曹永躍

（濮陽職業(yè)技術學院 成人教育部，河南 濮陽 457000）

新時代優(yōu)秀體育教師承擔著建設體育強國、教育強國和健康中國的歷史使命，黨中央國務院、教育部頒布旨在強化教師隊伍培養(yǎng)和建設的《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》《教師教育振興行動計劃（2018—2022）》《普通高等學校師范類專業(yè)認證實施辦法（暫行）》《關于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》《卓越教師培養(yǎng)計劃2.0》《關于深化教育體制機制改革的意見》《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》等重要文件，確立培養(yǎng)高質(zhì)量體育教師的重大方針、目標任務和政策舉措，標志著體育與健康教育發(fā)展進入新階段，對未來體育教師專業(yè)發(fā)展核心要素有了全新詮釋。

一、新時代體育與健康教育面臨的新情況

人民健康是民族昌盛和國家富強的重要標志，新冠疫情再次警示人類，最經(jīng)濟最有效的健康策略是預防，健康中國戰(zhàn)略實施是人民幸福生活的重要保障，隨著經(jīng)濟社會快速發(fā)展，人民群眾對實現(xiàn)更高水平健康鍛煉的需求越來越高。黨的十九大報告提出“大健康”理念，將“健康中國”提到國家戰(zhàn)略高度，國務院出臺了《健康中國行動（2019—2030年）》等系列重要文件，堅持以人民為中心，堅持新發(fā)展理念，成立推進健康行動委員會，充分發(fā)揮全民健身和健康生活方式在提高人民健康水平、促進人的全面發(fā)展、推動經(jīng)濟社會發(fā)展、展示國家文化軟實力等方面的綜合價值與多元功能，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)“健康中國”建設，鼓勵全民參與健康鍛煉活動，提升人們的健康素養(yǎng)[1]618。在此背景下，體育教師作為新時代體育與健康教育實施的重要角色，肩負著學生運動能力、健康行為、體育品德等健康素養(yǎng)養(yǎng)成的歷史重任，體育育人理念、觀念、模式及價值都面臨新情況，新時代體育教育面臨新的挑戰(zhàn)。清晰認識我國體育與健康教育發(fā)展趨勢及體育教師專業(yè)發(fā)展機遇與挑戰(zhàn)，深刻領會健康中國戰(zhàn)略歷史背景和重大意義，從青少年學生的健康教育健康促進抓起，“發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)”永不過時，踐行健康中國行動永遠在路上。

（一）全民健康是全人群、全生命周期的健康

人民至上，生命至上，從新中國成立之初到現(xiàn)在的抗擊新冠疫情，黨和政府始終高度重視人民健康?！敖】抵袊苯ㄔO強調(diào)共建共享，在優(yōu)化服務供給同時，還要強化個人責任，按照全人群、全生命周期的健康要求，形成政府主導、全社會廣泛參與的健康行動，才能夠?qū)崿F(xiàn)“健康中國”的目標。全人群、全生命周期的健康就是要為每個人在他的生命全過程中提供高效、安全的健康服務，這是個系統(tǒng)工程。一要樹立人民健康優(yōu)先發(fā)展理念，強調(diào)個人的健康責任，每個人是自己健康的第一責任人，這一理念和要求已寫入了《中華人民共和國基本醫(yī)療衛(wèi)生與健康促進法》，對促進全民健康提出明確要求，如禁止在公共場所、公共交通工具上吸煙，利用稅收、價格調(diào)整等方式來提高控煙的成效，特別提出黨政領導干部、醫(yī)務人員和教師要發(fā)揮引領作用，提倡無煙文化。二要全方位干預影響健康的因素，從維護全生命周期的健康著手，防控重大疾病發(fā)生，明確學校、個人、家庭及社會的責任，從青少年學生的健康教育抓起，推進全民健身行動，各地都要開展多種方式的全民健身活動，普及健康知識和健康生活方式，提高全民的健康素養(yǎng)[2]36。河南是文化、人口、經(jīng)濟大省，“十四五”發(fā)展任務重、挑戰(zhàn)多，更應抓住體育與健康教育改革創(chuàng)新的契機，充分發(fā)揮體育教師的重要作用，創(chuàng)新體育與健康育人新模式，實現(xiàn)健康、教育、文化等多維度融合發(fā)展，推動“健康中國”建設與高質(zhì)量發(fā)展，打造體育育人的中國標準，為人類體育與健康事業(yè)發(fā)展提供中國智慧。

（二）健康影響因素復雜交織

疾病控制不利，不僅生活質(zhì)量受到影響，社會也會付出沉重的代價，人們經(jīng)歷了新冠肺炎疫情，對此應該有更深的理解。新中國成立之初毛澤東同志號召發(fā)展體育運動，增強人民體質(zhì)。習近平總書記把人民群眾的健康和國家的富強及民族的復興緊緊聯(lián)系在一起，指出國家和社會要尊重保護公民的健康權，要滿足人民日益增長的美好生活需要。《健康中國行動（2019—2030年）》就是把健康中國戰(zhàn)略落地落實，是健康中國戰(zhàn)略的路線圖和施工圖。當前我國面臨的全民健康主要問題是人口老齡化、新型城鎮(zhèn)化、疾病譜的變化、傳統(tǒng)傳染病和新發(fā)傳染病防控，還有環(huán)境、生活方式的影響。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，重大慢性疾病所造成的健康負擔非常大，已經(jīng)成為國民健康的主要影響因素，不管城市還是農(nóng)村，都感受到了傳統(tǒng)傳染病以及新發(fā)傳染病防控形勢的嚴峻性，不健康的生活方式仍然非常普遍。當前來看，健康跟個人的生活方式有非常大的關系，和每個人學習生活的習慣有密切關系，這些因素都可能影響健康，急需改變當前重治療輕預防、高成本的傳統(tǒng)醫(yī)療理念，建立預防為主和防治結合的激勵機制和政策保障，加大健康知識普及及健康生活方式養(yǎng)成教育。而人才是政策實施的基礎，是產(chǎn)業(yè)振興的第一要素，肩負著全面建設社會主義現(xiàn)代化國家的重大歷史任務[3]43。要實現(xiàn)全民健康，就需要動員全社會共同參與。國際經(jīng)驗表明，不同的歷史時期要針對主要的健康問題，發(fā)動健康促進行動，動員社會、學校、家庭、個人全員參與，才能有效實施國家中長期發(fā)展規(guī)劃。在健康事業(yè)發(fā)展過程中，傳統(tǒng)育人培養(yǎng)模式已無法適應新形勢、新任務、新要求，應抓住“文化強國”與“健康中國行動”的契機，回歸與振興民族傳統(tǒng)醫(yī)療、健身文化，發(fā)展健康文化事業(yè)。

（三）新課標執(zhí)行存在阻力

從2001年國家第八次基礎教育課程改革算起，體育與健康課程已走過20多個春秋，長期教育思維已形成固化模式。2022年4月國家發(fā)布的《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》要求，從2022年9月開始全國義務教育各階段均要開設占比10%—11%的體育與健康課程，總課時比僅次于語文和數(shù)學，并對未來體育與健康課程實施的核心要素、分解目標、整合性內(nèi)容、創(chuàng)新實踐及多元評價提出新要求，旨在培養(yǎng)有理想、有信念、有擔當?shù)臅r代新人，以供給側(cè)改革發(fā)展理念為指導，把體育承載的內(nèi)容與價值融入“健康中國”建設之中，對青少年學生運動能力、健康行為、體育品德等健康素養(yǎng)教育提出新要求，在原來的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與適應四個課程目標基礎上，進一步提高到運動技能、運動體能、健康教育、專項運動技能、跨學科主題學習等五個課程目標，而且更注重五個方面的內(nèi)在聯(lián)系。從注重單一運動技能和知識的教學轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅卣w、多維、全面地培養(yǎng)健康核心素養(yǎng)的體驗式教學，需要教師克服長期形成的教學習慣，重構教學范式，形成新的課程認知，需要學校及教研部門領導更新觀念，為新課標踐行提供保障與支持。

二、新時代教師職業(yè)能力核心要素

目前，我國教師隊伍存在知識結構不盡合理、學歷層次偏低、斷層現(xiàn)象嚴重、專業(yè)化水平仍有待提高等問題。教育部貫徹落實黨的十九屆五中全會精神，推進師范生教育教學能力考核制度改革，從師德踐行、教習實踐、綜合育人、自主發(fā)展等四個方面提出高質(zhì)量發(fā)展要素，為未來教師培養(yǎng)指明了方向。

（一）師德踐行能力

教師要遵守師德規(guī)范，學習貫徹習總書記關于新時代教育的重要論述，在思想、政治、理論及情感上認同中國特色社會主義，樹立有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的職業(yè)理想，育人實踐中踐行社會主義核心價值觀；理解立德樹人的內(nèi)涵、理念、方法、途徑，根據(jù)德智體美勞全面發(fā)展教育方針創(chuàng)造性實踐實施素質(zhì)教育；自覺遵守《新時代教師職業(yè)行為十項準則》、未成年人保護法、教師法、教育法等法律法規(guī)，能夠正確分析解決教育教學實踐中的相關道德規(guī)范問題，具有依法執(zhí)教意識；涵養(yǎng)教育情懷，了解教師職業(yè)特征，熱愛教育事業(yè)，弘揚勞動光榮、創(chuàng)造偉大的時代風尚，具有正確的價值觀，在教育教學實踐中樹立精益求精、追求卓越的職業(yè)精神；不斷提升教育教學技能與方法，認同教育工作的意義和專業(yè)性、獨特性、復雜性，尊重學生個人人格與學習權利；專心專注教育事業(yè)，專心去做事，用心讓學生去愛上學習、受益于學習，讓學生養(yǎng)成全面發(fā)展和終身學習的習慣[4]10。

（二）教育教學實踐能力

教師要掌握專業(yè)教學基本知識與規(guī)律，了解學生認知發(fā)展特點，了解衛(wèi)生保健、傳染病預防及意外事故處理相關知識；具有結合教育原理方法分析解決教育教學實踐中問題的基本能力，掌握校本課程開發(fā)方法、教育教學基本技能及方法，并在教育實踐中加以運用，具有跨學科、跨領域整合知識的意識；了解學習學科相關知識，掌握學科教學要點與規(guī)律，教學中能夠?qū)崿F(xiàn)學科核心素養(yǎng)內(nèi)涵的相互滲透；熟悉新課標內(nèi)涵，能夠針對學生身心特點和個體差異，創(chuàng)設教具、學習材料等物質(zhì)環(huán)境，營造良好班級氛圍；養(yǎng)成利用技術工具跟蹤、分析、反饋、診斷和改進教學的意識和習慣。

（三）綜合育人能力

要堅持德育為先理念，利用思想品德教育原理和方法開展有效德育工作；掌握班級設立、組織、教育的基本方法，熟悉安全、應急、衛(wèi)生保健、傳染病預防、意外傷害事故處理等相關管理知識；理解所教學科獨特的育人價值，能夠結合課程特點挖掘思想政治教育資源，積極開展合理的綜合素質(zhì)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學生適應終身學習與社會發(fā)展所需的能力、品格及價值觀；理解校園文化活動育人內(nèi)涵，掌握課外活動組織的技能與方法，掌握與學生、家長、社區(qū)等有效人際溝通的方法、渠道及途徑，通過課余活動和主題教育開展有效的育人活動。

（四）自主發(fā)展能力

要了解課程改革發(fā)展動態(tài)，具有反思和批判性思維素養(yǎng)，能夠進行教學自我診斷；掌握團隊協(xié)作學習的基本方法、技能與策略，具有終身學習意識，能在信息技術環(huán)境下開展自主學習，形成自己獨特的專業(yè)智慧。

三、新時代體育教師發(fā)展核心要素

蔡元培說“完善人格，首在體育”。體育教師肩負著增強學生體質(zhì)、健全學生人格和錘煉學生意志的育人重任，承載著建設體育強國、教育強國、“健康中國”的歷史使命，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀體育教師是回答黨中央國務院關于教師培養(yǎng)和隊伍建設的時代之問，是促進體育教師隊伍高質(zhì)量發(fā)展和增強學生體質(zhì)的關鍵舉措。新時代提倡專業(yè)人干專業(yè)事，體育行業(yè)更是應該如此。專業(yè)性是體育教師必不可少的特性，講解示范、器材設計及擺放等細節(jié)，具體到每個運動技能甚至動作的某個環(huán)節(jié)都大有講究，整個課程顯、隱性的設計以及學期的計劃和學習內(nèi)容統(tǒng)籌都需要深厚扎實的理論和技能作為支撐。體育教師高質(zhì)量發(fā)展標準要從教學目標、內(nèi)容、實踐、評價等環(huán)節(jié)凝練出體現(xiàn)新時代人民健康需求的關鍵要素，構建新時代蘊含中國智慧的體育教師教育高質(zhì)量發(fā)展標準體系，為教育主管部門形成指導性文件奠定基礎，驅(qū)動教育機構規(guī)范辦學行為和提升教育質(zhì)量，為培養(yǎng)能擔當育人和強國重任的優(yōu)秀體育教師提供基本遵循。

（一）全面理解教學目標

圍繞新時代學生健康素養(yǎng)核心要素提升，國家出臺了《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》，新標準的體育與健康課程目標從2011年版的運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應調(diào)整為的運動技能、體能、健康教育、專項運動技能、跨學科主題學習。新課程目標引領的學習內(nèi)容將知識與技能全面、多維度串聯(lián)起來，使體育與健康課程教學適應新時代學生健康素養(yǎng)核心指標提升需要，達到了全面育人目的。作為新時代的體育教師，一要全面理解新課標出臺的時代背景?！敖】抵袊钡葒覒?zhàn)略的實施需要依靠系統(tǒng)的教育，教育發(fā)展需要順應國家戰(zhàn)略，體育與健康教育也要耦合國家戰(zhàn)略發(fā)展與社會人才需要，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展輸送大批健康人才。體育與健康課程只有使學生先動起來、比賽打起來，使學生在運動中體驗運動技戰(zhàn)術及規(guī)則之間的關系，老師要重構體育與健康課程認知，以往拋棄“知識中心”的經(jīng)驗。二要全面認知新課標提出的運動能力、健康行為、體育品德的核心要素。運動能力是指體能、技能、戰(zhàn)術運用、運動展示及競技能力；健康行為是指良好鍛煉習慣意識養(yǎng)成、健康知識技能掌握運用、疾病損傷預防、運動疲勞消除、情緒控制、自然與社會環(huán)境適應等；體育品德是指在運動中應當遵守的規(guī)范、倫理和價值觀念與精神追求。三要全面理解新課標核心要素的引領作用。體育除了運動技能、強身健體基本功能以外，還具有培養(yǎng)學生品德、審美趣味、性格、智力等方面的附加功能，可以在班級活動及運動會中發(fā)揮感染力，體育教師要用積極樂觀的生活態(tài)度、運動激情去影響學生，形成良好的個人品格和班風校風，成為校園文化建設的一部分。

（二）合理分解教學目標

作為教育目的系統(tǒng)化頂層設計，教育結果最終實現(xiàn)落腳在教師的教學實踐中，教師要善于分解教學目標，將國家標準落實在每節(jié)課程教學實踐中。教師制定教學目標應注意以下幾點：一要將運動能力、健康行為、體育品德三個核心要素有機統(tǒng)一起來，每節(jié)課設計可以有所側(cè)重，但整體來說要有機統(tǒng)一，不可偏廢。二要確保課時目標之間逐級落實，要將宏觀概念落實落細，將體育與健康課程核心要素逐級滲透進課時目標、單元目標、學期目標、學段目標中去，科學樹立與掌握分級意識和技巧。三要從學生角度制定課時目標，在充分了解學生興趣習慣、運動經(jīng)驗、身體情況等基礎上，實事求是從學生身心特點出發(fā)設計課堂教學。四要使課時目標有效、可測量，目標不易過于簡單或困難，要圍繞學生最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)新課標運動能力、健康行為、體育品德三個核心要素確定可測量的評價目標。

（三）科學選擇教學內(nèi)容

基于新課標要求，要優(yōu)化教學內(nèi)容結構，跨學科設計教學主題活動，加強學科內(nèi)容與育人目標的聯(lián)系，使傳統(tǒng)碎片化的體能、技能、健康、專項運動、跨學科主題學習單項活動綜合起來，形成整體性的知識與技能。一是要基于課程目標選擇教學內(nèi)容，強化綜合性體育與健康課程內(nèi)容選擇，避免競技運動訓練和“知識中心”思維，要把單個知識、技能和課程目標有機結合起來。二是要理解教學內(nèi)容整合的內(nèi)在本質(zhì)。體育教學不再是體能、技能、健康、展示比賽、規(guī)則裁判、觀賞評價等單片教學活動，而應是多維度構建整合性教學內(nèi)容，這與傳統(tǒng)意義的體育教學內(nèi)容具有明顯區(qū)別，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學范式，學會構建綜合性特定項目教學內(nèi)容。三是體育與健康課程框架要以專項運動技能為核心，以運動體能、技能、健康教育為基礎，積極拓展跨學科主題學習的綜合性內(nèi)容體系。

（四）開拓創(chuàng)新教學實踐

教師應充分利用各種教學資源，根據(jù)新課標要求創(chuàng)造性設計教學實踐活動，在多樣真實教學情景中有效提升學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。一要設計體現(xiàn)課程新目標的教學計劃，在教學目標、內(nèi)容、方法、重難點、負荷、反思等環(huán)節(jié)都要融入運動技能、健康行為、體育品德等核心要素。二要善于實施體現(xiàn)新課標的教學計劃，從教學整體性出發(fā)，充分考慮結構化知識、技能及方法的關聯(lián)性，廣泛利用教學比賽、對抗、展示等環(huán)節(jié)豐富教學情景，合理控制教學密度強度，基于大體育觀意識創(chuàng)新體育教學實踐，不斷拓展延伸體育與健康課程運動技能、健康行為、體育品德等核心要素載體[5]122。

（五）實施多元教學評價

應通過學生學習態(tài)度、課外鍛煉成效、運動技能、健康行為、體育品德等核心要素全面進行教學評價，進一步提升學生健康素養(yǎng)，完成預定教學目標。要善于根據(jù)新課標要求制定不同運動項目的具體學業(yè)標準，制定各專項學業(yè)標準要充分參考國家運動技能、體能、健康教育、六大類專項運動技能學業(yè)質(zhì)量合格標準。