于增慧 （江蘇省如皋市白蒲鎮(zhèn)林梓小學(xué)）

解決疑難是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展過(guò)程中的必需能力與核心素養(yǎng)，彰顯了學(xué)生觀察規(guī)則，分析問(wèn)題，提出方案的核心能力，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和生活，乃至工作就業(yè)都有深刻影響。因此，教師應(yīng)當(dāng)用好綜合實(shí)踐課程，建立合理現(xiàn)實(shí)情境，結(jié)合可用教學(xué)資源，進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)評(píng)價(jià)，總結(jié)反思，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的熱情與合作交流來(lái)解決問(wèn)題的能力。本文以蘇少版綜合實(shí)踐課程四年級(jí)第一單元的《課余生活我安排》為例，以遵循“趣味項(xiàng)目引導(dǎo)參與，小組合作促進(jìn)交流，多元評(píng)價(jià)培養(yǎng)品質(zhì)”的教學(xué)主旨，探討培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的策略。

一、趣味項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生參與

綜合實(shí)踐課程涉及的范圍很廣，教學(xué)模式和教學(xué)方法有更多的可能性，因此在實(shí)施的過(guò)程中，教師可以大膽嘗試，通過(guò)豐富的實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，提升學(xué)生的實(shí)踐水平，這就要求教師具備一定的創(chuàng)新能力，吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)。教師在開(kāi)展綜合實(shí)踐課程時(shí)，應(yīng)提前解釋課程的性質(zhì)，用類似游戲、聊天的方式進(jìn)行課題引入，消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣，吸引更多的學(xué)生積極主動(dòng)地參與課程，達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

首先，教師應(yīng)以消除學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)為要：“同學(xué)們，你們?cè)趯W(xué)校放學(xué)或者假期的時(shí)候會(huì)做些什么呢？”與此同時(shí)，學(xué)生便會(huì)在教師營(yíng)造的輕松氛圍下，逐漸認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐課程與其他課程的不同之處，從而卸下心理負(fù)擔(dān)，開(kāi)始暢所欲言：“老師，我放學(xué)之后喜歡踢足球。”“老師，我放假的時(shí)候喜歡去游泳?！薄袄蠋煟曳偶俚臅r(shí)候喜歡玩電腦游戲。”……教師應(yīng)明確自己的教學(xué)定位，從一個(gè)教導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)聆聽(tīng)者，鼓勵(lì)者，引導(dǎo)者，對(duì)于學(xué)生任何課后活動(dòng)都要給予他們相應(yīng)的認(rèn)同感，調(diào)動(dòng)起他們投身活動(dòng)的欲望。教師還可以建立類似調(diào)查問(wèn)卷形式的表格，讓他們?cè)谧约赫n余活動(dòng)后打勾，進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，以餅狀圖的形式匯總并張貼，讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到，哪些活動(dòng)更受歡迎。同時(shí)側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生，收集調(diào)查問(wèn)卷也是一個(gè)可靠的收集信息的方式。

綜合實(shí)踐課程的教學(xué)思路不是將課業(yè)知識(shí)強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是要依托于學(xué)生自主參與，主動(dòng)探求，進(jìn)而培養(yǎng)能力。

二、小組合作，促進(jìn)學(xué)生交流

綜合實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，除了教師口頭表達(dá)，讓學(xué)生逐漸融入所設(shè)置情境中，還應(yīng)設(shè)立相關(guān)團(tuán)隊(duì)性任務(wù)，利用任務(wù)職能性機(jī)制，讓學(xué)生形成課程研討小組，讓學(xué)生共同討論，計(jì)劃協(xié)商，信息獲取，結(jié)果匯總，讓學(xué)生在最大限度下發(fā)揮合作效力，培養(yǎng)學(xué)生合作協(xié)商交流與多途徑獲取信息的能力。

教師在課堂建立情境教學(xué)后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，將課堂內(nèi)容具現(xiàn)化，在主題下，布置相應(yīng)課題，“同學(xué)們，在觀察老師所制作的班級(jí)統(tǒng)計(jì)圖之后，大家對(duì)各類課余活動(dòng)的班級(jí)受歡迎程度都有了一定了解，如果我們將統(tǒng)計(jì)范圍擴(kuò)大到整個(gè)年級(jí)，乃至整個(gè)學(xué)校，會(huì)不會(huì)有不同的結(jié)果，在統(tǒng)計(jì)完結(jié)果后，你想要如何安排你的課余生活呢？”教師逐漸從講課主題逐漸退居客體，讓學(xué)生開(kāi)始發(fā)揮主觀能動(dòng)性，制定相關(guān)的統(tǒng)計(jì)方法，統(tǒng)計(jì)策略對(duì)該課題內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在學(xué)生可以在小組討論中得出合適的方法，進(jìn)行信息搜集，可以是構(gòu)建調(diào)查問(wèn)卷，可以是街頭進(jìn)行采訪，可以網(wǎng)絡(luò)尋求信息，無(wú)論利用何種辦法，都對(duì)學(xué)生交流能力與搜集信息能力潛移默化地進(jìn)行培養(yǎng)。教師甚至可以參與到學(xué)生的小組之中，或者成為學(xué)生的調(diào)查的對(duì)象，從第三方角度，觀察學(xué)生收集信息能力，表達(dá)能力，交流能力，側(cè)面配合學(xué)生合作探索收集這一過(guò)程，例如“XX同學(xué)，你有什么想法，給大家分享一下?！惫膭?lì)內(nèi)向?qū)W生大膽表達(dá)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生都參與交流討論之中，發(fā)表自己的意見(jiàn)，樹(shù)立自信心和集體意識(shí)。

教師應(yīng)發(fā)揮綜合實(shí)踐課程的所特有的教學(xué)性質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，從主導(dǎo)教學(xué)轉(zhuǎn)換為引導(dǎo)教學(xué)，伴隨教學(xué)，讓學(xué)生不是一味聽(tīng)從老師指導(dǎo)，而是自主分析課題，選擇解題思路，合作溝通解答，在這一過(guò)程中，潛移默化地養(yǎng)成了收集信息能力，合作交流能力，讓學(xué)生能夠更好地應(yīng)對(duì)實(shí)際問(wèn)題。

三、多元評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生品質(zhì)

獨(dú)立分析課題、自主收集信息、合作探討匯總之后，學(xué)生需要思考匯總結(jié)果。這一過(guò)程需要教師介入，用反思與評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為學(xué)生構(gòu)建正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的素養(yǎng)品質(zhì)?；诰C合實(shí)踐課程與學(xué)生價(jià)值取向的多元性，會(huì)產(chǎn)生不同的反思結(jié)果，教師需要憑借參與過(guò)程中學(xué)生的思維認(rèn)知，對(duì)他的精神面貌，心理傾向進(jìn)行總結(jié)，形成專門(mén)的結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生起到針對(duì)性作用，讓學(xué)生在這門(mén)學(xué)科中有所收獲，得以成長(zhǎng)。

當(dāng)學(xué)生完成整個(gè)年級(jí)或者是整個(gè)學(xué)校的課外活動(dòng)統(tǒng)計(jì)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行結(jié)果反思。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的不確定性與多樣性的特點(diǎn)下，活動(dòng)結(jié)果往往會(huì)有所不同，得到的答案可能是：老師，體育類項(xiàng)目更受歡迎；老師，很多同學(xué)喜歡在課后玩電腦游戲；老師，我發(fā)現(xiàn)更多人喜歡在課余時(shí)間看書(shū)……

教師做出相應(yīng)的價(jià)值引導(dǎo)：那么，你們覺(jué)得這些最受歡迎的課余活動(dòng)，對(duì)我們有什么作用呢？面對(duì)教師的提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)自己的理解，進(jìn)行回答：體育類項(xiàng)目，可以鍛煉體魄，強(qiáng)身健體，能夠讓我們的免疫力更強(qiáng)；玩電腦游戲可以讓我們的身心更加放松，更好地投入學(xué)習(xí)；閱讀各類書(shū)籍讓我們更加淵博，知識(shí)儲(chǔ)備更加豐富。教師引導(dǎo)學(xué)生做出自己的理解，就能夠回到課題主旨：如何去安排課余活動(dòng)。多元化教學(xué)思路下，達(dá)到共同教學(xué)效果?！澳峭瑢W(xué)們想一想，既然不同的課余活動(dòng)有不同的作用，那我們?cè)撊绾伟才抛约旱恼n余活動(dòng)呢？”學(xué)生：我覺(jué)得應(yīng)該花更多時(shí)間去閱讀、學(xué)習(xí)，讓課余生活更加有意義；我覺(jué)得既要學(xué)習(xí)，也要適時(shí)放松，勞逸結(jié)合才是最合理的；我覺(jué)得要強(qiáng)身健體，身體才是最重要的……

不同的總結(jié)反思反映著學(xué)生的思維觀念，教師可以據(jù)此進(jìn)行評(píng)價(jià)描述，以學(xué)生個(gè)人為標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，彰顯綜合實(shí)踐課程獨(dú)有的學(xué)科性特征。需要注意的是，綜合實(shí)踐課程的評(píng)價(jià)要實(shí)現(xiàn)多元化，真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性、增值性，要讓學(xué)生在現(xiàn)有的能力基礎(chǔ)之上有所收獲和成長(zhǎng)，注重學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的個(gè)人感受，不以他人或教師的個(gè)人意志為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

綜合實(shí)踐課程的課題雖然繁多，每種課題的思維導(dǎo)向也各異，但是課題的研究過(guò)程，就是對(duì)學(xué)生的一次能力鍛煉，對(duì)學(xué)生素養(yǎng)的一次培養(yǎng)，都是對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的一次引導(dǎo)。因此，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)推進(jìn)綜合實(shí)踐課程的開(kāi)展，促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題能力的養(yǎng)成。

新時(shí)代，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要，而獨(dú)立解決問(wèn)題的能力是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵體現(xiàn)，這需要教師堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，互動(dòng)主體，自身于側(cè)面引導(dǎo)，配合學(xué)生主動(dòng)探索，交流討論，讓學(xué)生在建立的實(shí)際情景下，利用情境資源，總結(jié)出自己解決問(wèn)題的基本方案，從而不斷更迭修進(jìn)，更好應(yīng)對(duì)今后學(xué)習(xí)生活中所遇的疑難問(wèn)題。