李 薈

(貴陽人文科技學院 團委，貴陽 550025)

前言

2020年我國全面建成小康社會，實現(xiàn)第一個百年奮斗目標，站在兩個一百年歷史交匯點上，黨的十九大報告對廣大青年的思想道德素養(yǎng)提出了新的更高要求。同時，在此歷史交匯處，習近平總書記明確指出 “堅持把服務中華民族偉大復興作為教育的重要使命” ，將教育提升到中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略高度，為中國特色社會主義培養(yǎng)建設者與接班人，是近年來高校教育教學的熱議話題。構建三位一體高校思政課程體系，實現(xiàn)高校課程 “共舞共振” 效應，對培養(yǎng)學生的主流文化意識，幫助學生建立正確三觀均有重要意義。

一、新時代背景下思政課程人才培養(yǎng)目標

（一）文化傳承與責任擔當?shù)慕Y合

隨我國文化、經(jīng)濟、政治、科技的飛速發(fā)展，單一文化已不再滿足時代的需求，受國內(nèi)外諸多優(yōu)秀文化影響，國民思想素質(zhì)正在不斷提升，尤其是對新事物接受速度更快、更廣的高校學生。[1]在好奇心、對國外文化認知缺乏等因素影響下，高校學生更易接觸到國外文化思想，且易受國外文化思想的影響。黨的十九大提出了許多新理念、新論斷，希望我們在傳承主流思想文化的同時，也能適當吸取國外優(yōu)秀文化，進一步促進中國特色社會主義的發(fā)展。但在此過程中，部分國外糟粕思想也在緩慢滲透進高校學生的思想理念中，出現(xiàn)了一批盲目崇拜外國文化的人群，致我國以馬克思主義為指導的社會主義核心觀、主流文化意識被削弱。所以在新時代背景下，高校思政課程需重視中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，將人文歷史融入到思政教育中，加強高校學生對中國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的認知，潛移默化地影響學生思想、觀念，增強學生的民族意識，提升文化自信，引導高校學生擔當其社會責任，做中國特色社會主義的接班人，做中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承人。

（二）人文教育、知識及價值引導的結合

立德樹人是高校教育、教學的基本目標，培養(yǎng)高綜合素質(zhì)人才，幫助高校學生建立正確的人生觀、世界觀及價值觀，是新時代背景下思政課程人才培養(yǎng)的基本目標之一。強調(diào)知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造三位一體，將中國人文知識、傳統(tǒng)文化、優(yōu)秀精神融入到思政課程體系中二者相互結合，進一步強化思政教師立德樹人的教育教學意識，培養(yǎng)立德樹人新風尚，以人文教育、知識及價值為引導，進一步優(yōu)化高校思政教育課程，提升高校思政教師的整體素質(zhì)，使教師能及時糾正學生的錯誤認知與思想，培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，做好我國的人才培養(yǎng)與儲備工作。

（三）理論認知與社會實踐的結合

與中學思政課程相比，高校思政課程教育主要目的在于引導學生將思想政治理論運用到社會實踐中，進一步加深學生對思想政治理論的理解、認知，進而達到思想政治道德教育，幫助學生建立正確三觀，傳承優(yōu)秀文化精神的目的。[2]在實際教育教學中，高校思想政治教育理論及實踐課程涵蓋范圍較廣，因為思政課教師需重視理論與實踐的統(tǒng)一性與融合性。以社會實踐活動為載體，注意理論與實踐的共同點。如在培養(yǎng)學生同情心、愛心，提升學生社會認知，引導學生學會尊老愛幼的思政課程教育中，教師可適當組織學生到孤兒院、敬老院開展關心殘疾兒童、愛老敬老等活動，有效整合教師及社會資源，合力育人，有效提升高校學生對思政理論知識的認知。

（四）顯性與隱性教育的結合

與其他常規(guī)課程相比，高校思政課程的特殊性在于它是一門顯性課程和隱性課程相結合的思想政治教育課程。在新時代主動改進探索高校思政課程運行和管理機制，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容與教育教學方式，是促進思政課程顯性與隱性教育相結合的重要途徑。在高校思政課中，顯性課程一般占主導地位，顧名思義主要是指思政課程中看得見的東西，包括教育場地、方法及手段等。[3]明確高校思政教育目標，外化、公開教育手段及形式，顯現(xiàn)教育意圖，使學生能認知到思政課程的重要性、必要性。隱性課程主要是指通過思想政治教育在潛移默化中引導學生樹立良好的三觀，具有 “潤物細無聲” “間接、隱性” 的特征。[4]同時，除思想政治外，教師在實際的教育教學中，也需及時指出并糾正學生的錯誤行為，規(guī)范學生的言行舉止，使學生學會以理服人、以禮待人，進一步提升高校學生的德育素養(yǎng)。

二、課程思政與思政課程的 “共舞共振” 實踐基礎

新時代背景下，高校思政教師需根據(jù)社會經(jīng)濟、文化、政治等領域的發(fā)展態(tài)勢，對學生的思想品性、核心競爭力進行多維度衡量，將思想政治教育滲透到高?？赡艿母鱾€階段。在思政課程引領下，對課程思政教學模式與方法進行調(diào)整、優(yōu)化，深入探索二者 “共舞共振” 的實踐基礎，探索 “課程思政” 與 “思政課程” 協(xié)同育人的新路徑。

（一）兩者協(xié)同育人實踐要求

1.以立德樹人為根本任務。立德樹人是高校教育教學的基礎，也是高校的基本教育教學目標，將立德樹人作為課程思政與思政課程協(xié)同育人的根本任務，統(tǒng)一育人目標，是構建課程思政與思政課程協(xié)同育人的前提和理論基礎。立德樹人內(nèi)涵豐富，一般情況下此詞語主要是指堅持德育為先，通過正面教育來引導人、德育人、激勵人，堅持以人為本，幫助人們樹立正確三觀及符合中國特色社會主義的主流文化意識。[5]在高校學生教育教學工作中，育人、教人的根本在于立德，解決怎么培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人、為誰培養(yǎng)人等基礎教育問題。進入新時代，站在應對百年未有之大變局，實現(xiàn)中華民族偉大復興戰(zhàn)略全局的高度，為進一步緩解多元文化思想對高校學生主流文化意識的影響，高校教師必須堅守教育初心和教學本職工作。不能將立德樹人單一壓至思政課程的教育教學中，所有高校課程均需融入思政理念，與思政課程一起承擔立德樹人的基本教育教學目標。課程思政與思政課程協(xié)同育人，有效培養(yǎng)高綜合素質(zhì)人才，培養(yǎng)中國特色社會主義建設者和接班人。

2.以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標。中國高校課程思政與思政課程的教學核心均在于馬克思主義理論和中國特色社會主義，高校思政課程教學中，需高立馬克思主義理論的鮮明旗幟，以透徹的學理分析回應學生，以徹底、明確的思想理論引導學生，幫助學生樹立基于馬克思主義理論的理想信念。在黨的引領下，堅守馬克思主義意識形態(tài)高地，為國家培養(yǎng)立志為中國特色社會主義奮斗終身的有用人才，在課程思政與思政課程協(xié)同作用下，進一步提升各高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，在 “兩個一百年” 奮斗目標的歷史交匯點上，從容應對新變局，共同實現(xiàn)中華民族復興。

3.創(chuàng)新思政教育發(fā)展。思政類課的隱性課程在于思想政治理念，在新時代背景下，不能將思想政治理念教育單一放置在思政課程教學中，而是要將思想政治理念融入到高校的每一門課程中，進一步創(chuàng)新思政教育方法與內(nèi)容。在高校課程教學中，將思政元素融入到專業(yè)知識中，有效增強思政課程的隱性特征。如在物理課程教學中，教師可適當引入與物理相關的中國歷史知識，包括《墨經(jīng)》中提及的小孔成像、張衡發(fā)明的渾天儀及對天體運動、宇宙結構的研究等，讓學生知曉中國古代對現(xiàn)代物理學知識就已經(jīng)有了諸多研究，提升學生對中國歷史文化的認知，提升學生的文化自信。在高校專業(yè)課程教學中，自然地融入思政教育，將高校思政教育細化并落實到每一個高校課程中，潛移默化地起到教書育人的目的，真正實現(xiàn)課程思政與思政課程協(xié)同育人、全程育人、全方位育人的目的，有效創(chuàng)新高校思政教育，促進高校思政教育發(fā)展。

（二）兩者協(xié)同育人實踐原則

1.德育為先，德才兼?zhèn)?。立德樹人是高校教學的主要目標，課堂教學是立德樹人的主要渠道，將思政理念深深融合到高校每一節(jié)課堂中，在 “知其然、知其所以然、知其必然和當然” 的過程中，有效促進學生的個體發(fā)展。[6]建立高校專業(yè)課程教學與學生個體發(fā)展的多維聯(lián)系，進一步加深學生對專業(yè)知識的認知，引導學生學會與社會建立起一定聯(lián)系，提升學生對社會的認知與認同，有意識地培養(yǎng)學生的思想品德。在培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這三個核心問題基礎上，進一步明確課程思政教育教學方向與目標，幫助學生建立以馬克思理論為主的主流文化意識，使高校學生對主流文化意識產(chǎn)生認同感及信念感。改善高校專業(yè)課程以專業(yè)知識傳授為主導的教學思維，將思政理念融入到高校課程中，將優(yōu)秀文化精神、風土人情、情感意志同專業(yè)知識相結合，實現(xiàn)高校專業(yè)課程教書育人、育人育德的教育目標，為中國特色社會主義培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞慕ㄔO者與接班人。

2.精準融合。課程思政與思政課程的核心在于二者相互融合，深挖思政課程的知識內(nèi)涵與文化精神，并以此為驅(qū)動力促進課程思政的改革與優(yōu)化。在課程思政、思政課程精準融合過程中，需貫通二者，以確保思政課程核心理念在高校專業(yè)課程中的融入。進一步提升教師政治素養(yǎng)，教師作為教學活動的重要主體，教師的政治思想會對教育教學效果造成直接影響。定期組織校內(nèi)各年級、各專業(yè)教師進行培訓，傳達習近平總書記關于 “各門課程都要守好一段果、種好責任田” 的思想理念及相關會議精神，提升教師的責任感與使命感，使高校專業(yè)課程教師能以德育教育為先，為學生 “傳道受業(yè)解惑” 。[7]充分發(fā)揮 “專業(yè)+思政” 的優(yōu)勢，深挖每類專業(yè)課程中的思政元素，在當前政策及國內(nèi)外形勢影響，做好學生思想政治的引導工作。將思政課程的核心思想與理念，同高校專業(yè)課程有效融合，將中國的基層工作 “三干” 精神、大國工匠精神、脫貧攻堅精神等思政元素融入到專業(yè)課程講解中，讓學生自然地受到馬克思主義理念熏陶。最后在課程思政、思政課程引導下，學生的個人、社會、國家價值能相互融合、統(tǒng)一，筑牢學生的理想信念，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、家國情懷、科學精神等潤物細無聲地播撒于學生心田。課程思政與思政課程的精準有效融合，就如包含思想政治的鹽溶解到代表各科專業(yè)的各類食物中，自然且充分。以浸潤方式將思政課程內(nèi)容融入到課程思政中，建立多學科、多領域?qū)I(yè)知識與思政理念的聯(lián)系，進一步提升課程思政與思政課程的融合度。

3. “共舞共振” 。課程思政與思政課程要達到共舞共振的教育教學效果，保證課程思政與思政課程兩大主渠道的互聯(lián)互通及雙向融入。有效提升教師的思想政治理念，使教師不必刻意進行思政講解，通過言傳身教讓學生深刻體會到思政理念，以教師的自身理念與真情打動學生，使學生能自然地對主流文化意識產(chǎn)生認同感、信念感。[8]同時高校需嚴查教師的人格品行及師風師德，使校內(nèi)能形成培育和踐行社會主義核心價值觀的濃厚氛圍。實際教學中，思政課教師與專業(yè)課教師可組建教學小組，共同商討思政理念及思政元素在專業(yè)課程中的引入，找到思政與專業(yè)的契合點，形成邏輯問題鏈，進一步提升專業(yè)課程的理論深度及思想高度，使專業(yè)課程能教中帶育、育中含教，真正實現(xiàn)課程思政與思政課程的 “共舞共振” 。

三、戰(zhàn)略高度視角下構建三位一體高校思政課程體系

（一）頂層設計：規(guī)劃方案與課程機制協(xié)同

高校教學主要目標是立德樹人，課程思政與思政課程的精準融合、 “共舞共振” ，利于理論確證-情感認同-實踐養(yǎng)成的三位一體教學模式構建，建立真知-真信-真行良性循環(huán)。因而，在高校的課程體系建設中，需提升思政理論課程的實效性，以知之為知之，不知為不知、知行合一為基礎，明確課程機制及課程規(guī)劃方案，有效提升高校思政課程水平。提升規(guī)劃方案與課程機制的協(xié)同性，大力開展思想政治理論課程的理論教學與實踐教學，加深學生對思想政治理論的認知，幫助學生構建較完整的思想政治理論體系。隨思政理論認知度的提升，理論通達才能形成內(nèi)心認同，認同感、信念感的提升會逐漸轉(zhuǎn)化成自覺行動，引導學生堅定不移地走中國特色社會主義道路。可以說，要促進高校三位一體教學模式的構建，關鍵在于要提升課程機制（知行合一）與課程規(guī)劃方案（理論課程與實踐課程）的統(tǒng)一性、協(xié)同性。

（二）點面結合：促進課堂教學協(xié)同

1.思政課程：強化核心價值觀教育引領作用。教師教育教學思想理念是影響教學效果的重要因素，在高校三位一體教學體系構建中，首先需樹立正確的教學理念。教師在教學過程中，需以學生為主導，重視學生的個體發(fā)展，將單純的理論知識授課，轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾晫W生情感、態(tài)度、價值觀、能力的開發(fā)、引導及培養(yǎng)，促進學生真知-真信-真行良性循環(huán)的建立。其次，核心價值觀作為國家、社會、個體前進的目的與奮斗源泉，學習、踐行社會主義核心價值體系是中國高校學生義不容辭的使命，進一步強化核心價值觀引領作用，使高校學生對中國特色社會主義有正確認知，有效提升學生對主流文化意識的認同感與信念感。明確思政課程的知識內(nèi)涵與核心思想，創(chuàng)新思政課程教學方式與內(nèi)容，以 “鐵人” 王進喜、助人為樂雷鋒等先進代表為例，為學生踐行社會主義核心價值觀樹立榜樣，提升學生對社會主義核心價值體系的認同感、信念感，使學生能將理論確證、情感認同轉(zhuǎn)化成自覺行動與行為準則，在思政課程的教學、育人中，幫助學生樹立正確的三觀。

2.通識課程：重視通識教育中根植理想信念。通識課程是指除專業(yè)教育外的基礎教育課程，如高等數(shù)學、大學英語、大學物理等，是幫助高校學生構建學科知識基礎的重要課程，亦是培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)、培養(yǎng)并踐行社會主義核心價值觀的重要陣地。因而，在高校三位一體思政課程體系建設中，需重視通識課程中思政元素及理念的根植。高?？蛇m當引導通識課程教師建立教研小組，共同商討思政理念在通識課程中的融入方法，促進中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在通識課程中的融入，調(diào)整改善教學方案、課時及學分設定，將部分通識課程列為必修課程，進一步促進學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生在學習基礎知識的同時，對我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命精神等有基本認知，充分發(fā)揮通識課程在思想政治教育中的浸潤作用，促進三位一體教育體系構建。

3.專業(yè)課程：知識傳授中強調(diào)價值觀的同頻共振。專業(yè)課程的主要目的在于傳授學生專業(yè)知識與技能，是培養(yǎng)技術型人才在關鍵陣地，若此類人才的主流文化意識淡薄，極可能出現(xiàn)人才流失等問題，會對我國的人才培養(yǎng)及人才儲備造成嚴重影響。因而，在專業(yè)課程教學中，需擺脫思想政治課程教育存在的孤島困境，在?？普n程中加強思政元素的融入，在知識傳授中強調(diào)與核心價值觀的同頻共振。從專業(yè)課程設計或?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案出發(fā)，鼓勵專業(yè)課教師積極探索核心價值觀在專業(yè)課程中的引導作用與方式，有效推動試行工作的開展，如高?？梢酝菩许椖恐粕陥蠓绞?，鼓勵專業(yè)課教師立項新的教學方案，在高校內(nèi)先進行小范圍推廣試行，總結試行過程中的教學問題，并由專家對教學大綱、教案、教學案例、人才培養(yǎng)方案等進行評審，若教學效果顯著，可進一步擴大教學方式應用范圍，進一步促進思政教育與專業(yè)教學的融合，使思政課程中的核心思想理念能與專科課程同頻共振、相互協(xié)同，加強專業(yè)型人才的思想政治教育，提升高校學生踐行社會主義核心價值體系的認同感。

（三）多向互濟：師資隊伍育人合力

1.思政教師應發(fā)揮協(xié)同引領作用。高校師資隊伍需充分發(fā)揮協(xié)同引領作用，形成育人合力，共同推進三位一體教育體系的建立。在高校教學中，思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員是學生日常接觸最多之人，亦是學生步入社會前的專業(yè)導師、思想導師，這三支師資隊伍工作職能責任有顯著差異，教育教學領域均有所不同。所以在實際教學過程中，高校需促進這三支師資隊伍的有機融合，成立各年級的教師工作部，針對各年級學生面對的困難給予有效幫助，及時解決學生學習、思想方面的問題。制定完善的獎勵機制，提升教師、輔導員的責任感，從生活、學習這兩方面協(xié)同開展思政教育，保證思政理論與社會實踐的相結合。如思政課教師可通過專業(yè)的思想政治教育，幫助學生構建正確且系統(tǒng)化的思想政治知識體系；專業(yè)課教師可將思政元素融入到課程教學中，潛移默化地幫助學生建立起文化自信及主流文化意識；輔導員可定期組織學生開展社會實踐活動，包括在7 月1 日建黨節(jié)組織學生到革命根據(jù)地參觀、體會革命精神，到敬老院開展愛老敬老活動等，將理論知識同實際行為、思想相融合。以思政教師為主導，三支師資隊伍協(xié)同做好教書育人工作。思政課教師構建完整的知識體系，形成理論確證；專業(yè)課教師加深學生對思想理念的認知，形成情感認同；輔導員組織開展實踐活動，實現(xiàn)實踐養(yǎng)成，在思政課教師、專業(yè)課教師、輔導員的協(xié)同育人下，進一步促進三位一體高校思政課程體系的建立，實現(xiàn)高校課程與思政理念的 “共舞共振” 。

2.通識課程與專業(yè)課程教師協(xié)同強化作用。通識課程、專業(yè)課程雖然都是高校的重要學科課程，但兩類課程的教學目標與方向均存在一定差異。通識課程旨在引導學生學好基礎知識，以便為專業(yè)課程學習打下基礎，主要是培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)；專業(yè)課程旨在引導學生學好專業(yè)知識與技能，使學生能掌握一項賴以生存的技術，主要是培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。綜合素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培育的基礎在于德育教育，從思想教育、道德教育、素養(yǎng)教育、法制教育這四方面出發(fā)，加強通識課程與專業(yè)課程教師的協(xié)同強化作用，以思想政治教育為基礎，共同促進 “三位一體” 教學模式的建立。教師以身作則、潛心育人，共同培養(yǎng)學生的主流文化意識，實現(xiàn)高校課程 “共舞共振” 效應。

四、結語

綜上所述，將以 “理論確證-情感認同-實踐養(yǎng)成” 為主的 “三位一體” 教學理念為指導，改善優(yōu)化高校思政課程體系，加強 “課程思政” “思政課程” 的精準融合，將思政元素自然地融入到高校專業(yè)課程教學中，潛移默化地幫助學生建立對中國特色社會主義的正確認知，加強學生的主流文化意識，增強學生的時代責任感與使命感，強化學生的家國情懷、提升學生對踐行社會主義核心價值體系的認同感與信念感，在課程思政、思政課程中實現(xiàn)高校課程 “共舞共振” 效應，培養(yǎng)中國特色社會主義建設者及接班人，做好德才兼?zhèn)湫腿瞬排囵B(yǎng)與儲備工作，應對 “培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人” 這一基礎性的教育問題。