用的場(chǎng)合、表格的優(yōu)勢(shì)等，再讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)表格，在設(shè)計(jì)表格環(huán)節(jié)筆者采用了小組探究的方式，每個(gè)小組討論表格的樣式并在紙上畫(huà)出小組的想法。讓每位學(xué)生都能夠參與到小組設(shè)計(jì)的過(guò)程中，用最好的狀態(tài)投入學(xué)習(xí)中，因?yàn)閷W(xué)習(xí)絕不是簡(jiǎn)單地述說(shuō)，而是一種體驗(yàn)、一種感受，這是用言語(yǔ)無(wú)法表達(dá)的。

2.制作表格

學(xué)生討論每組表格的優(yōu)缺點(diǎn)，選出最適合作息時(shí)間的表格，學(xué)生在討論的過(guò)程是學(xué)習(xí)的生成性，是不可缺失的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知其然知其所以然。

3.美化表格

在這部分內(nèi)容學(xué)習(xí)中，筆者仍然采用探究式學(xué)習(xí)，每個(gè)人對(duì)于美的想法是不同的，各自都有各自的觀點(diǎn)，讓學(xué)生們?cè)谒季S碰撞的過(guò)程中，對(duì)新學(xué)內(nèi)容做一個(gè)自我建構(gòu)，教師要摒棄主導(dǎo)的角色，不要做一個(gè)壟斷者和權(quán)威者，讓學(xué)生能夠充分打開(kāi)思維，真正學(xué)到東西。

(三)案例反思

1.使用探究式教學(xué)方法的好處

在課堂中，學(xué)生只有感到平等的氛圍，才能以主人翁的心態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮自己的潛能，樂(lè)于接受新知，勇于探索未知。所以我們?cè)谛畔⒓夹g(shù)教學(xué)中就應(yīng)該把課堂交給學(xué)生，放手讓學(xué)習(xí)自主探究，動(dòng)手實(shí)踐，通過(guò)自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。問(wèn)題解決好后大家再一起討論回顧，大家都遇到的是什么樣的問(wèn)題，都是怎么解決的，我們的學(xué)習(xí)不僅是解決問(wèn)題，更多的是讓學(xué)生多去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，多問(wèn)幾個(gè)為什么，讓他們有“問(wèn)題意識(shí)”，因?yàn)椤皩W(xué)貴有疑”。

2.探究式教學(xué)方法試用的范圍

首先，學(xué)生要有一定的基礎(chǔ)知識(shí)；其次，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要采用自主探究的方式；最后，學(xué)習(xí)內(nèi)容要與實(shí)踐相關(guān)，選擇合適學(xué)生的探究實(shí)踐。

三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式

(一)理論依據(jù)

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的核心是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以任務(wù)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)會(huì)分析問(wèn)題并找到合適的解決問(wèn)題方式。

(二)課堂實(shí)例

以科學(xué)教育出版社《信息技術(shù)》(非零起點(diǎn))八年級(jí)下冊(cè)第一單元“活動(dòng)3海報(bào)圖案精加工”為例。這節(jié)課的主要任務(wù)是能夠選擇合適的圖片，并利用Photoshop軟件成功地?fù)赋鲋黧w，使其與背景圖片合二為一。對(duì)于圖片的合成學(xué)生們有著濃厚的興趣，摳圖的方法有很多，我們需要根據(jù)主體圖片的特征選擇合適的工具——魔棒，完成任務(wù)。

(三)案例反思

1.使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法的好處

有利于明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，以往的課堂上一直是老師講學(xué)生聽(tīng)，對(duì)于這種操作式的任務(wù)，如果只是單一地聽(tīng)，特別容易遺忘步驟，更別說(shuō)掌握知識(shí)了。比如騎自行車，如果只是看和聽(tīng)，所有的人都會(huì)騎自行車了，所以必須讓學(xué)生在了解了任務(wù)和過(guò)程后親自動(dòng)手做一做。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中，老師會(huì)點(diǎn)明這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是什么，達(dá)到的要求是什么，學(xué)生會(huì)在具體的導(dǎo)向中掌握知識(shí)，學(xué)習(xí)技能。

在教學(xué)中，老師以一個(gè)個(gè)任務(wù)的形式展開(kāi)，學(xué)生接收到一個(gè)個(gè)任務(wù)，會(huì)有完成任務(wù)的緊迫感，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生想方設(shè)法地解決問(wèn)題，打破了老師“一言堂”的局面。

2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法試用的范圍

在課堂教學(xué)時(shí)，任務(wù)的設(shè)置需要緊扣知識(shí)點(diǎn)要求，但任務(wù)的設(shè)置不能以落后淘汰作為最后的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

四、結(jié)語(yǔ)

這三種方法是筆者執(zhí)教以來(lái)體會(huì)較深的一些自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，還有很多好的方法需要探索和實(shí)踐。在以后的教學(xué)工作中，筆者將繼續(xù)探索信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)方法，與同行、學(xué)生一起學(xué)習(xí)、進(jìn)步，“信息技術(shù)沒(méi)有盡頭，而我仍將努力”。