探索技能大賽下的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程目標(biāo)改革
——以室內(nèi)設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?/h1>
2023-04-06 08:42:25李辰
科學(xué)咨詢 2023年2期
李辰
（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇蘇州 215000）
一、課程改革的核心目標(biāo)
課程功能的改變是課程改革的核心目標(biāo)。去掉傳統(tǒng)教學(xué)模式中對理論知識傳授的過度傾向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。課程改革從只注重傳授知識指導(dǎo)學(xué)生到重視和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一根本變化實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、優(yōu)秀品格及社會責(zé)任感等。
在以往的教育模式中，教育教學(xué)的目的是為學(xué)生傳授知識。在課堂上，教師專注于包括考試內(nèi)容的練習(xí)，而不自覺地排除了培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)得很努力，但頭腦中只有零碎的知識，沒有學(xué)習(xí)方法，那么就會造成學(xué)生沒有興趣、沒有動力學(xué)習(xí)。要改變這種狀況，只能從改變課程的功能開始，授人以魚不如授人以漁，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進(jìn)高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高高職學(xué)生的成就感與自豪感，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力。
二、技能大賽在課程改革中的重要性
目前，我國課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，滿足社會對人才的需求，注重提高人才的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活或工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生將來在社會工作中的競爭能力，目前，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，只有提高學(xué)生的專業(yè)能力和競爭力，他們才能更好地開展未來的工作，在激烈的競爭中脫穎而出，找到適合自己的工作。高職學(xué)校舉辦職業(yè)技能大賽，有利于教師對教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)技能的應(yīng)用能力，大幅提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。同時通過課程改革還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。由此可見，技能大賽對學(xué)校課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，加強(qiáng)了校企溝通，促進(jìn)校企合作，使學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地了解企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，更有針對性地培養(yǎng)人才，推動教育改革在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)，所培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需要，對于企業(yè)文化中可用的人才，也使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快就業(yè)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，有效促進(jìn)了國家和社會的發(fā)展。
通過參加技能大賽，有利于家長和社會企業(yè)了解當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，讓社會企業(yè)更多了解院校培養(yǎng)學(xué)生水平，并與院校溝通交流。院校能夠根據(jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所需人才，與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的模式培養(yǎng)更多社會企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)技能人才。提高了高職學(xué)校之間教學(xué)、專業(yè)的溝通交流，并且可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，對提高教學(xué)質(zhì)量與技術(shù)技能創(chuàng)新、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、課程改革以及高職院校未來的發(fā)展方向具有重要作用，同時能夠促進(jìn)學(xué)生掌握課程實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生動手的實(shí)踐能力和遇到問題的應(yīng)變能力，從而加強(qiáng)對理論理解能力，在此基礎(chǔ)上積累實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到創(chuàng)新的目的，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合合作的模式培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，共同提高教學(xué)與實(shí)踐水平，為社會和國家輸送高質(zhì)量人才。
技能競賽是高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措。在新時代背景下，就業(yè)模式不斷更新。學(xué)生對技能和理論知識的掌握不僅要靠講解，還要靠實(shí)際操作鞏固。就學(xué)校而言，可以根據(jù)學(xué)生在職業(yè)技能競賽中表現(xiàn)出的不足，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)改革，以適應(yīng)企業(yè)的需要。理論課以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本輔助繪圖工具3DMAX為例，指導(dǎo)學(xué)生繪制室內(nèi)空間的模型、布局等，如果不了解施工技術(shù)和圖紙規(guī)范，那就是不具有實(shí)際意義的圖紙。以實(shí)際項(xiàng)目作為實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，可以補(bǔ)充基本理論的不足，使學(xué)生所得知識更加完整，提高工作效率，縮短工作適應(yīng)期，提高就業(yè)競爭力。
三、高職學(xué)校課程目標(biāo)改革現(xiàn)狀
（一）課程改革方面初見成效
1.職業(yè)教育課程體系不斷完善
各高職學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建立了以必修課、選修課、主干課程、輔助課程、理論課程、實(shí)訓(xùn)課程為一體的課程體系。且各高職學(xué)校都積極建立了課程評價機(jī)制和規(guī)章，從各個方面對課程建設(shè)及其實(shí)施情況進(jìn)行綜合性評價，讓高職學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量有效提高。
2.課程教學(xué)方式得到改革
課程改革的關(guān)鍵就是教學(xué)方式的改革。在職業(yè)教育領(lǐng)域，其教學(xué)方式方法同樣不斷改革發(fā)展，教學(xué)方式方法更加靈活多樣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，符合現(xiàn)代的教育理念，借助互聯(lián)網(wǎng)信息手段，使教學(xué)效率不斷提高，在此基礎(chǔ)上積累實(shí)踐訓(xùn)練和操作經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。
（二）課程改革中人才培養(yǎng)有所欠缺
1.改革目標(biāo)的實(shí)施會出現(xiàn)落差
雖然高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，但是課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)都與人才培養(yǎng)有一定差距，課程建設(shè)應(yīng)該與人才培養(yǎng)相輔相成，缺一不可。但是在實(shí)際觀察中可以發(fā)現(xiàn)部分的高職學(xué)校仍然與本科院校的教學(xué)模式差不多，更重視傳授理論知識而不是實(shí)操，這就導(dǎo)致教學(xué)目的性不強(qiáng)，不能理論與實(shí)操結(jié)合，體現(xiàn)不出高職學(xué)校的特點(diǎn)。
2.學(xué)生很少有實(shí)訓(xùn)機(jī)會
雖然每個高職學(xué)校都設(shè)立了實(shí)訓(xùn)課程，但是學(xué)生依然很少有實(shí)訓(xùn)機(jī)會。大部分時候在注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)技能是職業(yè)技術(shù)人才的核心能力，但綜合素質(zhì)是職業(yè)技術(shù)人才成功的決定性因素，是發(fā)揮職業(yè)技能的關(guān)鍵。目前仍有許多高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，過分片面地追求學(xué)生職業(yè)技能和技術(shù)的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、專業(yè)技能弱、社交能力差、問題解決能力不足等問題，對學(xué)生將來的發(fā)展有很大影響。
3.實(shí)踐過程教學(xué)過程間存在誤差
雖然現(xiàn)階段教學(xué)在課程改革過程中得到了很大變動，但是在實(shí)踐過程中，理論知識和實(shí)踐能力方面仍存在著一定的差距，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)操作過程中，理論知識仍處于一個基礎(chǔ)階段，而實(shí)踐能力的導(dǎo)向和輸出建立在一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面，這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)操作過程中，學(xué)習(xí)理念和實(shí)踐理念的偏差過大，造成高校專業(yè)學(xué)生也會在實(shí)踐過程中，無法合理把握其中的差距。同時在引入過程中，由于地域、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果的偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)過程中的誤區(qū)，這不僅會讓教學(xué)理念偏失固有的形態(tài)，也會在實(shí)際導(dǎo)向中帶來諸多問題，體現(xiàn)在專業(yè)技藝差、理論知識不牢固等方面，這些都會降低學(xué)生的自我評價，以及教師的期待感。
（三）校企合作矛盾突出
作為連接企業(yè)需求和學(xué)校人才供給的橋梁，校企合作只有在人才培養(yǎng)和人才穩(wěn)定性提升的過程中，通過企業(yè)、高校、人才的結(jié)合，形成新的合作形式，才能使整個室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。就企業(yè)而言，小企業(yè)人員結(jié)構(gòu)簡單，鍛煉機(jī)會多，可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但工作量大，對豐富的專業(yè)知識要求也高。中型公司可以提供有限的職位，主要是制圖師。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，但企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時間有限，這使企業(yè)更加重視學(xué)生在校期間職業(yè)比賽的表現(xiàn)。
四、課程目標(biāo)改革的思路和方法
（一）完成課程設(shè)置
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要解決課程設(shè)置不合理的問題，就應(yīng)當(dāng)加大課程改革力度，明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，合理的課程設(shè)置。首先，在課程設(shè)置上，不僅要加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為其他專業(yè)課打下牢固的基礎(chǔ)，還要根據(jù)不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)。其次，加強(qiáng)教師的職業(yè)修養(yǎng)以及專業(yè)綜合知識能力，教師的職業(yè)道德包含終身學(xué)習(xí)這一項(xiàng)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須提升教師的專業(yè)能力，不斷鞏固，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)。不僅如此，在“產(chǎn)教融合，校企一體”的大背景下，還應(yīng)當(dāng)把進(jìn)入企業(yè)鍛煉納入教師教學(xué)能力提升的內(nèi)容中，讓教師所教的內(nèi)容與企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)一致。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求明確教學(xué)目標(biāo)，把握藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善課程設(shè)置，突破教學(xué)傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生不斷提高自身專業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)后的競爭力。
（二）以技能大賽為主導(dǎo)開展實(shí)踐教學(xué)
以我校室內(nèi)設(shè)計(jì)系為例，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校第四學(xué)期開始就會上專業(yè)課，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，例如，制圖基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)圖手繪、中外建筑史、人體工程學(xué)、AutoCAD、3DMAX、Sketchup等。再根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，課后作業(yè)分為A類、B類和C類，成績優(yōu)秀的學(xué)生完成A類作業(yè)，成績良好的學(xué)生完成B類作業(yè)，技能有所欠缺的學(xué)生完成C類作業(yè)。教師也會布置與技能大賽同類型同難度的作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己與技能大賽的差距還有多少，在哪些方面有欠缺，從而有針對性地不斷提高自己的專業(yè)技能。以此提高學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多全面型的高質(zhì)量人才，為學(xué)生和國家的發(fā)展提供有利條件。
（三）教學(xué)方法的改革
現(xiàn)階段，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為藝術(shù)實(shí)踐課程、技術(shù)實(shí)踐課程、技能實(shí)踐課程和綜合課程。在學(xué)科設(shè)置過程中，仍以教師為主的理論教學(xué)為主，然后集中安排實(shí)訓(xùn)。這種常見的課程設(shè)置讓學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倒置，即使用案例教學(xué)增強(qiáng)了當(dāng)時學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)的理解，但后期的實(shí)踐教學(xué)還是由教師講解，學(xué)生跟隨，既沒有真正理解每個任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，也無法在實(shí)踐中成長。
加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中把真實(shí)的項(xiàng)目帶到課堂中，以理實(shí)一體的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。上課的地點(diǎn)可以不再是教室，可以是施工現(xiàn)場、設(shè)計(jì)工作室、材料場、實(shí)訓(xùn)基地等，學(xué)生可以學(xué)完理論知識立刻到實(shí)地學(xué)習(xí)，在實(shí)地中發(fā)現(xiàn)問題后還可以探討解決，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，有效促進(jìn)了學(xué)生的人格培養(yǎng)和精神塑造，為了使學(xué)生參與教學(xué)過程，將課程的實(shí)踐部分時間占比提升至總課時的一半。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分成幾個小組，以組為單位完成任務(wù)。教學(xué)過程分為如下幾個步驟：下發(fā)主題、通過小組討論完成任務(wù)規(guī)劃、草圖繪制、實(shí)施任務(wù)內(nèi)容、檢查結(jié)果、總結(jié)匯報(bào)。教學(xué)過程不僅注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，而且確保每個學(xué)生都參與其中。制作室內(nèi)模型就是一個例子，在執(zhí)行此任務(wù)時，團(tuán)隊(duì)不僅需要提交想法草案，還需要繪制平面圖和立面圖，并計(jì)算人體工程學(xué)的長度。那么此時教學(xué)就可以到實(shí)地參觀，學(xué)生在看圖紙時就能看到1∶1還原的模型，對尺寸把控更加精準(zhǔn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力。
（四）以就業(yè)為主要目標(biāo)，結(jié)合技能大賽賽項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
把就業(yè)作為主要目標(biāo)，明確認(rèn)識到教育改革和競賽機(jī)制是以就業(yè)為主體的，技能大賽的賽制規(guī)則也是以崗位要求作為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的。通過本次競賽可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，造成這個問題可能是學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法不準(zhǔn)確，也可能是教師上課教學(xué)方法中的問題，將教學(xué)內(nèi)容與技能大賽內(nèi)容相結(jié)合、將基礎(chǔ)知識與技能大賽賽制規(guī)則相結(jié)合顯得至關(guān)重要，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對知識與技能的掌握，從而提高學(xué)生在職場中的競爭力。
結(jié)合技能大賽內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾制圖規(guī)范、懂得施工工藝及裝飾材料應(yīng)用、對裝飾清單進(jìn)行編制、裝飾施工技術(shù)與管理、任務(wù)書解讀、新技術(shù)新工藝等能力，從而達(dá)到“以賽促教、以賽促改”的目的。再通過深入解析技能大賽賽項(xiàng)規(guī)則，尤其是施工圖細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)分析課程內(nèi)容與賽項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以深化，將競賽任務(wù)、競賽內(nèi)容、競賽重點(diǎn)以及競賽過程、評分點(diǎn)與專業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核以及課程評價相結(jié)合，設(shè)計(jì)出新的課程任務(wù)。
五、結(jié)束語
高等職業(yè)學(xué)校的技能大賽給學(xué)校的教育教學(xué)帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，技能大賽為高職院校師生提供了高水平職業(yè)人才的參照，不僅可以了解當(dāng)前市場對人才發(fā)展的需求，更可以知曉其他職業(yè)院校的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)成果。以高水平職業(yè)技術(shù)人才作為標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方式改革，以提高高職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，在明確高職院校課程改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)理念。另一方面，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)方式改革，遵循教育教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)際，積極采用符合社會對人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方式方法實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。以此來提高學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)了更多全面型的高質(zhì)量人才，為學(xué)生和國家的發(fā)展提供有利條件。
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李辰
（蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，江蘇蘇州 215000）
一、課程改革的核心目標(biāo)
課程功能的改變是課程改革的核心目標(biāo)。去掉傳統(tǒng)教學(xué)模式中對理論知識傳授的過度傾向，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能的過程中學(xué)會自主學(xué)習(xí)和形成正確價值觀。課程改革從只注重傳授知識指導(dǎo)學(xué)生到重視和培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，這一根本變化實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革的培養(yǎng)目標(biāo)，十分有效地培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、優(yōu)秀品格及社會責(zé)任感等。
在以往的教育模式中，教育教學(xué)的目的是為學(xué)生傳授知識。在課堂上，教師專注于包括考試內(nèi)容的練習(xí)，而不自覺地排除了培養(yǎng)創(chuàng)造性和創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方法。這就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)得很努力，但頭腦中只有零碎的知識，沒有學(xué)習(xí)方法，那么就會造成學(xué)生沒有興趣、沒有動力學(xué)習(xí)。要改變這種狀況，只能從改變課程的功能開始，授人以魚不如授人以漁，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，有效促進(jìn)高等職業(yè)院校相關(guān)專業(yè)的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識意識、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，從而提高高職學(xué)生的成就感與自豪感，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力。
二、技能大賽在課程改革中的重要性
目前，我國課程改革的重點(diǎn)是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，滿足社會對人才的需求，注重提高人才的綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，可以提高學(xué)生專業(yè)技能的實(shí)際應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、創(chuàng)新力和實(shí)踐能力，使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活或工作中更好地運(yùn)用所學(xué)知識，提高學(xué)生將來在社會工作中的競爭能力，目前，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，只有提高學(xué)生的專業(yè)能力和競爭力，他們才能更好地開展未來的工作，在激烈的競爭中脫穎而出，找到適合自己的工作。高職學(xué)校舉辦職業(yè)技能大賽，有利于教師對教學(xué)方法的改革，促進(jìn)教學(xué)效率，還能夠培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)技能的應(yīng)用能力，大幅提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐動手能力。同時通過課程改革還可以拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。由此可見，技能大賽對學(xué)校課程改革產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，加強(qiáng)了校企溝通，促進(jìn)校企合作，使學(xué)校能夠更準(zhǔn)確地了解企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)，更有針對性地培養(yǎng)人才，推動教育改革在實(shí)際教學(xué)中的落實(shí)，所培養(yǎng)的人才更符合企業(yè)的需要，對于企業(yè)文化中可用的人才，也使學(xué)生畢業(yè)后能夠盡快就業(yè)，提高高校畢業(yè)生的就業(yè)成功率，有效促進(jìn)了國家和社會的發(fā)展。
通過參加技能大賽，有利于家長和社會企業(yè)了解當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展方向和培養(yǎng)目標(biāo)，讓社會企業(yè)更多了解院校培養(yǎng)學(xué)生水平，并與院校溝通交流。院校能夠根據(jù)企業(yè)需要的人才標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)企業(yè)所需人才，與企業(yè)達(dá)成合作協(xié)議，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合的模式培養(yǎng)更多社會企業(yè)所需的專業(yè)技術(shù)技能人才。提高了高職學(xué)校之間教學(xué)、專業(yè)的溝通交流，并且可以引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展方向，對提高教學(xué)質(zhì)量與技術(shù)技能創(chuàng)新、引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)、課程改革以及高職院校未來的發(fā)展方向具有重要作用，同時能夠促進(jìn)學(xué)生掌握課程實(shí)訓(xùn)技能，提高學(xué)生動手的實(shí)踐能力和遇到問題的應(yīng)變能力，從而加強(qiáng)對理論理解能力，在此基礎(chǔ)上積累實(shí)訓(xùn)操作經(jīng)驗(yàn)達(dá)到創(chuàng)新的目的，以學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合合作的模式培養(yǎng)更多技術(shù)技能人才，共同提高教學(xué)與實(shí)踐水平，為社會和國家輸送高質(zhì)量人才。
技能競賽是高職院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新舉措。在新時代背景下，就業(yè)模式不斷更新。學(xué)生對技能和理論知識的掌握不僅要靠講解，還要靠實(shí)際操作鞏固。就學(xué)校而言，可以根據(jù)學(xué)生在職業(yè)技能競賽中表現(xiàn)出的不足，加強(qiáng)專業(yè)培訓(xùn)，推進(jìn)教學(xué)改革，以適應(yīng)企業(yè)的需要。理論課以建筑室內(nèi)設(shè)計(jì)的基本輔助繪圖工具3DMAX為例，指導(dǎo)學(xué)生繪制室內(nèi)空間的模型、布局等，如果不了解施工技術(shù)和圖紙規(guī)范，那就是不具有實(shí)際意義的圖紙。以實(shí)際項(xiàng)目作為實(shí)踐課程的基礎(chǔ)，可以補(bǔ)充基本理論的不足，使學(xué)生所得知識更加完整，提高工作效率，縮短工作適應(yīng)期，提高就業(yè)競爭力。
三、高職學(xué)校課程目標(biāo)改革現(xiàn)狀
（一）課程改革方面初見成效
1.職業(yè)教育課程體系不斷完善
各高職學(xué)校根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及人才培養(yǎng)的目標(biāo)，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，建立了以必修課、選修課、主干課程、輔助課程、理論課程、實(shí)訓(xùn)課程為一體的課程體系。且各高職學(xué)校都積極建立了課程評價機(jī)制和規(guī)章，從各個方面對課程建設(shè)及其實(shí)施情況進(jìn)行綜合性評價，讓高職學(xué)校的課程教學(xué)質(zhì)量有效提高。
2.課程教學(xué)方式得到改革
課程改革的關(guān)鍵就是教學(xué)方式的改革。在職業(yè)教育領(lǐng)域，其教學(xué)方式方法同樣不斷改革發(fā)展，教學(xué)方式方法更加靈活多樣，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的理念，符合現(xiàn)代的教育理念，借助互聯(lián)網(wǎng)信息手段，使教學(xué)效率不斷提高，在此基礎(chǔ)上積累實(shí)踐訓(xùn)練和操作經(jīng)驗(yàn)，為今后的就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。
（二）課程改革中人才培養(yǎng)有所欠缺
1.改革目標(biāo)的實(shí)施會出現(xiàn)落差
雖然高職學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，但是課程設(shè)置和實(shí)際教學(xué)都與人才培養(yǎng)有一定差距，課程建設(shè)應(yīng)該與人才培養(yǎng)相輔相成，缺一不可。但是在實(shí)際觀察中可以發(fā)現(xiàn)部分的高職學(xué)校仍然與本科院校的教學(xué)模式差不多，更重視傳授理論知識而不是實(shí)操，這就導(dǎo)致教學(xué)目的性不強(qiáng)，不能理論與實(shí)操結(jié)合，體現(xiàn)不出高職學(xué)校的特點(diǎn)。
2.學(xué)生很少有實(shí)訓(xùn)機(jī)會
雖然每個高職學(xué)校都設(shè)立了實(shí)訓(xùn)課程，但是學(xué)生依然很少有實(shí)訓(xùn)機(jī)會。大部分時候在注重學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)的同時，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。職業(yè)技能是職業(yè)技術(shù)人才的核心能力，但綜合素質(zhì)是職業(yè)技術(shù)人才成功的決定性因素，是發(fā)揮職業(yè)技能的關(guān)鍵。目前仍有許多高職院校對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠重視，過分片面地追求學(xué)生職業(yè)技能和技術(shù)的提高，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)能力低、專業(yè)技能弱、社交能力差、問題解決能力不足等問題，對學(xué)生將來的發(fā)展有很大影響。
3.實(shí)踐過程教學(xué)過程間存在誤差
雖然現(xiàn)階段教學(xué)在課程改革過程中得到了很大變動，但是在實(shí)踐過程中，理論知識和實(shí)踐能力方面仍存在著一定的差距，因?yàn)樵诂F(xiàn)實(shí)操作過程中，理論知識仍處于一個基礎(chǔ)階段，而實(shí)踐能力的導(dǎo)向和輸出建立在一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面，這就導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)操作過程中，學(xué)習(xí)理念和實(shí)踐理念的偏差過大，造成高校專業(yè)學(xué)生也會在實(shí)踐過程中，無法合理把握其中的差距。同時在引入過程中，由于地域、經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐效果的偏差，導(dǎo)致培養(yǎng)過程中的誤區(qū)，這不僅會讓教學(xué)理念偏失固有的形態(tài)，也會在實(shí)際導(dǎo)向中帶來諸多問題，體現(xiàn)在專業(yè)技藝差、理論知識不牢固等方面，這些都會降低學(xué)生的自我評價，以及教師的期待感。
（三）校企合作矛盾突出
作為連接企業(yè)需求和學(xué)校人才供給的橋梁，校企合作只有在人才培養(yǎng)和人才穩(wěn)定性提升的過程中，通過企業(yè)、高校、人才的結(jié)合，形成新的合作形式，才能使整個室內(nèi)設(shè)計(jì)行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展、進(jìn)步。就企業(yè)而言，小企業(yè)人員結(jié)構(gòu)簡單，鍛煉機(jī)會多，可以為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，但工作量大，對豐富的專業(yè)知識要求也高。中型公司可以提供有限的職位，主要是制圖師。學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，但企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生的時間有限，這使企業(yè)更加重視學(xué)生在校期間職業(yè)比賽的表現(xiàn)。
四、課程目標(biāo)改革的思路和方法
（一）完成課程設(shè)置
高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)要解決課程設(shè)置不合理的問題，就應(yīng)當(dāng)加大課程改革力度，明確教學(xué)目標(biāo)，制定完善的教學(xué)計(jì)劃，合理的課程設(shè)置。首先，在課程設(shè)置上，不僅要加強(qiáng)室內(nèi)設(shè)計(jì)與其他專業(yè)課程的聯(lián)系，讓室內(nèi)設(shè)計(jì)課程為其他專業(yè)課打下牢固的基礎(chǔ)，還要根據(jù)不同的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)方向設(shè)置不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃以及教學(xué)目標(biāo)。其次，加強(qiáng)教師的職業(yè)修養(yǎng)以及專業(yè)綜合知識能力，教師的職業(yè)道德包含終身學(xué)習(xí)這一項(xiàng)，要想提升教學(xué)質(zhì)量，就必須提升教師的專業(yè)能力，不斷鞏固，不斷學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，做到與時俱進(jìn)。不僅如此，在“產(chǎn)教融合，校企一體”的大背景下，還應(yīng)當(dāng)把進(jìn)入企業(yè)鍛煉納入教師教學(xué)能力提升的內(nèi)容中，讓教師所教的內(nèi)容與企業(yè)所需的人才標(biāo)準(zhǔn)一致。藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃要求明確教學(xué)目標(biāo)，把握藝術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，完善課程設(shè)置，突破教學(xué)傳統(tǒng)，勇于創(chuàng)新，使學(xué)生不斷提高自身專業(yè)能力，增強(qiáng)畢業(yè)后的競爭力。
（二）以技能大賽為主導(dǎo)開展實(shí)踐教學(xué)
以我校室內(nèi)設(shè)計(jì)系為例，學(xué)生進(jìn)入學(xué)校第四學(xué)期開始就會上專業(yè)課，學(xué)習(xí)專業(yè)技能，例如，制圖基礎(chǔ)、室內(nèi)設(shè)計(jì)圖手繪、中外建筑史、人體工程學(xué)、AutoCAD、3DMAX、Sketchup等。再根據(jù)學(xué)生的不同情況實(shí)施分層教學(xué)，課后作業(yè)分為A類、B類和C類，成績優(yōu)秀的學(xué)生完成A類作業(yè)，成績良好的學(xué)生完成B類作業(yè)，技能有所欠缺的學(xué)生完成C類作業(yè)。教師也會布置與技能大賽同類型同難度的作業(yè)給學(xué)生，讓學(xué)生了解自己與技能大賽的差距還有多少，在哪些方面有欠缺，從而有針對性地不斷提高自己的專業(yè)技能。以此提高學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)更多全面型的高質(zhì)量人才，為學(xué)生和國家的發(fā)展提供有利條件。
（三）教學(xué)方法的改革
現(xiàn)階段，高職院校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為藝術(shù)實(shí)踐課程、技術(shù)實(shí)踐課程、技能實(shí)踐課程和綜合課程。在學(xué)科設(shè)置過程中，仍以教師為主的理論教學(xué)為主，然后集中安排實(shí)訓(xùn)。這種常見的課程設(shè)置讓學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)倒置，即使用案例教學(xué)增強(qiáng)了當(dāng)時學(xué)習(xí)過程中知識點(diǎn)的理解，但后期的實(shí)踐教學(xué)還是由教師講解，學(xué)生跟隨，既沒有真正理解每個任務(wù)的關(guān)鍵點(diǎn)，也無法在實(shí)踐中成長。
加強(qiáng)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)過程中把真實(shí)的項(xiàng)目帶到課堂中，以理實(shí)一體的方式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)變能力。上課的地點(diǎn)可以不再是教室，可以是施工現(xiàn)場、設(shè)計(jì)工作室、材料場、實(shí)訓(xùn)基地等，學(xué)生可以學(xué)完理論知識立刻到實(shí)地學(xué)習(xí)，在實(shí)地中發(fā)現(xiàn)問題后還可以探討解決，做到了“做中學(xué)、學(xué)中做”，有效促進(jìn)了學(xué)生的人格培養(yǎng)和精神塑造，為了使學(xué)生參與教學(xué)過程，將課程的實(shí)踐部分時間占比提升至總課時的一半。在實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生分成幾個小組，以組為單位完成任務(wù)。教學(xué)過程分為如下幾個步驟：下發(fā)主題、通過小組討論完成任務(wù)規(guī)劃、草圖繪制、實(shí)施任務(wù)內(nèi)容、檢查結(jié)果、總結(jié)匯報(bào)。教學(xué)過程不僅注重學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作，而且確保每個學(xué)生都參與其中。制作室內(nèi)模型就是一個例子，在執(zhí)行此任務(wù)時，團(tuán)隊(duì)不僅需要提交想法草案，還需要繪制平面圖和立面圖，并計(jì)算人體工程學(xué)的長度。那么此時教學(xué)就可以到實(shí)地參觀，學(xué)生在看圖紙時就能看到1∶1還原的模型，對尺寸把控更加精準(zhǔn)，以此提高學(xué)生的專業(yè)能力。
（四）以就業(yè)為主要目標(biāo)，結(jié)合技能大賽賽項(xiàng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容
把就業(yè)作為主要目標(biāo)，明確認(rèn)識到教育改革和競賽機(jī)制是以就業(yè)為主體的，技能大賽的賽制規(guī)則也是以崗位要求作為標(biāo)準(zhǔn)設(shè)立的。通過本次競賽可以發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握得不夠牢固，造成這個問題可能是學(xué)生自身學(xué)習(xí)方法不準(zhǔn)確，也可能是教師上課教學(xué)方法中的問題，將教學(xué)內(nèi)容與技能大賽內(nèi)容相結(jié)合、將基礎(chǔ)知識與技能大賽賽制規(guī)則相結(jié)合顯得至關(guān)重要，可以有效增強(qiáng)學(xué)生對知識與技能的掌握，從而提高學(xué)生在職場中的競爭力。
結(jié)合技能大賽內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生建筑裝飾制圖規(guī)范、懂得施工工藝及裝飾材料應(yīng)用、對裝飾清單進(jìn)行編制、裝飾施工技術(shù)與管理、任務(wù)書解讀、新技術(shù)新工藝等能力，從而達(dá)到“以賽促教、以賽促改”的目的。再通過深入解析技能大賽賽項(xiàng)規(guī)則，尤其是施工圖細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)分析課程內(nèi)容與賽項(xiàng)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐加以深化，將競賽任務(wù)、競賽內(nèi)容、競賽重點(diǎn)以及競賽過程、評分點(diǎn)與專業(yè)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)考核以及課程評價相結(jié)合，設(shè)計(jì)出新的課程任務(wù)。
五、結(jié)束語
高等職業(yè)學(xué)校的技能大賽給學(xué)校的教育教學(xué)帶來機(jī)遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)，技能大賽為高職院校師生提供了高水平職業(yè)人才的參照，不僅可以了解當(dāng)前市場對人才發(fā)展的需求，更可以知曉其他職業(yè)院校的職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)成果。以高水平職業(yè)技術(shù)人才作為標(biāo)準(zhǔn)，不斷推進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)方式改革，以提高高職學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量。一方面，在明確高職院校課程改革和人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建科學(xué)的課程體系，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念，更新教育教學(xué)理念。另一方面，不斷加強(qiáng)教育教學(xué)方式改革，遵循教育教學(xué)原理和教學(xué)實(shí)際，積極采用符合社會對人才培養(yǎng)要求的教學(xué)方式方法實(shí)現(xiàn)課程改革的目標(biāo)。以此來提高學(xué)生的基本素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)能力，為企業(yè)和社會培養(yǎng)了更多全面型的高質(zhì)量人才，為學(xué)生和國家的發(fā)展提供有利條件。
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