文 陳茂林

課堂教學(xué)是教師工作的重點(diǎn)，斷斷續(xù)續(xù)想了以下一些有關(guān)問題，列出來供同仁們參考。

（一）

課堂教學(xué)改革是一個(gè)永恒的話題，正像一句廣告詞說的那樣：“沒有最好，只有更好?！?/p>

課堂教學(xué)沒有什么捷徑可走，任何好的教學(xué)效果都是建立在苦、實(shí)、巧基礎(chǔ)之上的。

苦是態(tài)度。任何工作都需要吃苦，既不想吃苦，又想取得好的結(jié)果，是不可能的。義務(wù)教育階段的教師面對(duì)的是未成年的孩子，他們像嗷嗷待哺的小鳥，渴望老師喂食呵護(hù)。他們又像稚嫩脆弱的小苗，渴望老師澆水扶持。老師必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實(shí)肯干、不懼吃苦的態(tài)度，才能取得良好的教學(xué)效果。

實(shí)是基礎(chǔ)。老師必須具有廣博的、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，“一桶水”的時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教師只有成為“常流水”才能適應(yīng)教學(xué)需要。沒有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)做基礎(chǔ)，不重視學(xué)習(xí)，不認(rèn)真積累，必然被“知識(shí)爆炸”的信息時(shí)代所淘汰。

巧是方法。教師是播種知識(shí)的人，是塑造靈魂的人。播種的知識(shí)能不能在學(xué)生的身上扎根，塑造的靈魂是不是符合國家要求，方向確定之后關(guān)鍵在方法。因此，老師只有緊跟時(shí)代，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持改革，才能在方法上精準(zhǔn)有效，收到實(shí)效。

有了嚴(yán)肅認(rèn)真、踏實(shí)肯干的工作態(tài)度，有了扎實(shí)雄厚、范圍寬廣的專業(yè)知識(shí)，有了符合規(guī)律、靈活多變的科學(xué)方法，誰都可以成功，老師是這樣，學(xué)生將來也是這樣。

（二）

課堂教學(xué)改革是在黨和國家教育方針的指引下，在精細(xì)管理的過程中開展的一項(xiàng)綜合改革。

我國教育方針的核心是培養(yǎng)社會(huì)需要的全面發(fā)展的人。教師職業(yè)是通過課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節(jié)，全方位地展現(xiàn)教師的個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生樹立成長的榜樣。學(xué)生會(huì)從老師的工作態(tài)度、言行舉止中領(lǐng)悟信仰的意義，像老師一樣做一個(gè)有信仰、有追求的人；會(huì)從老師關(guān)愛他人、幫助他人等為人處世中領(lǐng)悟道德的意義，像老師一樣做一個(gè)有道德、有品行的人；會(huì)從老師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的課堂教學(xué)、個(gè)別輔導(dǎo)以及作業(yè)批改等環(huán)節(jié)中領(lǐng)悟獲取知識(shí)的重要性，做一個(gè)像老師一樣有知識(shí)的人；會(huì)從老師靈活運(yùn)用知識(shí)、精于動(dòng)手實(shí)踐中領(lǐng)悟能力的重要性，知道僅有知識(shí)是不夠的，給知識(shí)插上翅膀、能讓知識(shí)變成成果的是能力，從而立志做一個(gè)像老師一樣能夠靈活運(yùn)用知識(shí)的人；會(huì)從老師日常的衣著打扮、對(duì)人對(duì)事的評(píng)價(jià)中領(lǐng)悟美的意義，做一個(gè)像老師一樣具有審美意識(shí)和審美能力的人；會(huì)從老師嚴(yán)肅認(rèn)真的課堂教學(xué)、一絲不茍的個(gè)人備課、精準(zhǔn)細(xì)致的作業(yè)批改中領(lǐng)悟認(rèn)真對(duì)待工作的意義，像老師一樣做一個(gè)具有正確勞動(dòng)觀念和勞動(dòng)態(tài)度的人；會(huì)從老師關(guān)注學(xué)生身心健康中領(lǐng)悟健康的意義，做一個(gè)像老師一樣身心健康的人。

萬萬不可認(rèn)為這是對(duì)老師的苛求，恰恰相反，這是我們老師應(yīng)該具有的素質(zhì)。綜觀教育、教學(xué)質(zhì)量優(yōu)秀的學(xué)校，無一不是在執(zhí)行教育方針上嚴(yán)肅認(rèn)真，在教師隊(duì)伍建設(shè)上措施具體，在學(xué)校管理上精準(zhǔn)到位，這是保持學(xué)校教育高質(zhì)量均衡發(fā)展的三大法寶。

（三）

有人說教學(xué)“有法而無定法”?！坝蟹ā笔侵敢?guī)律，強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是有自身規(guī)律的；“無定法”是說任何一種方法都不是固定的、放之四海而皆準(zhǔn)的。如果學(xué)不到本質(zhì)，表面上熱熱鬧鬧，實(shí)際上是空架子，搞了形式，走了過場，一陣風(fēng)之后仍然面貌如故。

拒絕形式主義，堅(jiān)持按照規(guī)律進(jìn)行課堂教學(xué)，最好的辦法一是學(xué)習(xí)，二是創(chuàng)新。校長要學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)型”校長。向書本學(xué)習(xí)，向別人學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，像蜜蜂采集花粉一樣，取其精華，經(jīng)過思考，形成自己的思想，支持課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師勇于探索，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。期望一種教法適應(yīng)所有的教師和學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的，也是不科學(xué)的，只有百花齊放，才能生機(jī)盎然。校長要?jiǎng)?chuàng)新，成為“創(chuàng)新型”校長。創(chuàng)新要有新思路，不是舊思維的延續(xù)，不是老工作的重復(fù)，而是能讓人聽了覺得耳目一新、深感振奮的動(dòng)員令。比如從長遠(yuǎn)發(fā)展上來看，要把學(xué)校辦成一所什么樣的學(xué)校，為此，近期要做哪些事情，達(dá)到什么目標(biāo)，學(xué)校發(fā)生什么變化。通俗地說，不重復(fù)、有變化、大家認(rèn)可就是創(chuàng)新。創(chuàng)新要有過程，在這個(gè)過程中，有困難，有阻力，有挫折，有失敗，唯有堅(jiān)持，才能取得成功。創(chuàng)新是要有結(jié)果的，結(jié)果就是學(xué)校發(fā)生了變化，師生精神狀態(tài)更加生氣勃勃，社會(huì)反響良好。

老師要學(xué)習(xí)，成為“學(xué)習(xí)型”老師。除了通過書籍雜志、網(wǎng)絡(luò)信息、專題講座、參觀學(xué)習(xí)外，特別要在與學(xué)生交流、合作中了解學(xué)生，研究學(xué)生，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，反思失敗教訓(xùn)，從而形成學(xué)生歡迎、富有成效的教學(xué)方法。老師要?jiǎng)?chuàng)新，當(dāng)前的主要問題是不要迷信創(chuàng)新，不要認(rèn)為創(chuàng)新高不可攀。其實(shí)創(chuàng)新就是從自己的實(shí)際、學(xué)生的需要、學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，不斷探索、改變自己的方式方法，學(xué)生滿意就是創(chuàng)新。

（四）

課堂教學(xué)的全部藝術(shù)在于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。以下一些規(guī)律性的做法可供大家參考：

1.強(qiáng)化學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。教師要指導(dǎo)學(xué)生如何預(yù)習(xí)，如何帶著問題參與教學(xué)活動(dòng)，如何發(fā)現(xiàn)和解決問題。通過預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。

2.課堂教學(xué)改革應(yīng)從少講開始。如何做到少講？關(guān)鍵在于抓住重點(diǎn)，明確難點(diǎn)。這就需要認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真研究學(xué)生。只講重點(diǎn)，其余讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去理解，老師自然可以少講，而把較多的時(shí)間留給學(xué)生去探索、去研討。

3.教法的本質(zhì)是學(xué)法。課堂教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該放在指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上。因此，思維比知識(shí)重要。是什么—為什么—怎么辦，是思維的基本規(guī)律。如果老師能夠講清是什么，深刻揭示為什么，明確告訴學(xué)生怎么辦，并且引領(lǐng)學(xué)生親自去實(shí)踐，實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思維，也就是人們常常說的“開了竅”，那就做到了會(huì)學(xué)習(xí)。

4.教師工作是一種腦力勞動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種腦力勞動(dòng)。腦力勞動(dòng)不能靠強(qiáng)制，也是無法監(jiān)督的，全靠自覺。如何才能讓學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)？靠的是老師對(duì)學(xué)生真誠的愛，對(duì)學(xué)生的理解與尊重?！皫熒P(guān)系就是教育教學(xué)質(zhì)量”，老師付出了多少感情，就會(huì)有多少收獲。

5.老師要相信學(xué)生。相信學(xué)生都想學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，都渴望得到老師和同學(xué)們的尊重，即使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，也渴望受到老師和同學(xué)們的尊重。從某種意義上說，老師相信和尊重學(xué)生，會(huì)成為學(xué)生奮發(fā)向上的一種動(dòng)力。一位老師說得好：“老師一個(gè)贊賞的眼神，一句親切的問候，一個(gè)信任的表情，都會(huì)讓學(xué)生熱血沸騰?！边@句話我相信，因?yàn)槲以?jīng)有過這樣的經(jīng)歷，毫不夸張。

6.教學(xué)活動(dòng)中不要怕出錯(cuò)，尤其不要怕學(xué)生出錯(cuò)。學(xué)習(xí)是允許出錯(cuò)的，有的地方不懂，有的地方說錯(cuò)了，都是正?，F(xiàn)象。學(xué)生出錯(cuò)正是合作、探究和加深印象的極好機(jī)會(huì)，要抓住契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生通過更正錯(cuò)誤，加深對(duì)知識(shí)的理解，切不可批評(píng)、指責(zé)甚至懲罰。

7.學(xué)生的成長取決于老師的成長。只有老師不斷學(xué)習(xí)，教學(xué)改革才能不斷深化，學(xué)生才能不斷提高。

8.課堂教學(xué)只是發(fā)出信息，效果如何還要重視反饋。因此，要通過學(xué)生作業(yè)、個(gè)別輔導(dǎo)、“點(diǎn)菜單”、“問題卡”等形式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)共性或個(gè)性問題，采取措施加以跟進(jìn)，這也是課堂教學(xué)改革的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

（五）

長治二中原校長緱國禧的《贏在課堂》出版時(shí)我寫過一個(gè)小序，結(jié)尾時(shí)我寫了四個(gè)小故事，實(shí)際上是四個(gè)觀念，照錄如下，仍然是想說明今天我們?nèi)绾萎?dāng)老師：課堂上的一切活動(dòng)，首先是師生之間的情感交流與心靈碰撞。

我上中學(xué)時(shí)，語文老師是一位愛憎分明、情感豐富的老教師，講到高興處，他會(huì)迸發(fā)出內(nèi)心的激動(dòng)，說到傷心處，他會(huì)眼含淚水。受語文老師的影響，同學(xué)們知道了愛什么、恨什么，以及如何愛、如何恨。語文老師不僅教給了我們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)語文，更重要的是教給了我們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

上大學(xué)時(shí)，正遇上我國的“三年困難時(shí)期”，由于缺煤，暖氣供應(yīng)不足，冬天上課常常是手腳冰涼。哲學(xué)老師體諒學(xué)生，上課時(shí)隔一會(huì)讓我們搓搓手，蹬蹬腿，跺跺腳。受哲學(xué)老師的影響，同學(xué)們懂得了理解、同情與關(guān)愛，由尊敬老師轉(zhuǎn)移為喜歡哲學(xué)。什么是以學(xué)生為本？哲學(xué)老師的做法就是以學(xué)生為本。

有一次聽課時(shí)，一位同學(xué)發(fā)表了和老師不同的觀點(diǎn)，我聽后覺得有一定道理，正琢磨著如何應(yīng)對(duì)時(shí)，這位老師既自信又謙和地說：“我說的是一家之言，你說的也是一家之言。很好，我們繼續(xù)討論?！蔽覟檫@位老師的回應(yīng)感到高興，也為這位同學(xué)感到慶幸。高興的是這位老師是用智慧在工作，慶幸的是這位同學(xué)的探究精神得到了呵護(hù)。老師會(huì)從學(xué)生的觀點(diǎn)里汲取營養(yǎng)，學(xué)生會(huì)從老師的肯定中獲得自信，這就是教學(xué)相長。

還有一次聽小學(xué)的語文課，一位同學(xué)站起來糾正了老師一個(gè)字的讀音。我懷疑，一個(gè)二年級(jí)的學(xué)生怎么會(huì)發(fā)現(xiàn)老師讀錯(cuò)了呢？借來課本一看，原來拼音字母上標(biāo)有聲調(diào)，老師確實(shí)念錯(cuò)了聲調(diào)。正發(fā)愁老師如何下臺(tái)時(shí)，這位老師先是仔細(xì)看了看課本，然后勇敢地承認(rèn)了錯(cuò)誤，并且真誠地表揚(yáng)了這位同學(xué)。老師錯(cuò)了并承認(rèn)錯(cuò)了會(huì)不會(huì)降低威信？不會(huì)的。敢于承認(rèn)錯(cuò)誤是謙虛誠實(shí)的表現(xiàn)，它會(huì)讓同學(xué)們感到老師更親切，更可愛。學(xué)生糾正了老師的錯(cuò)誤，老師應(yīng)該高興，這說明學(xué)生的識(shí)別能力提高了。學(xué)生提出的問題老師不曾接觸過，老師應(yīng)該高興，這說明學(xué)生的知識(shí)面擴(kuò)大了。學(xué)生的問題難住了老師，老師應(yīng)該高興，這說明學(xué)生學(xué)會(huì)了捕捉信息的本領(lǐng)。老師在高興中提高，學(xué)生在實(shí)踐中成長，這就是共同發(fā)展。