王燕波 浙江省寧波市鄞州區(qū)潘火街道德培小學

隨著教育改革的不斷推進與深入，小學教育也在不斷進行著改革和創(chuàng)新，更加注重并逐漸加強了綜合實踐活動課程的開設和教學。除了理論知識的教授外，還需要持續(xù)加強綜合實踐活動課程的開展，以提高學生的實踐能力、知識理解和綜合運用能力、解決實際問題能力。為了確保綜合實踐活動課程取得理想的效果，使其對促進小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和學校發(fā)展的價值最大化體現(xiàn)，就需要持續(xù)優(yōu)化課程安排和設置，加強學校、社會和家庭之間的溝通和聯(lián)系，致力于在三者的共同努力下，有計劃、有措施地推進綜合實踐活動課程建設和有關活動的開展。

但從目前小學綜合實踐活動課程開展的現(xiàn)狀來看，仍存在課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、實踐性不強、課程內容空泛、活動方式單一、效果不理想等問題，在持續(xù)推進小學綜合實踐活動課程變革和創(chuàng)新的時候，需要積極加強館校合作，構建一個更系統(tǒng)完善的課程體系，以滿足實際需要，彌補和解決以往課程教學中的問題。

其中，博物館、公共圖書館、科技館在發(fā)揮綜合實踐活動課程重要作用方面承擔著重要的宣傳與服務功能。通過加強館校合作，有助于實現(xiàn)優(yōu)勢資源的整合和共享利用，而對于這些資源的合理開發(fā)和利用，能持續(xù)豐富小學綜合實踐活動課程的內容和形式，創(chuàng)新和優(yōu)化小學綜合實踐活動課程?；诖耍疚膶暮献鞔罱ń處焾F隊、編寫課程教材、拓展綜合課程等多個方面進行探討，旨在構建更加系統(tǒng)完善的小學綜合實踐活動課程體系。

小學綜合實踐活動課程的現(xiàn)狀和問題

小學綜合實踐活動課程構建及一系列課程教學活動的開展和實施，對于培養(yǎng)和提高學生的核心素養(yǎng)、促使學生身心健康發(fā)展具有積極作用。通過引導學生走出課堂、走向社會，能促使學習目標、價值觀培養(yǎng)目標、能力提升目標等更好地得以實現(xiàn)。同時，以綜合實踐活動為載體，也能引導學生主動了解和掌握一些傳統(tǒng)文化、風俗習慣、歷史發(fā)展、人文內涵等，有助于深入貫徹落實“以德樹人”教育理念和素質教育理念。當前，越來越多的學校開始認識到綜合活動課程建設和有關教學活動、實踐活動開展的重要意義和作用，因此逐漸提高了對此工作的重視程度并加大了投入力度，持續(xù)健全和完善課程體系，圍繞課程目標要求組織和開展主題、實踐、體驗等不同形式的相關活動，引導小學生積極參與、體驗、探究。

但在實際的小學綜合實踐活動課程實施工作中也存在一些問題和不足，需要持續(xù)改進和優(yōu)化。主要體現(xiàn)在以下個幾方面：

一是課程缺乏系統(tǒng)性。由于部分學校及教師對綜合實踐課程的內涵、性質等了解不夠深入，在課程設置和活動開展的時候往往比較簡單，課程規(guī)劃設置缺乏系統(tǒng)性。此外，綜合實踐活動課程的內容和形式相對單一，主要還是以課堂講述和學生交流、校內實踐為主，校外實踐活動課比較少且不夠深入，導致學生參與綜合實踐課程及活動的積極性不高，最終影響課程建設及教學活動價值和作用的發(fā)揮。

二是師資水平不夠。當前大部分小學校缺乏綜合實踐專業(yè)性教師，進而影響了課程設置和內容的選擇，導致課程資源、形式和內容不夠豐富，很多教師無法針對小學綜合實踐活動課程進行有針對性、高水平的指導。同時，由于綜合實踐活動課程沒有固定教材，也就出現(xiàn)了很多教師不會教學的情況，在課程建設階段往往缺乏對學生實際和發(fā)展需要的綜合考慮，缺乏對各種有利教學資源的科學整合和利用，存在照搬、照抄等情況，教學內容空泛、活動缺乏創(chuàng)新性、整體教學沒有重心等多方面問題。

三是館校合作缺乏。以往的小學綜合實踐活動課程主要還是在校內開展，大多由負責該課程的教師實施教學，缺乏與社會、家庭之間的聯(lián)系和互動。即使開展了館校合作，也往往深度不夠，一般是帶領學生到博物館、科技館等地進行參觀，但時間比較短，在這段時間內學生能夠了解到的知識十分有限，收獲更加有限。

館校合作構建小學綜合實踐活動課程的意義

要積極推進小學綜合實踐活動課程的變革和優(yōu)化，學校、教師、社會和學生都需要充分認識到綜合實踐活動課程建設和教學活動開展的重要性，共同參與并積極配合；要持續(xù)優(yōu)化課程設置，在課程設置和開發(fā)環(huán)節(jié)更好地凸顯出實踐和互動的特點，要對學生有吸引力，要保證內容和形式的豐富多樣，且具有價值和內涵，使學生在參與實踐活動中提高學習能力，增加體驗感，培養(yǎng)核心素養(yǎng)和綜合能力；要對綜合實踐活動課程具有全面的認知，明確教學目標和教學方向，根據制定的總目標逐層進行教學，保證綜合實踐活動教學有計劃、有措施的開展和落實；過程中還需要合理利用各種優(yōu)勢教學資源，合理利用教材和生活中的素材，在教學的過程中不局限于教材內容的教授，需要持續(xù)加強學校、社會和家庭之間的溝通和聯(lián)系，在其共同努力下，構建一個更完善的課程體系，引導學生參與各種實踐操作、生產勞動、社會活動，走出課堂，拓展綜合實踐活動課程的深度和廣度。

對此，加強館校合作是小學綜合實踐活動課程有效實施和推進的一個重要途徑和渠道，有助于創(chuàng)新實踐活動形式、豐富課程內容和素材，從而引導學生積極參與實踐、探索、自主學習和深入分析。此外，新時期博物館等的職能和作用也發(fā)生了一些變化，除了本職工作外，還具有積極參與教育宣傳和服務指導的作用，在學生教育、校園文化建設等方面發(fā)揮著積極作用。例如，配合學校組織和開展一系列參觀展覽活動和綜合實踐活動；為綜合實踐活動課程教育提供資源和資料信息，拓寬學生知識面，實現(xiàn)綜合教育的目的；共同搭建高素質、專業(yè)化的教師團隊，以更好地滿足實際需要，為綜合實踐活動課程提供高水平的指導和指引；創(chuàng)新和豐富綜合實踐活動課程的形式和內容，使其取得更加理想的效果等。

館校合作構建小學綜合實踐活動課程的路徑和對策

館校合作搭建教師團隊 為了確保小學綜合實踐活動課程取得更加理想的教育效果，需要持續(xù)加強教師隊伍建設，注重提升教師的專業(yè)素質和綜合指導能力。對此，要引導教師轉變課程設置和教育教學觀念，在教學過程中不僅僅局限于對教材內容的教授，還要綜合考慮和分析學生實際和發(fā)展需要、學校實際情況和資源狀況，要學會科學有效整合和利用各種有利教學資源，從而豐富課程資源、形式和內容，并為小學綜合實踐活動的開展提供科學指導。此外，還要引導教師持續(xù)加強課程設計和創(chuàng)新，開發(fā)、設計一些學生感興趣、參與度高的活動，教學時多引用一些生活案例，通過多種途徑組織開展活動，努力打造綜合性、開放性、實踐性強的小學綜合實踐活動課程。這一過程中可以有效促進館校合作搭建教師團隊，以持續(xù)提升師資力量，提升小學綜合實踐活動課程開發(fā)能力和實踐能力。

不僅如此，綜合實踐活動教學是素質教育的一部分，也是基礎課程體系當中唯一的一門跨學科實踐性課程，學校要培養(yǎng)和選擇優(yōu)秀的實踐課教師、語文、數(shù)學、美術、德育等學科的教師，共同組建一個課程開發(fā)團隊，博物館等也需要抽調博物館學、教育學、考古學等方面的人才協(xié)同開展課程的開發(fā)和建設，保證校館之間的良好溝通和交流，在共同努力下高質量地開發(fā)課程，并引導學生走出教室和校園，回歸自然和世界，進行滲透教學。

館校合作創(chuàng)新教學形式 小學綜合實踐活動課程要確保學生能夠積極參與各種實踐操作、生產勞動、社會活動，走出課堂，并在課程教學和活動的開展實施中滲透德育教學理念，融入學習內容，在這一過程中培養(yǎng)和提高學生的實踐能力、解決問題能力、綜合素質等水平，促使學生獲得德、智、體、美、勞全面發(fā)展。對此，除了要加強師資隊伍建設，還需要加強課程資源建設，拓展綜合實踐活動課程的深度和廣度，要善于挖掘博物館、科技館和圖書館等的優(yōu)質教學資源和素材，并整合網絡教學素材等，對小學綜合實踐活動課程進行不斷優(yōu)化，豐富實踐內涵和活動形式，從而增強學生的參與積極性。

基于此，為了確保小學綜合實踐活動課程取得更加理想的效果，要保證課程開發(fā)建設及教學活動的開展和實施有計劃、有措施、有內容、有場所，學校就要結合實際情況構建完善的計劃和方案，并優(yōu)化參與、考核和總結過程，打造一個系統(tǒng)性的課程。同時，課程活動要凸顯學生的主體性，注重引導學生自主學習、深入探究。教師要給予學生適時的講解和指導，適時進行滲透教育、開展綜合考評；要轉變單一的實踐教學方式，內容和素材、課程設置等要做到因地制宜、與時俱進，在綜合考慮和分析學生的個體差異性和實際需要的基礎上，有針對性、分層次地組織開展實踐活動。

其中，加強館校合作便是創(chuàng)新教學形式和內容的主要途徑之一。首先，要清楚地認識到圖書館、博物館和科技館等在小學綜合實踐活動課程開發(fā)與設置、有關教育教學活動開展和實施中的職能和職責，創(chuàng)造有利條件，促使其宣傳教育和服務指導職能和作用得到更好的發(fā)揮和體現(xiàn)。主動為小學綜合實踐活動課程提供內容豐富、種類多樣的資源，提供實踐和參觀學習的場所等；圖書館和科技館等可以作為第二課堂，融入小學綜合實踐活動課程體系建設；通過構建博物館等與班主任、實踐課教師協(xié)同教育機制，促使其更好地挖掘豐富資源，為提高教師自身素質和素養(yǎng)、教學管理等服務，在館校協(xié)同下組織和開展一系列綜合實踐活動。其次，有關工作的開展和實施要做到因地制宜和與時俱進，在綜合考慮和分析學生的個體差異性和實際需要、博物館實際情況的基礎上進行，選擇不同的學習方式，包括自由參觀式、學習單參觀式、引導體驗式、探究發(fā)現(xiàn)式等，以確保館校合作工作開展和實施更有效。在此過程中需要增強互動性和體驗性，確保小學綜合實踐活動課程設置、內容和方式對小學生有足夠的吸引力，使學生在其中具有較高的學習效率，在發(fā)現(xiàn)問題、提出主題、調查研究、分析論證、解決問題等探究性學習環(huán)節(jié)中獲得知識，并提高綜合素質和素養(yǎng)。

館校合作打造系統(tǒng)課程 小學綜合實踐活動課程要努力實現(xiàn)跨學科融合，以確保課程設置和安排更加系統(tǒng)和科學、有關教育教學活動的開展和實施更加有效。通過持續(xù)加強館校合作，在二者共同努力下實現(xiàn)資源的整合和科學利用，并打造系統(tǒng)完善的課程體系。首先，圍繞小學綜合實踐活動課程的目標要求和博物館等的實際情況，綜合分析不同年齡段學生的特點、喜好、認知能力和水平、參與實踐活動的能力和水平、跨學科教學的目標要求等，選擇科學的綜合活動主題，其中又包含滿足課程教學需要的各個小的主題，在館校合作和共同引導下，讓學生就各主題進行討論和探索。其次，圍繞不同的主題，需要結合實際需要對小學綜合實踐活動課程的內容和有關活動的開展和實施進行合理的規(guī)劃設計，確?；顒拥目蓞⑴c性，激發(fā)學生的參與興趣和積極性，提高綜合實踐活動課程教學的效果。最后，通過撰寫研究報告、開展匯報演講、策劃展覽等，將學習成果更好地展現(xiàn)和呈現(xiàn)出來。其間，館校要加強合作，共同做好前期的一系列準備工作，教師要就主題活動和內容、注意事項及問題、目標和要求等解讀和分析，提供科學的指導，博物館要積極配合，提供資源和場所等；過程中要確保每一位學生都能夠參與綜合實踐活動，并在參與活動過程中有所收獲，如獲得豐富的實踐經驗，加強對博物館內容和資源及其蘊含的歷史文化等的了解和認知，激發(fā)學生的主觀能動性和潛能，培養(yǎng)和鍛煉學生的核心素養(yǎng)、思維創(chuàng)新能力等。此外，交流和總結、實踐活動成果展示與參與活動同等重要，在這一過程中要引導學生討論和交流本次活動中自己學習了什么、掌握了什么、哪些還需要改進，并完成最終的實踐活動報告，或者是寫一篇小作文，記錄活動過程、感想和收獲。在匯報成果環(huán)節(jié)，可以采用教師綜合點評的方式，也可以采用主題演講、PPT 展示等方式，還可以引導家長積極參與制作博物館課程內容海報、模型等。

總而言之，小學綜合實踐活動課程是一門實踐性、開放性的學科，也是一門跨學科實踐性課程，要求充分認識到小學綜合實踐活動課程對小學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)和促進學生全面發(fā)展方面的作用意義，持續(xù)加大重視程度和投入力度，解決以往工作中課程規(guī)劃缺乏系統(tǒng)性、實踐性不強、課程內容空泛、活動方式單一、效果不理想等問題。加強館校合作有助于構建一個更系統(tǒng)完善的課程體系，并實現(xiàn)優(yōu)勢資源的整合和共享利用，能持續(xù)豐富小學綜合實踐活動課程的內容和形式，創(chuàng)新和優(yōu)化小學綜合實踐活動課程。因此，要從合作搭建教師團隊、編寫課程教材、拓展綜合課程等多方面入手，對小學綜合實踐活動課程持續(xù)改進和優(yōu)化，結合實際情況，組織和開展不同形式的活動，引導小學生積極參與、體驗、探究。