王靜

(上海電力大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，上海 201306)

在信息化發(fā)展及做好新冠肺炎疫情常態(tài)化防控工作背景下，開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)，挖掘課程中所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，既是課程建設(shè)的需求，也是解決學(xué)生心理健康問(wèn)題、提高思想政治教育實(shí)效性的積極實(shí)踐。在課程思政視域下，挖掘大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)存在的不足，優(yōu)化在線教學(xué)設(shè)計(jì)，更能達(dá)到良好的課程教學(xué)與育人效果。

一、課程思政視域下大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析與探索經(jīng)驗(yàn)

推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的立體化育人模式轉(zhuǎn)型，優(yōu)化課程思政視域下大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)，不僅有相關(guān)政策文件的導(dǎo)向和引領(lǐng)，還有教育載體和目標(biāo)成效的現(xiàn)實(shí)保證，以及在線教學(xué)初步探索的經(jīng)驗(yàn)支持。

（一）以政策導(dǎo)向?yàn)橐I(lǐng)，為課程思政和在線教學(xué)提供有力支持

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。專業(yè)教學(xué)參與思想政治教育活動(dòng)，推動(dòng)“思政課程”向“課程思政”的轉(zhuǎn)型建設(shè)，充分發(fā)揮課堂主渠道全過(guò)程育人功能，是每個(gè)教師肩負(fù)的職責(zé)。推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育課程思政建設(shè)，也能夠以專業(yè)教學(xué)和實(shí)踐的方式，在優(yōu)化學(xué)生心理品質(zhì)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的成長(zhǎng)潛能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

“開(kāi)發(fā)建設(shè)《大學(xué)生心理健康》等在線課程，豐富教育教學(xué)形式。創(chuàng)新心理健康教育教學(xué)手段，有效改進(jìn)教學(xué)方法”[1]則是落實(shí)學(xué)生心理健康教育的主要任務(wù)。尤其是在新冠肺炎疫情嚴(yán)重影響之下，各地教育部門和學(xué)校開(kāi)展“停課不停學(xué)”，要求做好網(wǎng)上教學(xué)工作，為廣大學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)支持服務(wù)。在新冠肺炎疫情常態(tài)化防控階段，雖然課堂教學(xué)已經(jīng)逐步恢復(fù)，但是在線教學(xué)作為一種輔助和儲(chǔ)備教學(xué)方式仍然具有支撐作用。特別是在疫情零星爆發(fā)下，在線教學(xué)可以有效解決相關(guān)地區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。

（二）以目標(biāo)成效為支撐，為課程思政融入在線教學(xué)提供現(xiàn)實(shí)保證

大學(xué)生心理健康教育作為一門旨在增強(qiáng)學(xué)生自我心理保健意識(shí)和心理危機(jī)預(yù)防意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知、自我調(diào)節(jié)等能力并切實(shí)提高學(xué)生心理素質(zhì)的公共基礎(chǔ)課程。它以學(xué)生生活實(shí)際為教學(xué)素材，以活動(dòng)為載體創(chuàng)設(shè)情境，不僅重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，更注重學(xué)生在活動(dòng)和體驗(yàn)中的感悟，這為學(xué)生的價(jià)值觀內(nèi)化提供了教育載體，也為“課程思政”的融入提供了現(xiàn)實(shí)保證。

同時(shí)，大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育的目標(biāo)和成效同向而行、相輔相成。大學(xué)生心理健康教育“以發(fā)展性目標(biāo)為主，以預(yù)防性目標(biāo)為輔，直接目標(biāo)是提升全體學(xué)生的心理品質(zhì)，最終旨在促進(jìn)學(xué)生人格健康發(fā)展”[2]。其課程目標(biāo)不是僅停留在消除學(xué)生的心理問(wèn)題和解決學(xué)生的心理危機(jī)，而是立足于學(xué)生心理品質(zhì)的發(fā)展和學(xué)生的積極成長(zhǎng)。這與思想政治教育的目的，即提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的自由全面發(fā)展一致。思想政治教育重視學(xué)生的思想品德發(fā)展，但思想問(wèn)題的產(chǎn)生不僅僅是學(xué)生價(jià)值取向的問(wèn)題，也可能是由認(rèn)知錯(cuò)誤、情緒不良和人格異常等心理問(wèn)題引起的。完善大學(xué)生心理健康教育可以消除學(xué)生思想發(fā)展中的心理問(wèn)題與障礙，深化思想政治教育的成效。良好的思想觀念和價(jià)值取向也有利于學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的學(xué)習(xí)，形成積極的心理品質(zhì)，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

（三）以初步實(shí)踐為探索，為完善在線教學(xué)設(shè)計(jì)提供經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，開(kāi)放在線課程和線上線下混合教學(xué)在高校中已有探討和逐步推廣，也形成了一些可推廣的經(jīng)驗(yàn)和方法。特別是在新冠肺炎疫情期間，在“停課不停學(xué)”的倡議下，全面在線教學(xué)有效彌補(bǔ)了教師和學(xué)生的空間分離，多樣化的媒體工具為在線教學(xué)提供了多種方案，教學(xué)平臺(tái)的推出和改進(jìn)也為在線教學(xué)提供了有效載體。在此期間，大學(xué)生心理健康教育課程也開(kāi)始嘗試和利用直播工具和課程平臺(tái)進(jìn)行同步、異步教學(xué)及教學(xué)互動(dòng)等，積累了一定的在線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

不可忽視的是，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中也呈現(xiàn)出一些問(wèn)題和不足。例如，在課程內(nèi)容方面，教學(xué)內(nèi)容偏理論化、知識(shí)化。大學(xué)生心理健康教育課程有別于傳統(tǒng)課程，除重視知識(shí)的內(nèi)化外，更加注重學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)和感悟，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索。但是在線上教學(xué)中，由于教師與學(xué)生的空間分離，不少教師只能通過(guò)課程平臺(tái)開(kāi)展理論教學(xué)，在課程內(nèi)容上與學(xué)生實(shí)際分離較大，忽視了學(xué)生對(duì)自身經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和表達(dá)，也忽略了課程中思想政治教育元素的挖掘。在教學(xué)模式方面，大多數(shù)教師會(huì)輔以視頻資源開(kāi)展直播教學(xué)，在沿用傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，未深入探索和使用信息化技術(shù)手段、教育平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)資源。在一定程度上影響了課程教學(xué)質(zhì)量和效果，也較難滿足學(xué)生對(duì)課程的期待。此外，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中還存在教師與學(xué)生互動(dòng)不足。不少學(xué)生在在線教學(xué)中喜歡視頻學(xué)習(xí)，不喜歡與教師進(jìn)行互動(dòng)和回答問(wèn)題，主動(dòng)參與在線教學(xué)的意識(shí)不強(qiáng)。教師在教學(xué)中難以及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，也難以根據(jù)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)提高教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

二、課程思政視域下優(yōu)化大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)設(shè)計(jì)的思考

在國(guó)家政策導(dǎo)向和學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)下，汲取大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)初步探索的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)在線教學(xué)設(shè)計(jì)，提升在線課程效果是完善學(xué)生心理健康教育的重要任務(wù)。

（一）立足學(xué)情，融合分化教學(xué)目標(biāo)

在設(shè)置大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將課程思政建設(shè)目標(biāo)有機(jī)融入，做到育心與育德相統(tǒng)一。在知識(shí)目標(biāo)方面，除了要讓學(xué)生了解心理學(xué)的有關(guān)理論和基本概念，明確心理健康的標(biāo)準(zhǔn)及意義，掌握自我調(diào)適的基本知識(shí)外，還需要幫助學(xué)生掌握馬克思主義基本原理和方法，形成正確的價(jià)值取向。在技能目標(biāo)方面，不僅要使學(xué)生掌握心理調(diào)適的技能，增強(qiáng)自我探索和發(fā)展的能力，還要使學(xué)生能夠建立自己與社會(huì)的和諧關(guān)系，用正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)和生活。在自我認(rèn)知目標(biāo)方面，要培養(yǎng)學(xué)生積極的自我意識(shí)，探索有利于個(gè)性發(fā)展的心理品質(zhì)，將個(gè)人理想與國(guó)家發(fā)展、社會(huì)需要相結(jié)合。

在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)前，還要立足學(xué)情分層細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。線上教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，更加需要學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。在定位大學(xué)生心理健康教育教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可以將目標(biāo)分解為基礎(chǔ)目標(biāo)和高級(jí)目標(biāo)。在在線教學(xué)前，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為了解和記憶心理學(xué)的相關(guān)概念等基礎(chǔ)目標(biāo)，在在線教學(xué)中，可以將教學(xué)目標(biāo)定為實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生分析探討、內(nèi)化運(yùn)用能力等高級(jí)目標(biāo)。

（二）突出引領(lǐng)，挖掘梳理教學(xué)內(nèi)容

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)內(nèi)容包含自我意識(shí)、人格發(fā)展、情緒管理、人際交往、學(xué)習(xí)心理與職業(yè)輔導(dǎo)等。在完善大學(xué)生心理健康教育教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要有意識(shí)地挖掘和梳理課程中的思想政治教育元素，將思想政治教育元素與教學(xué)內(nèi)容自然融合，推動(dòng)課程內(nèi)容的發(fā)展優(yōu)化。例如，在“心理健康”章節(jié)，可以結(jié)合《健康中國(guó)行動(dòng)（2019～2030 年）》等政策文件，倡導(dǎo)學(xué)生關(guān)注心理健康，做到自主自律、健康生活；在“自我意識(shí)”章節(jié)，可以設(shè)計(jì)案例探索“我”的各種角色，分析個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系；在“良好情緒的培養(yǎng)”章節(jié)，可以通過(guò)對(duì)壓力與挫折的分析，提高學(xué)生的情緒管理能力、抗壓能力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)；在“學(xué)習(xí)心理”章節(jié)，可以引入“終身學(xué)習(xí)”概念，讓學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)態(tài)度；在“人際交往”章節(jié)，可以通過(guò)傳統(tǒng)文化引導(dǎo)學(xué)生理解人際交往中的誠(chéng)信、友愛(ài)精神；在“職業(yè)規(guī)劃”章節(jié)，可以將人生目標(biāo)融入社會(huì)、國(guó)家所需之中，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。在實(shí)際在線教學(xué)時(shí)，也要考慮課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的可操作性和實(shí)效性。借助在線教學(xué)資源，從顯性課程和隱性教育等多個(gè)角度出發(fā)，突出價(jià)值引領(lǐng)，推動(dòng)心理健康教育和思想政治教育同步發(fā)展。

（三）強(qiáng)化體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)豐富教學(xué)方法

大學(xué)生心理健康教育是講授與體驗(yàn)同行的課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要引導(dǎo)學(xué)生自我探索、體驗(yàn)和反思。在在線教學(xué)設(shè)計(jì)中，要充分考慮將心理健康教育知識(shí)與書(shū)本、網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)媒體和工具等信息技術(shù)為支撐，創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法。可以使用學(xué)生的真實(shí)案例和經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)模擬情境，采用案例教學(xué)法、專題討論法、角色扮演法等靈活的教學(xué)方法，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中獲得內(nèi)心感悟?？梢愿鶕?jù)教學(xué)目標(biāo)，挖掘案例中蘊(yùn)含的思政元素，讓學(xué)生在案例情境中分享自己的奇思妙想和生活經(jīng)歷，學(xué)會(huì)自主探究和分析討論，進(jìn)而通過(guò)教師總結(jié)和評(píng)價(jià)深化課程內(nèi)容。

值得注意的是，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)方法不能全部依靠“直播教學(xué)”實(shí)現(xiàn)?！霸诰€教學(xué)對(duì)學(xué)生而言，本質(zhì)是‘教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)’”。[3]為此，在在線教學(xué)前，可以通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)或者社交工具發(fā)布包括電子教材、優(yōu)質(zhì)視頻課程等在內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)材料，并提前發(fā)給學(xué)生相關(guān)的思考討論題，引導(dǎo)學(xué)生提前進(jìn)行分析討論和思辨創(chuàng)新。在在線教學(xué)中，可以組建學(xué)習(xí)小組模擬情境及匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，并通過(guò)教師講授提煉、補(bǔ)充深化學(xué)習(xí)效果。在在線教學(xué)后，可以通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)、行為訓(xùn)練等進(jìn)一步夯實(shí)學(xué)生理論學(xué)習(xí)成果，將理論學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐行動(dòng)。

（四）著眼發(fā)展，構(gòu)建多元教學(xué)評(píng)價(jià)

大學(xué)生心理健康教育教學(xué)評(píng)價(jià)要指向?qū)W生的可持續(xù)發(fā)展。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)方面，不僅要符合心理健康教育教學(xué)的基本方向，突出學(xué)科特點(diǎn)，還要增設(shè)課程思政評(píng)價(jià)維度，強(qiáng)調(diào)課程思政的教學(xué)效果。對(duì)此，可以構(gòu)建由學(xué)校黨政干部、思政課教師、輔導(dǎo)員、課程教師和學(xué)生等組成的教學(xué)評(píng)價(jià)小組，從思想道德、價(jià)值觀念、專業(yè)理論素養(yǎng)、學(xué)生心理成長(zhǎng)等不同方面進(jìn)行全面的綜合評(píng)價(jià)。同時(shí)要積極推行過(guò)程性評(píng)價(jià)，注重在線教學(xué)中的團(tuán)體氣氛、人際關(guān)系、師生互動(dòng)和學(xué)生卷入等，關(guān)注學(xué)生的行為表現(xiàn)和聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題的能力。在評(píng)價(jià)方式上也要采取更加開(kāi)放的途徑，結(jié)合在線教學(xué)平臺(tái)的數(shù)據(jù)，通過(guò)定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合、過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、學(xué)生評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合等，最大限度地發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，以達(dá)到延伸和提高在線教學(xué)質(zhì)量的效果。

三、課程思政視域下推進(jìn)大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)實(shí)踐的建議

在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中，教師還需要重視教學(xué)互動(dòng)與學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造良好的課程氛圍，注重教學(xué)相長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)。

（一）注重教學(xué)互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)，營(yíng)造良好的課程氛圍

在在線教學(xué)中，教學(xué)互動(dòng)是影響學(xué)生心理與行為的重要因素。“高質(zhì)量的教學(xué)互動(dòng)有助于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平，增進(jìn)其自主動(dòng)機(jī)?！盵4]在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中，是否具有廣泛、良好的師生互動(dòng)與學(xué)生互動(dòng)，是否具有積極、主動(dòng)的團(tuán)體氛圍以及學(xué)生是否積極主動(dòng)地投入教學(xué)活動(dòng)等是課程評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)。為此，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)中，特別需要關(guān)注教學(xué)互動(dòng)。通過(guò)師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生在線學(xué)習(xí)的滿意度；通過(guò)學(xué)生與同伴的互動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生自我探索的欲望。

在此基礎(chǔ)上，還要結(jié)合心理健康教育課程內(nèi)容構(gòu)建有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和體驗(yàn)的情境，提供契合學(xué)生實(shí)際發(fā)展的案例促使學(xué)生思考與探索，加深學(xué)生的感悟和體驗(yàn)，使學(xué)生能夠更好地認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)世界，形成良好的價(jià)值取向。針對(duì)學(xué)生對(duì)同一情境或教學(xué)活動(dòng)中的不同心理反應(yīng)及行為變化等，進(jìn)行持續(xù)跟蹤和引導(dǎo)總結(jié)，使大部分學(xué)生能夠在線上教學(xué)中獲得知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提升和心理成長(zhǎng)。在此過(guò)程中，也要注重營(yíng)造良好的課程氛圍。在良好的心理氛圍和課程氛圍中，也能更好地引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)實(shí)反饋反思自己的問(wèn)題，提升積極的心理品質(zhì)，樹(shù)立正確的世界觀、 價(jià)值觀、人生觀，達(dá)到身心全面和諧發(fā)展。

（二）堅(jiān)持育心育德，增強(qiáng)課程認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展

大學(xué)生心理健康教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生健康人格的養(yǎng)成和積極心理品質(zhì)的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自律、自強(qiáng)的優(yōu)良品格與良好的思想道德素質(zhì)。因而，在開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持推進(jìn)“育心”與“育德”相統(tǒng)一，充分發(fā)揮大學(xué)生心理健康教育注重學(xué)生情境體驗(yàn)和活動(dòng)感悟的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展與生活實(shí)際，運(yùn)用思想政治教育案例故事闡述心理學(xué)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行自我探索和自我反思。進(jìn)而在傳授心理學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)積極的心理品質(zhì)的同時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)同。同時(shí)，通過(guò)隱性教育和滲透，也能夠使大學(xué)生心理健康教育與思想政治教育有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生心理健康與思想道德協(xié)調(diào)發(fā)展，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德情操。

此外，大學(xué)生心理健康教育指向?qū)W生可持續(xù)發(fā)展。在在線教學(xué)中，必須堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不定期和學(xué)生就課程內(nèi)容、學(xué)習(xí)情況和心理發(fā)展等進(jìn)行交流溝通。了解學(xué)生的情緒情感，增強(qiáng)學(xué)生克服困難、經(jīng)受考驗(yàn)和承受挫折的能力等，并結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求進(jìn)行課程改革、創(chuàng)新。注重學(xué)生的行為表現(xiàn)和心理成長(zhǎng)，促使學(xué)生全面持續(xù)地發(fā)展。

（三）推進(jìn)協(xié)同育人，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，提升教師育人意識(shí)和能力

不論是課程思政建設(shè)還是在線教學(xué)改革，僅僅依靠任課教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法取得良好的效果。對(duì)此，在大學(xué)生心理健康教育在線教學(xué)設(shè)計(jì)中，可以創(chuàng)建課程教師與思政教師、輔導(dǎo)員等相融合的師資隊(duì)伍。通過(guò)交流探討學(xué)生日常思想動(dòng)態(tài)和心理問(wèn)題，深度挖掘心理健康教育中具有共性特征的思想政治教育元素，將其有機(jī)融入教學(xué)過(guò)程中，在幫助學(xué)生心理成長(zhǎng)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的品格。隨著在線教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)平臺(tái)也在不斷地推出和改進(jìn)功能，為有效應(yīng)對(duì)在線備課、資源發(fā)布、在線教學(xué)和互動(dòng)答疑等不同環(huán)節(jié)，大學(xué)生心理健康教育課程的教師也需要技術(shù)人員對(duì)在線教學(xué)平臺(tái)和工具的選擇、使用等提供支持與協(xié)助。教師隊(duì)伍的協(xié)同融合在一定程度上也能帶動(dòng)教學(xué)資源的整合，進(jìn)而借助全員育人和資源共享，實(shí)現(xiàn)良好的課程效果。

教育也是一個(gè)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。大學(xué)生心理健康教育課程的教師在集體備課、集體教研中，也能拓寬教學(xué)思路，完善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段教學(xué)的能力，進(jìn)而提升課程育人的能力。此外，在與思政課教師、輔導(dǎo)員等不同教師的交流中，大學(xué)生心理健康教育課程的教師也能提升自身的德育意識(shí)和德育能力，深入落實(shí)“立德樹(shù)人”的根本任務(wù)。