作者簡介：唐艷（1979～），女，漢族，貴州鐘山人，貴州省六盤水市第十二中學(xué)，研究方向：初中英語。

摘 要：教育現(xiàn)代化的發(fā)展為學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺，從投影儀的使用、幻燈片的使用、交互式白板的應(yīng)用逐漸發(fā)展到現(xiàn)在以數(shù)字化教學(xué)為平臺的多媒體終端系統(tǒng)，這種信息技術(shù)元素的滲透在英語教學(xué)中起到了越來越重要的優(yōu)化作用，實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)，同時也推動了學(xué)生英語研究興趣的發(fā)展。文章主要對融合信息技術(shù)在初中英語教學(xué)中實現(xiàn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)進行了研究。

關(guān)鍵詞：初中英語；信息技術(shù)；深度學(xué)習(xí)；教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2023）08-0105-04

時代的快速發(fā)展以及教育改革的逐漸推進，在初中英語教學(xué)中融合信息技術(shù)已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的必然方向，更是對教育與教學(xué)改革提出的教師進行教學(xué)豐富與完善的主要目標(biāo)。短短幾年的時間，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的發(fā)展與應(yīng)用越來越完善，而且緊隨信息技術(shù)發(fā)展的潮流，信息技術(shù)的有效使用對學(xué)生英語素養(yǎng)、英語學(xué)習(xí)能力的發(fā)展更是有了重要的幫助。對于學(xué)生來講，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠幫助其實現(xiàn)更加簡便的學(xué)習(xí)模式，而且可以通過更為直接的方式，把思維過程直接展現(xiàn)出來，特別是對于英語這種難度較大、對于邏輯思維能力發(fā)展要求較高的學(xué)科來講，信息技術(shù)的應(yīng)用能夠簡化思維、簡化學(xué)習(xí)過程，有助于學(xué)生的深度學(xué)習(xí)和深度思考。對于教師來講，有效地運用信息技術(shù)融合日常教學(xué)也是專業(yè)水平提升的重要契機，需要教師在日常教學(xué)模式的探索中做出更多的嘗試。

一、 融合信息技術(shù)為初中學(xué)生英語深度學(xué)習(xí)帶來的積極影響

基于信息技術(shù)在英語學(xué)科中廣泛應(yīng)用的現(xiàn)狀及學(xué)生在信息技術(shù)引導(dǎo)下實現(xiàn)個人學(xué)習(xí)和成長的基本情況，在長期的教學(xué)實踐積累中，可以發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)的融合為學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)展帶來的積極影響，重點體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）有效的信息技術(shù)融合能夠為學(xué)生帶來更強的學(xué)習(xí)動機和更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣

由于信息技術(shù)可以把英語知識以更加生動、形象的方式呈現(xiàn)，這種有效的轉(zhuǎn)變形式對學(xué)生個人學(xué)習(xí)動機以及學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)有非常重要的幫助，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在最為直接的動力，讓學(xué)生有對英語進行深度學(xué)習(xí)和探索的欲望。而這種興趣的激發(fā)也能讓學(xué)生更為直接地建立與教師的感情交流，促進學(xué)生個人認知的發(fā)展。逼真的動畫效果、視覺效果和聽覺效果在信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中有了更為真切、融洽的結(jié)合，更能在課堂教師引導(dǎo)教學(xué)以及學(xué)生運用信息技術(shù)自主學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生更快、更精準(zhǔn)、更好地把握知識的重點難點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠?qū)崿F(xiàn)眼睛、耳朵、手、大腦共同應(yīng)用的良好狀態(tài)，從而使學(xué)習(xí)達到良好效果，讓學(xué)生的思維運轉(zhuǎn)進入最佳狀態(tài)。這樣的狀態(tài)下完成的英語學(xué)習(xí)，會給學(xué)生留下深刻的印象，而且也可以通過相關(guān)問題的研究達到知識記憶牢固的目標(biāo)。

（二）有效的信息技術(shù)融合能夠為學(xué)生帶來自主學(xué)習(xí)能力的扎實發(fā)展

對于初中生來講，自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有助于個人實際學(xué)習(xí)水平的提升。在當(dāng)前的教學(xué)中，因為有了信息技術(shù)的廣泛融合，能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)方面提供更多的自由，可以讓學(xué)生有更多自主嘗試、自主創(chuàng)新、自主探索的機會。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式來講，可以讓學(xué)生深入英語知識本身去思考知識形成與發(fā)展的重要過程，有助于學(xué)生深度地掌握知識的本質(zhì)及核心概念。在課堂教學(xué)中，通過教師的有效引導(dǎo)，結(jié)合教材的具體內(nèi)容，通過信息技術(shù)在課堂上的融合促進學(xué)生對于知識的理解。而在課后的時間，學(xué)生可以運用信息技術(shù)來實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，通過互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用來獲取相關(guān)知識的最新資料和全面的學(xué)習(xí)方法，而學(xué)生遇到不懂的問題也可以通過互聯(lián)網(wǎng)的電子郵件、交流平臺等方式與教師討論問題、請求教師的指導(dǎo)。遇到問題能夠及時解決，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)和研究的過程中掃清障礙，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)、深度參與英語探究中實現(xiàn)個人興趣和信心的進一步發(fā)展。

（三）有效的信息技術(shù)融合能夠為學(xué)生帶來創(chuàng)新能力的重要發(fā)展

信息技術(shù)的應(yīng)用能夠為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來廣泛的條件，真正關(guān)注到學(xué)生個人能力和精神的培養(yǎng)，這也是初中階段全新的課程標(biāo)準(zhǔn)，是為學(xué)生成長所提出的重要目標(biāo)。在實際的教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該注注重信息技術(shù)的應(yīng)用，對學(xué)生基本技能的養(yǎng)成、學(xué)生的思維模式得到根本上的轉(zhuǎn)變，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，敢于突破傳統(tǒng)、突破原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣、突破現(xiàn)在的思維定式，充分地運用信息技術(shù)的融合來實現(xiàn)深層次的規(guī)律探索，重新感受，重新體驗，得到一種全新的思維過程和思維模式。學(xué)生現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)造思維，能夠體現(xiàn)出一種發(fā)散性、獨創(chuàng)性、生動性的特點，而且學(xué)生想象思維能力、發(fā)散思維能力以及逆向思維能力的提升，也有助于學(xué)生個人英語素養(yǎng)的發(fā)展。信息技術(shù)的應(yīng)用恰恰可以把復(fù)雜、抽象的過程，以直觀、生動的方式展示出來，有助于學(xué)生對于知識本質(zhì)的觀察對比和分析。信息技術(shù)的應(yīng)用將教材直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，能夠為學(xué)生的思維起到簡化作用，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造有廣闊的平臺和更高的起點，這也是督促學(xué)生開展深度學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。

二、 融合信息技術(shù)促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)發(fā)展的重要策略

在信息技術(shù)融合的幫助下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)的結(jié)構(gòu)得到了有效的改善，教師和學(xué)生能夠在課堂上建立親密的關(guān)系，而且教學(xué)媒介也可以與教材進行深度融合，為學(xué)生更快更好地找到學(xué)習(xí)的切入點。通過引導(dǎo)學(xué)生個人學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展、自主學(xué)習(xí)實踐的深入以及創(chuàng)新遷移能力的提升，將信息技術(shù)與英語學(xué)科有效整合，為學(xué)生的深度學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件，為學(xué)生“掌握知識、發(fā)展能力”的個人目標(biāo)的實現(xiàn)提供了更好的機會。下面分別從課前、課上、課后三個階段對信息技術(shù)的有效融合促進學(xué)生深度學(xué)習(xí)展開探究。

（一）課前融合信息技術(shù)，實現(xiàn)深度預(yù)習(xí)目標(biāo)

課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在進行初中英語課堂教學(xué)活動前必須進行的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，但是在實際學(xué)習(xí)中，學(xué)生并沒有很好地利用課前預(yù)習(xí)內(nèi)容進行初中英語知識預(yù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生課上學(xué)習(xí)效率低下。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 3 Why do you like pandas？”時，教師可以將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)活動，借助信息技術(shù)為學(xué)生設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)單。然后由學(xué)生自主選擇并完成任務(wù)單上的預(yù)習(xí)任務(wù)。最后教師再對任務(wù)單進行總結(jié)，并對學(xué)生的預(yù)習(xí)成果進行反饋和評價。

1. 任務(wù)單設(shè)計，加強預(yù)習(xí)興趣

初中生對于新鮮事物具有極強的好奇心，教師在設(shè)計預(yù)習(xí)任務(wù)單時，可以通過信息化手段吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來。例如，在設(shè)計任務(wù)單時，教師可以將本節(jié)課中需要講解的知識點直接呈現(xiàn)在任務(wù)單上，并配以生動活潑的圖片和視頻。這時，教師可以先讓學(xué)生觀看有關(guān)“Lets go to the park”的視頻，然后再為學(xué)生設(shè)計一份關(guān)于“Ill help to clean up the city parks”的預(yù)習(xí)任務(wù)單，并讓學(xué)生以小組為單位來討論，看哪個小組最快完成任務(wù)單上的預(yù)習(xí)內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生就會對新知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并積極參與課堂教學(xué)活動。

2. 自主選擇，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)中，教師一般會讓學(xué)生按照自己的預(yù)習(xí)計劃和進度進行課前預(yù)習(xí)，但是在實際學(xué)習(xí)中，教師卻發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生課前預(yù)習(xí)的積極性并不高，甚至?xí)霈F(xiàn)提前放棄預(yù)習(xí)的現(xiàn)象。教學(xué)活動時，教師可以先讓學(xué)生利用信息技術(shù)自主選擇自己喜歡的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單。然后根據(jù)自己選擇的課前預(yù)習(xí)任務(wù)單進行英語單詞背誦、朗讀、閱讀等相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，最后通過信息技術(shù)進行單詞記憶、閱讀理解等相關(guān)內(nèi)容的練習(xí)和拓展。這樣一來，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的能力，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語知識的積極性。

3. 深度探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維

學(xué)生在完成預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師可以要求學(xué)生以小組為單位，討論以下問題：

（1）在本課中，你能使用哪些關(guān)鍵詞語來表達對他人的感謝？

（2）如何才能準(zhǔn)確表達出對他人的感謝呢？

（3）你對所學(xué)知識有哪些疑問，又是怎樣解決的呢？

通過問題探究活動，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)英語知識的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力。在這個過程中，教師也可以根據(jù)學(xué)生回答問題中存在的問題，對課堂教學(xué)內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整。例如，在學(xué)習(xí)“Unit 10 My favorite subject is science”后，教師可以安排學(xué)生以小組為單位，圍繞我最喜歡的人和物進行展開討論。

除此之外，對于初中生來講，預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，因為課堂時間是有限的，特別是英語的知識容量比較大，而且思維難度對于初中生來講，也是比較困難的，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)之前不能進行有效的預(yù)習(xí)，很難了解充分即將所學(xué)知識的基礎(chǔ)內(nèi)容，在課堂上教師不可能把所有的問題都給學(xué)生講解得面面俱到，而且如果完全從基礎(chǔ)開始講起，不僅會造成大量課堂時間的浪費，也無法幫助學(xué)生進行有效的拓展延伸，很難實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，可以通過融合信息技術(shù)的方式幫助學(xué)生在課前進行有效的預(yù)習(xí)。此處的信息技術(shù)應(yīng)用主要體現(xiàn)為“微課”的重要應(yīng)用，主要是讓學(xué)生通過有效的視頻指導(dǎo)實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在觀看微視頻的過程中結(jié)合教師布置的任務(wù)，引發(fā)學(xué)生的深度預(yù)習(xí)過程，這樣的教學(xué)對于思想不太成熟的初中生來講，能夠起到很好的教學(xué)督促作用，也能收到良好的預(yù)期效果，為課上的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）課上融合信息技術(shù)，實現(xiàn)深度思維目標(biāo)

在初中英語的課堂教學(xué)中，有效的信息技術(shù)融合能夠通過具體案例的結(jié)合以及相關(guān)教材知識點的深化來得以呈現(xiàn)。經(jīng)過學(xué)生課前的預(yù)習(xí)，學(xué)生對于即將所學(xué)知識已經(jīng)有了一定的了解，通過自己的理解簡單地推導(dǎo)出一些解決問題的規(guī)律，在解決問題時能夠有一個簡單的思考方向。如果學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中仍然無法弄懂的東西，教師可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生進行知識點的生動化講解以及具體案例的直觀呈現(xiàn)。對于學(xué)生來講，因為已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，在課堂上的學(xué)習(xí)進度就能加快一些，學(xué)生也可以在有限的課堂時間中實現(xiàn)更高質(zhì)量的思維發(fā)展。

學(xué)生在課堂上進行深度學(xué)習(xí)，能夠在有效培養(yǎng)自身語言應(yīng)用能力的同時，使學(xué)生綜合素養(yǎng)得到全面提升。比如，在進行“How was your school trip”這一課時，教師可以通過信息技術(shù)給學(xué)生提供豐富的材料，讓學(xué)生圍繞教材進行討論分析，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求展開討論。通過信息技術(shù)可以讓學(xué)生了解更多相關(guān)背景知識，了解各種交通工具以及所使用的英語語言表達方式，這對提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

1. 注重語言與背景知識的結(jié)合

教師可以利用信息技術(shù)與教材相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容進行分析與探究，讓學(xué)生通過自己的觀察來發(fā)現(xiàn)在一些日常生活場景中所出現(xiàn)的英語表達方式以及不同表達方式之間的關(guān)系。比如，教師可以通過圖片給學(xué)生展示交通工具相關(guān)圖片資料，讓學(xué)生對這些交通工具及其特點進行分析。通過這些背景知識的引入，能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有深入的了解。在實際運用中能夠幫助學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行拓展與延伸。

2. 注重教學(xué)方式的多樣化

教師在對學(xué)生進行英語教學(xué)時，除了要掌握學(xué)生的知識情況外，還要注重教學(xué)方式的多樣化。比如，在上課時，教師可以通過多媒體播放相關(guān)視頻或圖片，讓學(xué)生對人物角色進行思考分析。學(xué)生通過觀看視頻后可以了解到很多不同的表達方式。在學(xué)習(xí)了這一課時，教師可以讓學(xué)生進行角色扮演，對各種交通工具進行描述和評價，并且要求學(xué)生使用不同的表達方式來表達自己所見過的交通工具。這樣的教學(xué)方法能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時，教師可以根據(jù)自己的實際情況采用不同的教學(xué)方法，使教學(xué)效果得到優(yōu)化。

（三）課后融合信息技術(shù)，實現(xiàn)深度實踐目標(biāo)

在初中英語教學(xué)改革中，教師可以結(jié)合學(xué)生課后學(xué)習(xí)情況，在課堂教學(xué)活動結(jié)束后融合信息技術(shù)，通過運用信息技術(shù)對學(xué)生進行課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)“Im going to study computer science.”這一課時，教師可以通過信息技術(shù)將相關(guān)的配套視頻材料呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過視頻，學(xué)生能夠直觀了解任務(wù)所要求的語言知識。這樣就可以在課上及時給予學(xué)生針對性指導(dǎo)，提高英語學(xué)習(xí)效率。信息技術(shù)是英語教學(xué)的重要載體，教師要充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢開展初中英語課堂教學(xué)創(chuàng)新活動。通過融合信息技術(shù)，使初中英語課堂教學(xué)更加高效、更加符合素質(zhì)教育要求。

在課堂教學(xué)后的信息技術(shù)的應(yīng)用則重點通過各種信息技術(shù)的平臺，進行學(xué)生課外學(xué)習(xí)活動的管理，讓學(xué)生能夠在自我約束之下形成深度的實踐探究。作業(yè)的布置可以通過信息技術(shù)平臺得以實現(xiàn)，以信息技術(shù)的巧妙應(yīng)用了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)成果，檢驗、鞏固、指導(dǎo)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且多樣化的信息技術(shù)平臺對于學(xué)生來講也能突破書面作業(yè)的限制，在平臺上完成作業(yè)可以快速得到答案檢驗自己的作業(yè)完成成果，而且平臺還有良好的監(jiān)督機制，保證學(xué)生作業(yè)完成的質(zhì)量。

此外，寶貴的課堂時間之外學(xué)生的時間是相對充足的，通過信息技術(shù)的有效融合，可以豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，突破課堂上知識教學(xué)的限制，實現(xiàn)學(xué)生個人思維的拓展。

三、 總結(jié)

在信息技術(shù)的推動下，初中英語課堂教學(xué)發(fā)生了巨大改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)該深入探究初中英語教學(xué)的新思路，運用信息技術(shù)優(yōu)勢進行英語課堂教學(xué)改革創(chuàng)新，使學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得良好發(fā)展。在初中英語課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)明確自身角色定位，通過融入信息技術(shù)，對課堂教學(xué)活動進行優(yōu)化升級，推動學(xué)生進行深度學(xué)習(xí)。

近年來，隨著初中英語新課標(biāo)的頒布與實施，教師的教育觀念也隨之發(fā)生了較大改變。教師不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)方法，而是開始探索信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)活動融合的新途徑。信息技術(shù)能夠為教師提供更多幫助，為學(xué)生提供更多便利，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此在初中英語課堂教學(xué)改革中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢進行初中英語教學(xué)活動創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在英語學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)體驗。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)重視英語課堂教學(xué)的有效性，注重將信息技術(shù)與初中英語課堂教學(xué)有機結(jié)合，實現(xiàn)初中英語的深度學(xué)習(xí)。教師要立足學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)生的認知水平，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。借助信息技術(shù)對課堂進行優(yōu)化，整合有效資源，增強課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力。

總而言之，信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合是時代發(fā)展的必然需求，也是每一位教師在日常的教學(xué)探索中必須要做到的一項重要的工作內(nèi)容。信息技術(shù)的使用不僅能夠體現(xiàn)出教育現(xiàn)代化的核心，讓學(xué)生在信息技術(shù)的幫助下真正促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。希望文章的論證能夠為初中英語教學(xué)中教師策略的選擇以及教學(xué)模式的制定提供一定的參考，為初中英語教學(xué)效果的發(fā)展貢獻一分力量。

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