王歡

(貴州財經(jīng)職業(yè)學(xué)院，貴州貴陽 550000）

為順應(yīng)時代發(fā)展潮流，高職院校思政課教育教學(xué)改革被提上日程，其關(guān)注度大幅提高。在進(jìn)行思政課教育教學(xué)改革的過程中，需要明確歷史的使命，結(jié)合當(dāng)前發(fā)展的形勢，采用創(chuàng)新的改革舉措，以期取得良好的教學(xué)改革成果。高職院校思政課教育教學(xué)旨在培養(yǎng)新時代中國特色社會主義接班人，為共筑中國夢奠定基礎(chǔ)[1]。教育教學(xué)需要明確方向，堅持以人為本的核心理念，努力提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)。新時代的教學(xué)改革從基礎(chǔ)做起，切合實際，發(fā)揮高職思政教學(xué)的最大化教育價值。

一、新時代高職院校思政課教育教學(xué)改革的必要性

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“當(dāng)前形勢下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要放在堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來看待”。在高職院校中，思政課的教育意義凸顯，在新時代下高職院校思政課教育教學(xué)改革具有重要的現(xiàn)實意義[2]。做出正確的思想政治教育，能夠端正高職院校學(xué)生的價值觀，避免不良風(fēng)氣、拜金主義等負(fù)面思想的蔓延。為培養(yǎng)和提高高職院校學(xué)生的思想道德意識，強(qiáng)化學(xué)生熱愛黨、熱愛國家、熱愛社會、熱愛生活等思想素質(zhì)，需要從思想政治教育教學(xué)入手，提高對思政課的重視度，提升高職院校學(xué)生的道德修養(yǎng)，為今后就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。做好思政課教育教學(xué)改革能夠增強(qiáng)高職院校學(xué)生的使命感，推動學(xué)生牢記歷史使命，傳播思想政治觀念，促使更多的學(xué)生積極主動參與實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的行動。

二、新時代高職院校思政課教育教學(xué)改革的可行性

隨著時代的發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，高職院校進(jìn)行思政課教育教學(xué)改革具有一定的可行性。具體的教育教學(xué)改革可以從科學(xué)的教育模式、先進(jìn)的教學(xué)手段等角度出發(fā)，依托強(qiáng)有力的物質(zhì)保障，促使教育教學(xué)改革朝著又好又快的方向發(fā)展。在新時代的背景下，教育教學(xué)改革需要完善基礎(chǔ)設(shè)施，采用多元化的教學(xué)方法，創(chuàng)造出良好的創(chuàng)新改革條件，促使更多的高職院校師生加入改革中。大家需要明確，高職院校思政課教育教學(xué)改革是大勢所趨[3]。

三、高職院校思政課教育教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)模式傳統(tǒng)，學(xué)生缺乏興趣

只有發(fā)現(xiàn)當(dāng)前高職院校思政課教育教學(xué)過程中存在的問題，才能提出最具針對性的改革措施，從而促進(jìn)高職院校學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。首要問題表現(xiàn)在思政課教學(xué)模式相對傳統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性難以被激發(fā)。高職院校思政課程涵蓋的理論知識較多，教學(xué)大綱相對單一，枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。受市場大環(huán)境的影響，部分學(xué)生存在攀比心理、拜金主義等不良思想，導(dǎo)致學(xué)生的價值觀扭曲，進(jìn)而對思政課教育產(chǎn)生負(fù)面影響。調(diào)查可知，多數(shù)教師在開展思政課教學(xué)時采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為教師在臺上授課，學(xué)生在臺下聽講的形式，師生缺乏良性互動，學(xué)生的主體地位被忽視，導(dǎo)致思政課缺乏吸引力。

（二）師資力量不足，教育水平參差不齊

由于思政課在高職院校中的重視度不夠，學(xué)校投入的師資力量缺乏，一支強(qiáng)有力的師資隊伍沒有建立，進(jìn)而導(dǎo)致高職院校思政課教育水平相對參差不齊。學(xué)校對該門課程的關(guān)注度不足，具有專業(yè)教學(xué)水平和實操能力的教師也不想全身心投入思政教育中。調(diào)查可知，部分高職院校思政課的教師并不是思想政治教育專業(yè)出身，還存在兼職的現(xiàn)象，教師的理論知識缺乏，綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致教學(xué)整體水平下降。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“思想政治教育不僅是思政課教師的工作，還需要輔導(dǎo)員及其他專業(yè)教師的共同努力，承擔(dān)起自己的教育任務(wù)，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，形成優(yōu)秀的品格?！痹诟呗氃盒Ｖ?，部分教師的學(xué)識水平亟待提高，對思政課教育教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生了不良影響[4]。

（三）重視理論教學(xué)，忽視實踐環(huán)節(jié)

在開展思政課教育教學(xué)工作時，多數(shù)教師重視理論教學(xué)，而忽視了實踐環(huán)節(jié)的重要性，進(jìn)而難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。教師需要明確，實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有通過實踐教學(xué)，才能促使學(xué)生將思政理論知識實現(xiàn)內(nèi)化吸收。由于高職院校對思政課程的經(jīng)濟(jì)投入不足，導(dǎo)致教師展開實踐教學(xué)的難度加大。多數(shù)高職院校并未理解思政課理論知識下實踐教育的內(nèi)涵，導(dǎo)致教育資源出現(xiàn)浪費。

（四）缺乏考評機(jī)制，考核形式單一

科學(xué)的考評方式是檢驗學(xué)生是否真正掌握思想政治教育內(nèi)容的重要形式之一。當(dāng)前高職院校在展開思政教育教學(xué)中存在缺乏考評機(jī)制、考核形式單一的問題。具體表現(xiàn)為考試采用閉卷作答的方法，學(xué)生只能死記硬背思政課理論知識，并未真正地理解。而采用開卷考試的形式時，由于教師設(shè)置的題目不合理，學(xué)生只顧抄書，完成答卷即可，教育教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。考評機(jī)制沒有從思政課程的內(nèi)涵出發(fā)，脫離了學(xué)生的思想實踐，并未對學(xué)生的道德層面進(jìn)行客觀評價，喪失了思政課教育教學(xué)的真實目的。

四、新時代高職院校思政課教育教學(xué)改革措施

（一）創(chuàng)新教學(xué)模式，激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在新時代背景下，展開高職院校思政課教育教學(xué)的改革可以從創(chuàng)新教學(xué)模式出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而達(dá)到理想的教育效果。思政課教師可以將原有的教學(xué)模式與現(xiàn)代教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)統(tǒng)一，做到取長補(bǔ)短。豐富的教學(xué)模式包括案例教學(xué)、分層教學(xué)法等，還可以借助多媒體等視頻教學(xué)形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)師生的良性互動，強(qiáng)化高職院校學(xué)生的思政課教學(xué)參與度。通過多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，實現(xiàn)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，更好地提高自身的思想素質(zhì)。高職院校思政課教育教學(xué)改革不僅表現(xiàn)在課堂上，還需要從日常教育入手，組建思政教育學(xué)生團(tuán)隊，通過學(xué)生的傳播，樹立正確的社會主義核心價值觀。在高職院校的學(xué)生會、團(tuán)委等組織中開展思政教育，搭建思想政治教育平臺，隨后持續(xù)擴(kuò)大思政教育的宣傳面。創(chuàng)新教學(xué)模式可以采用互動式教學(xué)形式，強(qiáng)調(diào)師生交流，讓更多的高職院校思政課教師了解學(xué)生的思想動態(tài)，從而更好地開展后續(xù)的課堂教學(xué)。教師與學(xué)生建立平等的關(guān)系，在課堂上尊重學(xué)生的主體地位，思政課教育教學(xué)改革從學(xué)生的成長規(guī)律出發(fā)，才能達(dá)到全面提升高職院校學(xué)生思想素質(zhì)的效果。

（二）建設(shè)教師團(tuán)隊，提升思政教師的綜合素質(zhì)

順利展開高職院校思政課教育教學(xué)改革工作離不開教師團(tuán)隊的支持，加大師資力量的建設(shè)投入，不斷提升思政教師的綜合素質(zhì)，為取得教育成效打下基礎(chǔ)。高職院校需要制定嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度，對思政課教師的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)嚴(yán)格把關(guān)，要求任課教師具備正確的思想意識，掌握社會主義知識理論體系，具備積極的三觀，對學(xué)生的思想意識進(jìn)行正面引導(dǎo)。不斷提高思政課教師的綜合素質(zhì)可以鼓勵教師進(jìn)行學(xué)術(shù)科研，由學(xué)校搭建相關(guān)的科研平臺，思政課教師團(tuán)隊進(jìn)行深入研究，掌握思想理論、社會熱點等內(nèi)容的內(nèi)在含義，不斷豐富教師的知識儲備，在教學(xué)過程中才能解答學(xué)生的疑問。高職院校需要為思政課教師提供培訓(xùn)與進(jìn)修的機(jī)會，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。也可選派教師參與培訓(xùn)交流，拓寬他們的視野，促使他們不僅具備專業(yè)的理論知識，還具有強(qiáng)大的實踐能力，隨后可在思政課教學(xué)過程中發(fā)揮出來。高職院校思政課教師需要培養(yǎng)高尚的道德情操，修身養(yǎng)性，具備全面的興趣愛好，通過良好的個人魅力對高職院校的學(xué)生作出正確引導(dǎo)，從而加強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育課程的關(guān)注度。

（三）理論聯(lián)系實際，重視思政教育的實用價值

在展開思政課教育教學(xué)時需要重視理論聯(lián)系實際，充分凸顯思政教育的實用價值。在課堂教學(xué)時，突出學(xué)生的主體地位，選擇與時下熱點相關(guān)的思政教育內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使更多的高職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將理論知識與現(xiàn)實背景結(jié)合起來。高職院校的教師需要巧妙地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從學(xué)生的實際需求出發(fā)，引入社會主義核心價值觀的內(nèi)容，幫助高職院校學(xué)生今后就業(yè)具備正確的職業(yè)道德。思政課教師在備課時選用新鮮的素材，在課堂上引發(fā)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生提出疑問，師生進(jìn)行熱烈討論后得出答案，此類交互式的教學(xué)形式能夠取得良好的教學(xué)效果。

在網(wǎng)絡(luò)時代下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式，引導(dǎo)高職院校學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，借助網(wǎng)絡(luò)這一媒介傳播正能量。高職院校思政課教育教學(xué)不僅可以在教室中進(jìn)行，還應(yīng)當(dāng)展開社會實踐活動。教師可以設(shè)置一些與思政課教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境，組織學(xué)生參加教學(xué)實踐。例如，參觀革命紀(jì)念博物館、參與公益活動等，學(xué)生在實踐中獲得啟迪，增強(qiáng)自身的責(zé)任感。高職院校還需要探索出特色化的思政課教學(xué)形式，做到理論教學(xué)與實踐活動相結(jié)合。還可組織思想道德主題演講、校園文化活動等，豐富高職院校學(xué)生的校內(nèi)實踐活動和精神文明生活。通過實踐育人的方式達(dá)到理想的教育目的，利用實踐活動論證思政課理論教學(xué)內(nèi)容，讓更多的高職院校學(xué)生在生活中獲得正確價值觀的輸出，從而提升自己的思想道德水平。

（四）完善考評方法，強(qiáng)化思政課程的教學(xué)效果

衡量思政課教育教學(xué)效果的好壞不能采用傳統(tǒng)的考評機(jī)制，需要創(chuàng)新考評方法，用科學(xué)的模式檢查教學(xué)效果。在新時代背景下，高職院校思政課教育教學(xué)改革后，不僅由教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，還可以采取學(xué)生相互評價的方式，得到客觀的評價結(jié)果。師生或生生之間的評價不只以分?jǐn)?shù)為限制，還需要從道德素質(zhì)等綜合角度出發(fā)，檢驗學(xué)生是否真正掌握思政課的理論知識。不斷完善考評方式，構(gòu)建全面的評價與跟蹤體系，確保對學(xué)生的評價具有客觀性。

對于學(xué)生參加的社會公益、校園活動、義務(wù)勞動等實踐內(nèi)容進(jìn)行分析，獲得全面的信息反饋，以此作出思政課程教學(xué)效果的評價，體現(xiàn)全方位育人的根本利益。為推動高職院校學(xué)生思想素質(zhì)的全面提升，需要改革傳統(tǒng)的考核方式，不再以是否熟悉課本知識的閉卷考試形式為主，需要從課堂表現(xiàn)、實踐環(huán)節(jié)的參與度等綜合角度出發(fā)，分析學(xué)生是否具備解決問題的能力?？荚囶}目的設(shè)置具有開放性，緊扣思政課教育教學(xué)的根本目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還要符合“以人為本”的教學(xué)要求。

（五）加強(qiáng)教學(xué)研究，有序推進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)

為了使思想政治課教育效果能夠符合預(yù)期的要求，在班級教學(xué)中，教師要加強(qiáng)對教學(xué)研究的重要程度，按照課程教育要求以及標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化課堂教學(xué)體系，并且把握課堂教學(xué)的核心脈絡(luò)，增加實踐教學(xué)在課堂中所占據(jù)的比例，促進(jìn)思想政治教育課實施效果能夠得到進(jìn)一步保證。在課程教育的過程中，教師需要做好課前準(zhǔn)備工作，拿出精品教案和教學(xué)案例，明確課堂教學(xué)的主要方向，并且解決在以往教學(xué)時存在的各項問題，同時還需要結(jié)合以往工作經(jīng)驗，預(yù)測學(xué)生在學(xué)習(xí)時所存在的各項問題，根據(jù)課程教育的要求以及標(biāo)準(zhǔn)持續(xù)地更新當(dāng)前的教育模式，在確認(rèn)沒有任何問題之后，才可以開展后續(xù)的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

在教學(xué)實踐活動落實的過程中，由于實踐學(xué)習(xí)形式多種多樣，教師要按照實際教育要求為學(xué)生布置多樣化的實踐學(xué)習(xí)活動。在課程開始之前，教師可以通過問卷調(diào)查的方式了解學(xué)生對實踐學(xué)習(xí)的各項看法以及最為感興趣的內(nèi)容，促進(jìn)實踐教學(xué)能夠得到進(jìn)一步保證。在課程教育中，教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展研討會和演講的方式作為理論教學(xué)的延伸以及補(bǔ)充，使每個學(xué)生能夠?qū)⒄n程中所學(xué)到的內(nèi)容融入日常實踐中。全面地豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，并且為學(xué)生實踐能力的提高提供良好的平臺以及空間，鍛煉學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。對于有條件的學(xué)校也可以在學(xué)校內(nèi)部建立實訓(xùn)基地，為學(xué)生整理豐富的思想政治教育資源之后，引導(dǎo)學(xué)生深入社會實踐中，進(jìn)行反復(fù)探究以及思考和理論課堂教學(xué)的相互聯(lián)系，全面提高學(xué)生的知識運用能力。在學(xué)生實踐學(xué)習(xí)時，教師要做好有效關(guān)注，幫助學(xué)生解決在學(xué)習(xí)時所遇到的各項問題，并且掌握學(xué)生課堂能力的形成特點和形成過程，之后再制定接下來的教育方案，使思想政治課教育效果能夠得到進(jìn)一步提升。

五、結(jié)束語

新時代高職院校思政課教育教學(xué)改革需要精準(zhǔn)定位，重視學(xué)生全方位的培養(yǎng)。高職院校的思政教師勇?lián)?zé)任，堅持社會主義核心價值觀的指引，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才貢獻(xiàn)自己的力量。在新時代中國特色社會主義的教育背景下，教學(xué)改革重視理論與實踐結(jié)合，強(qiáng)調(diào)師生良性互動，創(chuàng)新教學(xué)模式，全面提升思政教育產(chǎn)生的良好效果。