林群英 （福建省莆田市湄洲灣北岸經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）

識(shí)字教學(xué)是語文教學(xué)的第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，更是小學(xué)生順利開展讀書和寫字活動(dòng)的重要基礎(chǔ)。因此，小學(xué)語文教師無一不希望通過識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)教材中引入的字詞，適當(dāng)學(xué)習(xí)課外生字，并學(xué)會(huì)寫漢字、解漢字、用漢字。

一、以激發(fā)興趣為切入點(diǎn)，創(chuàng)新導(dǎo)入活動(dòng)

切入點(diǎn)是學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)、展開思考活動(dòng)的“大門”。開展識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，必須首先找準(zhǔn)識(shí)字教學(xué)的切入點(diǎn)，確保學(xué)生能夠順利進(jìn)入漢字學(xué)習(xí)之門，避免出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)力不足等問題。針對小學(xué)生愛玩好動(dòng)、喜歡新鮮事物的特點(diǎn)，教師可以以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為切入點(diǎn)，運(yùn)用謎語、漢字游戲、趣味故事等創(chuàng)新導(dǎo)入活動(dòng)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生足夠的熱情。

以人教版《義務(wù)教育教科書·語文》一年級(jí)上冊識(shí)字模塊《金木水火土》課時(shí)教學(xué)為例。教師可以借助猜謎游戲組織課前導(dǎo)入活動(dòng)。事先應(yīng)準(zhǔn)備多個(gè)謎語，并針對低年級(jí)學(xué)生抽象思維能力不強(qiáng)的問題，為每一個(gè)謎語設(shè)計(jì)對應(yīng)的圖片。同時(shí)，如學(xué)生無法根據(jù)第一個(gè)謎語猜出謎底，教師則要說出其他謎語，直到有學(xué)生能夠通過搶答猜出謎底，并解析各個(gè)謎語的謎面。如與“水”字有關(guān)的導(dǎo)入活動(dòng)中，教師可以朗誦“一物生得奇，越洗越有泥”這一謎語，并借助多媒體展示“農(nóng)民伯伯用水洗掉手上的泥”這一動(dòng)圖。如學(xué)生無法猜出謎底，教師則需要朗誦第二個(gè)謎語：“雙手抓不住，砍刀劈不開，煮米和洗衣，都要請它來”，并展示“抓水”“砍水”“煮飯”“洗衣”的圖片。從中啟發(fā)學(xué)生順利猜出“水”這一謎底。然后，教師繼續(xù)展開“水”字教學(xué)工作，請學(xué)生分析“水”字如何書寫。這樣，通過趣味性的導(dǎo)入活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生很自然地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、以深度探究為著力點(diǎn)，引入漢字文化

著力點(diǎn)是需要花費(fèi)較多時(shí)間、精力鉆研的教學(xué)要點(diǎn)，即教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。識(shí)字教學(xué)同樣應(yīng)以教學(xué)中的重難點(diǎn)為著力點(diǎn)，進(jìn)行深度探究。為使學(xué)生深度探究漢字的寫法和用法，教師可以適當(dāng)引入漢字文化，如借助圖片、甲骨文、金文、小篆等帶領(lǐng)學(xué)生共同分析漢字的演變過程，使其意識(shí)到象形文字的寫法與其含義有關(guān)。教師也可以利用趣味視頻幫助學(xué)生分析漢字含義，使其在學(xué)習(xí)新字的過程中學(xué)會(huì)組詞、造句。

以人教版《義務(wù)教育教科書·語文》一年級(jí)下冊識(shí)字模塊《春夏秋冬》教學(xué)為例。在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合漢字文化深度探究本課重點(diǎn)漢字“風(fēng)”的過程中，教師可以展示“”（甲骨文）“”（金文大篆）“”（繁體隸書），教師可以適當(dāng)展開說明，使學(xué)生分析“風(fēng)”字如何從甲骨文演變?yōu)楫?dāng)下的寫法。在漢字分析的過程中，不僅可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)漢字發(fā)展歷史的熱情，還可以使其自然而然地記憶“風(fēng)”的寫法。完成寫法教學(xué)后，教師還要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)“風(fēng)”的用法。教師可以借助多媒體放映精彩的視頻，展示人們在“春天的風(fēng)”“夏天的風(fēng)”“秋天的風(fēng)”“冬天的風(fēng)”中行走的場景，使學(xué)生在加深對“春”“夏”“秋”“冬”四個(gè)字印象的同時(shí)，理解教師口中“和煦的春風(fēng)”“凜冽的寒風(fēng)”等短語的內(nèi)涵，雖然學(xué)生尚未學(xué)習(xí)“和煦”“凜冽”等詞語，卻能夠在口語交際中，準(zhǔn)確運(yùn)用“風(fēng)”描述自己的生活經(jīng)歷。最后，教師還可以簡述“建安風(fēng)骨”，使學(xué)生拓展學(xué)會(huì)“風(fēng)”的另一個(gè)含義，即“風(fēng)范，氣度，韻致”。這樣，在識(shí)字教學(xué)中，通過結(jié)合漢字文化的深度探究，加深學(xué)生對所學(xué)漢字寫法和用法的理解與記憶。

三、以學(xué)以致用為著眼點(diǎn)，組織課堂練習(xí)

著眼點(diǎn)是指教學(xué)的目標(biāo)和方向。學(xué)習(xí)貴在學(xué)以致用。識(shí)字教學(xué)更應(yīng)以此作為著眼點(diǎn)，通過組織課堂練習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)漢字分析信息、表達(dá)想法。教師可以通過搶答游戲、趣味聽寫、看圖寫話等讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂練習(xí)活動(dòng)中，提高和拓展其漢字使用能力。練習(xí)過程中，教師還可以巧妙設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升識(shí)字教學(xué)的有效性。

以人教版《義務(wù)教育教科書·語文》二年級(jí)下冊識(shí)字模塊《神州謠》教學(xué)為例。教師可以組織看圖寫話練習(xí)。首先，要給學(xué)生充足的時(shí)間復(fù)習(xí)本課各個(gè)漢字的寫法和用法。然后，借助多媒體展示圖片，要求學(xué)生回憶課文內(nèi)容，寫出圖中信息，并且要求學(xué)生要用到教師給予的提示。如針對“涌”字，教師展示“長江圖”，并給予學(xué)生提示——“yǒnɡ”。結(jié)合圖片和教師提供的拼音，學(xué)生可以很自然地寫下“黃河涌”這一短句。同理，針對“繁”“榮”二字，教師可以展示某地繁榮景象的圖片，并提供“fán”“rónɡ”兩個(gè)提示，使學(xué)生寫下“繁榮”這一詞語或進(jìn)行造句。為提升聽寫環(huán)節(jié)的趣味性和有效性，教師還可以借助多媒體隨機(jī)展示部分學(xué)生的“看圖寫話”作品，對其漢字書寫的工整程度、規(guī)范程度和寫出的詞語與句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

四、以自主探究為關(guān)鍵點(diǎn)，鼓勵(lì)課后拓展

抓住關(guān)鍵點(diǎn)，具有事半功倍之效?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中關(guān)于小學(xué)不同年段識(shí)字教學(xué)要求中，均明確指出了自主探究的重要性，從中也為我們明確了識(shí)字教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)。如第一學(xué)段（1～2年級(jí)）學(xué)生要“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”；第二學(xué)段（3～4年級(jí)）學(xué)生要“對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”；第三學(xué)段（5～6年級(jí)）學(xué)生要“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力”。教師要通過多途徑鼓勵(lì)學(xué)生在課后展開拓展識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對低年級(jí)學(xué)生，教師要善于發(fā)揮家長的力量，鼓勵(lì)家長與學(xué)生共同閱讀簡單的繪本，在具體語境中逐步積累漢字，培養(yǎng)學(xué)生課后學(xué)習(xí)漢字的意識(shí)；針對中高年級(jí)學(xué)生，教師可以通過布置趣味閱讀任務(wù)或開發(fā)趣味微課，幫助學(xué)生展開自主識(shí)字活動(dòng)。

以人教版《義務(wù)教育教科書·語文》五年級(jí)上冊第三單元教學(xué)為例。本單元將民間故事作為主要閱讀素材。雖然五年級(jí)教材中未設(shè)置識(shí)字模塊，但教師依然要引導(dǎo)學(xué)生展開課外識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過開發(fā)精彩的課外民間故事，并引入常用的生字，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀期間勾畫并探究生字的讀法與用法。這一課外閱讀活動(dòng)與本單元“快樂讀書吧”欄目主題相符，有助于使學(xué)生在參與《中國民間故事》《歐洲民間故事》等整本書閱讀活動(dòng)中，保持識(shí)字學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在教師的引導(dǎo)下進(jìn)一步強(qiáng)化獨(dú)立識(shí)字的能力，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。