薛秋婷

（昆山市陸家鎮(zhèn)菉溪小學(xué)，江蘇昆山 215300）

為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的主動性和積極性，需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師認(rèn)識到學(xué)生與教學(xué)之間的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)能夠與時俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，通過活動設(shè)計和情境設(shè)計等方式來增強(qiáng)學(xué)生的思維能力和實踐能力，并引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究，幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)方法單一

小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科與其他學(xué)科相比較，課程內(nèi)容枯燥無味，教學(xué)方法單一。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，很多教師都能夠結(jié)合實際的教學(xué)情況，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，但是小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和單一的教學(xué)方法，以“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的形式進(jìn)行授課，就無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能有效調(diào)動學(xué)生在課堂中的主動性和積極性，使學(xué)生對枯燥無味的數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生厭倦心理，從而影響了學(xué)習(xí)效果。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐。學(xué)生在被動的教學(xué)中雖然能夠了解一些數(shù)學(xué)理論知識，但是卻無法產(chǎn)生對數(shù)學(xué)知識深入探究的動力和熱情，也不能充分發(fā)揮自身的主觀能動性，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解能力和運用能力較差。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要滿足當(dāng)代教育的需應(yīng)要，教師不斷更新教學(xué)方法，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式落后

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，要想使學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)理論知識，就必須將理論與實踐相互結(jié)合。具體來說，就是通過對小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的講解和應(yīng)用來幫助學(xué)生深入理解和掌握數(shù)學(xué)的思維和內(nèi)涵。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極創(chuàng)新教學(xué)模式，通過學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)情況來得到學(xué)生的反饋，有效地制訂小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實情況來開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動。

當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式和教學(xué)環(huán)境都受到傳統(tǒng)觀念的影響和制約，對學(xué)生的個體差異沒有足夠的重視，數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也不能因材施教，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時，每個學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知程度和理解程度也都不同，具有差異化和個體化特點，只有掌握了學(xué)生的這一情況，有針對性地開展教學(xué)活動，才能形成系統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式。因此，教師要想達(dá)到良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的差異化和個性化特點來設(shè)計教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來安排教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)理論與實踐的相互結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生逐漸理解和掌握數(shù)學(xué)知識，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的實效性。

（三）教學(xué)體系松散

目前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系處于松散的狀態(tài)，無法有效地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也無法有效地開展教學(xué)活動，對數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計也沒有結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度和積極性也沒有足夠的重視。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不僅需要數(shù)學(xué)教師的理論教學(xué)，還需要學(xué)生積極主動參與到數(shù)學(xué)課堂中。學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂的參與度和積極性也直接影響了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系松散是因為受到傳統(tǒng)教學(xué)體系的影響，不能通過問題設(shè)計和情境設(shè)計來調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，也無法激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探索欲望。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)背景下，數(shù)學(xué)教師只關(guān)注教學(xué)進(jìn)度，忽略了小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以填鴨式的方法進(jìn)行數(shù)學(xué)理論教學(xué)，在教學(xué)過程中也不能掌握和了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，降低了教學(xué)效果。此外，數(shù)學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容設(shè)置也不合理，沒有依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能有效地吸收和理解數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生逐漸失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)充分認(rèn)識到學(xué)生的個體化差異，結(jié)合課程安排來完善教學(xué)體系，設(shè)置合理的教學(xué)內(nèi)容，制訂有效的教學(xué)方案，從而使學(xué)生在舒適輕松的教學(xué)環(huán)境中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)方法

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)緊跟時代步伐，數(shù)學(xué)教師要不斷豐富教學(xué)方法，完善教學(xué)策略，這樣才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和實踐能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生開展情境化教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中感受數(shù)學(xué)知識的奧妙，從而調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過自身的學(xué)習(xí)和探索，不斷認(rèn)識和理解小學(xué)數(shù)學(xué)理論知識的核心和內(nèi)涵。通過豐富教學(xué)方法的形式，能夠使學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識更好地應(yīng)用在實際生活中，實現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與實踐的結(jié)合，從而達(dá)到學(xué)以致用的效果。同時，除了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以外，還可以為學(xué)生創(chuàng)建一個溝通和交流平臺，讓學(xué)生通過共同討論、共同探究的形式，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的參與度。此外，通過共同討論和小組合作的形式來進(jìn)行數(shù)學(xué)理論知識學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在認(rèn)識問題、探究問題、解決問題的過程中感受到數(shù)學(xué)的價值和魅力，并逐漸認(rèn)識和了解到小學(xué)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要作用。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為理論與實際相互結(jié)合的一門課程，不能讓學(xué)生拘束于對數(shù)學(xué)理論知識的認(rèn)識和理解，更應(yīng)該在具體的教學(xué)過程中開展數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動，幫助和引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)實踐活動中提升思維能力和實踐能力。在這個過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)特點，不斷改進(jìn)和豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生融入數(shù)學(xué)教學(xué)實踐活動中，從而不斷增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的思維和認(rèn)知，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

（二）創(chuàng)新教學(xué)模式

創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，指的是在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論與生活實際聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和解決問題的能力。創(chuàng)新教學(xué)模式需要數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變“教師臺上講，學(xué)生臺下聽”的教學(xué)形式，要加強(qiáng)師生之間、生生之間的互動和交流，這樣不僅能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，還能夠增進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的感情和友誼，以提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。通過加強(qiáng)師生之間的溝通和交流，學(xué)生能夠及時地向數(shù)學(xué)教師反饋疑難問題和學(xué)習(xí)情況，教師也可根據(jù)學(xué)生反饋的學(xué)習(xí)情況來不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)設(shè)計過程中，應(yīng)該合理地設(shè)計教學(xué)重點、教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)問題，通過互動和溝通交流的形式來激發(fā)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生能夠主動融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以提升學(xué)生的思維能力和實踐能力為最終教學(xué)目標(biāo)。同時，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，還在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略，除要完善學(xué)生的數(shù)學(xué)知識儲備以外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的數(shù)學(xué)理論知識更好地應(yīng)用在生活實踐中。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)目標(biāo)不能僅僅局限于對數(shù)學(xué)理論的學(xué)習(xí)和理解，還需要讓學(xué)生將理論聯(lián)系實際，提高學(xué)生的實踐能力和解決問題的能力。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，除了要制訂合理的教學(xué)目標(biāo)、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以外，還需要實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)理論與實踐的結(jié)合，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和實踐中，不斷提升自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，以達(dá)到學(xué)以致用的效果。

（三）健全教學(xué)體系

為了健全小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系，需要數(shù)學(xué)教師根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，通過對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)設(shè)計，來提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。因此，在建立健全小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系的過程中，教師首先要做的就是制訂小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，樹立正確的教學(xué)理念和教學(xué)思想，以滿足學(xué)生個體化差異的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的指引下，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)理論知識，從而幫助學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)思維。其次，在健全小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，來設(shè)計相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和解決問題，使學(xué)生在這個過程中不斷培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)思維?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，根據(jù)學(xué)生的個體化差異來進(jìn)行針對性的教學(xué)設(shè)計，從而促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升。

（四）設(shè)計教學(xué)情境

為了能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生設(shè)計合理的教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，設(shè)計教學(xué)情境就是將單一、傳統(tǒng)、枯燥的教方式進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，具有很高的實效性，同時也能帶來良好的教學(xué)效果。教師通過在數(shù)學(xué)課堂中設(shè)計教學(xué)情境的方式，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、分析能力和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

例如，在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)與平移”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示差異性較大的圖形，學(xué)生可以通過觀察來認(rèn)識到圖形在旋轉(zhuǎn)和平移后的變化。在這個教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以對圖形的旋轉(zhuǎn)和平移知識進(jìn)行相關(guān)的講解，讓學(xué)生近距離地感受到圖形在旋轉(zhuǎn)和平移后的變化，使學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容和知識有更深入的認(rèn)識和了解。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師通過設(shè)計教學(xué)情境能夠使學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識的規(guī)律，形成對數(shù)學(xué)知識的邏輯思維，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（五）調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)

在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，對教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)?、合理地調(diào)節(jié)。教師在教學(xué)中應(yīng)貫徹以人為本的教學(xué)理念，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展需求為基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在調(diào)節(jié)教學(xué)結(jié)構(gòu)時，應(yīng)該適當(dāng)?shù)毓膭詈鸵龑?dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)活動中，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的活躍度。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極回答課堂問題，增強(qiáng)師生之間、生生之間的交流和互動。每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都有所不同，這就需要數(shù)學(xué)教師要開展針對性的教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶動學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)中。這種方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，還能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的自信心。

例如，在教學(xué)“圖形的拼組”這節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備好剪刀、膠棒、平面圖形等教學(xué)工具，在課堂中讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行競賽，使學(xué)生在互相幫助的制作過程中完成圖形的拼組。同時，教師在學(xué)生的制作過程中要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，使整個教學(xué)活動充滿活力，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

隨著我國教育的不斷深入改革，在新課改的要求下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該緊跟時代步伐，不斷創(chuàng)新改革，通過豐富教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、健全教學(xué)體系、設(shè)計教學(xué)情境、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)等策略來提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要想提高教學(xué)的有效性，就需要教師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，明確教學(xué)方法和教學(xué)目標(biāo)，尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)理論與生活實際結(jié)合在一起，達(dá)到學(xué)以致用的效果，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實踐能力的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。