胡珊珊　蔣桂芳

［摘 要］統(tǒng)編語文教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的口語交際《自我介紹》具有宣傳類口語交際的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，教師要分析教材，明確其前后關(guān)聯(lián)內(nèi)容；要根據(jù)教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)要求制訂具體的教學(xué)目標(biāo)；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，讓別人“認(rèn)識(shí)我”“認(rèn)可我”“認(rèn)出我”。這樣教學(xué)，遵循教材的編排特點(diǎn)，符合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，能有效提高學(xué)生的口語交際能力。

［關(guān)鍵詞］口語交際；宣傳類；教學(xué)設(shè)計(jì)；真實(shí)情境

［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）04-0024-03

一、教材分析

統(tǒng)編語文教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元的口語交際《自我介紹》，是一次以宣傳為目的的口語交際活動(dòng)。本次口語交際旨在幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)對(duì)象和目的，在不同的情況下介紹自己，更好地與他人溝通。宣傳類口語交際中的自我介紹，不僅要求內(nèi)容正確，避免出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，還要求表達(dá)有層次、有條理，選取的材料能反映表達(dá)的主題，以促進(jìn)學(xué)生思維和語言能力的共同發(fā)展，使學(xué)生形成縝密的思維品質(zhì)、良好的語言表達(dá)習(xí)慣。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.通過創(chuàng)設(shè)“面對(duì)新老師介紹自己”的情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試做自我介紹，讓別人認(rèn)識(shí)自己。

2.通過創(chuàng)設(shè)“應(yīng)聘新老師組建的社團(tuán)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)交際對(duì)象和交際目的的不同，調(diào)整自我介紹的內(nèi)容，讓別人認(rèn)可自己。

3.通過創(chuàng)設(shè)“代新老師領(lǐng)快遞”的情境，引導(dǎo)學(xué)生能聽取他人的意見，完善自我介紹，讓別人認(rèn)出自己。

三、教學(xué)過程

（一）嘗試宣傳，認(rèn)識(shí)“我”

1.模擬情境：讓新老師認(rèn)識(shí)“我”。

班里來了一位新的美術(shù)老師，請(qǐng)你向新來的老師做一下自我介紹，好讓他快速地認(rèn)識(shí)你。

2.指名交流：向誰介紹？（板貼：對(duì)象）

3.你準(zhǔn)備介紹什么？（板書：姓名、年齡、愛好等）

4.自由練習(xí)。

5.指名介紹。

交流：他向新老師介紹了自己的哪些內(nèi)容？（板貼：內(nèi)容）

預(yù)設(shè)：姓名、年齡、愛好、性格等。

6.播放音頻：同學(xué)的自我介紹（見圖1）。

交流：她介紹了自己的哪些內(nèi)容？

預(yù)設(shè)：她介紹了自己的姓名以及姓名的由來、興趣愛好。

7.對(duì)比幾位同學(xué)的自我介紹，交流發(fā)現(xiàn)。

預(yù)設(shè)：

（1）他們都介紹了自己的姓名、興趣愛好。

（2）第三位同學(xué)介紹自己姓名的方式很有趣，讓人印象很深……（隨機(jī)板書：有選擇）

（3）幾位同學(xué)雖然自我介紹的內(nèi)容不相同，但他們都有共同的目的（板貼：目的），都是為了讓新老師認(rèn)識(shí)自己。（板書：認(rèn)識(shí)我）

【點(diǎn)評(píng) 看似不經(jīng)意的“聊”，其實(shí)隱含了雙重目的：一是了解學(xué)生對(duì)自我介紹這種口語交際的掌握情況；二是為后面學(xué)習(xí)活動(dòng)中根據(jù)交際對(duì)象和交際目的的不同，完善自我介紹埋下伏筆。】

（二）側(cè)重宣傳，認(rèn)可“我”

1.模擬情境：讓新老師認(rèn)可“我”。

新老師打算組建一個(gè)繪畫社團(tuán)，想招一些同學(xué)加入，但是他對(duì)你們的繪畫能力不了解。

2.集體交流：如何調(diào)整自己的自我介紹呢？

預(yù)設(shè)：這時(shí)應(yīng)該向繪畫社團(tuán)的負(fù)責(zé)人，就是這位新老師介紹自己的繪畫特長和繪畫方面的愛好，讓他知道你有沒有能力加入繪畫社團(tuán)，希望他能允許你參加這個(gè)社團(tuán)。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)做自我介紹時(shí)，各有各的目的，各有各的對(duì)象，有時(shí)讓人認(rèn)識(shí)“我”，有時(shí)請(qǐng)人——認(rèn)可“我”。（板書：認(rèn)可我）

3.應(yīng)聘新老師組建的繪畫社團(tuán)，自由練習(xí)。

4.指名上臺(tái)自我介紹。

5.聽完幾個(gè)同學(xué)的自我介紹，你覺得怎么樣？發(fā)現(xiàn)哪些異同點(diǎn)？

預(yù)設(shè)：幾位同學(xué)講得挺好的，介紹了姓名和愛好，也都重點(diǎn)介紹自己具備的能力。不同的地方是……

6.先播放學(xué)生的自我介紹音頻，然后出示文稿。

7.對(duì)比這幾個(gè)同學(xué)的自我介紹，如果你作為繪畫社團(tuán)負(fù)責(zé)人的新老師，你想錄取誰？

預(yù)設(shè)：

（1）我想錄取第一位同學(xué)，因?yàn)樗攸c(diǎn)介紹了自己在繪畫方面獲得的各項(xiàng)榮譽(yù)，我覺得她可以成為社團(tuán)的成員。

（2）我想錄取第三位同學(xué)，因?yàn)樗攸c(diǎn)介紹了自己學(xué)習(xí)繪畫的經(jīng)歷，我覺得她對(duì)繪畫非常熱愛。

……

小結(jié)：看來，自我介紹時(shí)，為了達(dá)到某個(gè)目的，介紹的內(nèi)容應(yīng)該有所側(cè)重，不能面面俱到。（隨機(jī)板書：有側(cè)重）

【點(diǎn)評(píng) 教師通過創(chuàng)設(shè)“應(yīng)聘新老師組建的社團(tuán)”的情境，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注交際目的變化了，自我介紹的內(nèi)容也要相應(yīng)改變。這樣，讓學(xué)生知道，只有根據(jù)交際目標(biāo)選擇相應(yīng)的內(nèi)容，才能更好地宣傳自己，達(dá)到與他人有效溝通的目的?！?/p>

（三）特色宣傳，認(rèn)出“我”

1.模擬情境：讓快遞員認(rèn)出“我”。

新老師給繪畫社團(tuán)訂購了一些工具，但他此刻正在應(yīng)聘社員走不開，想請(qǐng)同學(xué)們幫忙代領(lǐng)一下快遞。

2.交流如何向快遞員做自我介紹。

預(yù)設(shè)情境（1）：找一位同學(xué)與快遞員當(dāng)面交流，做自我介紹，領(lǐng)取東西。

①自由練習(xí)。

②指名做自我介紹。

預(yù)設(shè)：（生）快遞員叔叔，您好！我是某某班的某某某，替某老師來領(lǐng)取快遞，這是快遞單號(hào)。

小結(jié)：這時(shí)自我介紹的目的是讓別人——認(rèn)出“我”。（板書：認(rèn)出我）

預(yù)設(shè)情境（2）：（美術(shù)老師打電話給事先安排的扮演快遞員的助手老師）?！翱爝f員”現(xiàn)場詢問：“這么多小朋友，我怎么認(rèn)出是誰來領(lǐng)東西呢？”學(xué)生與“快遞員”電話交流，做自我介紹。

①自由練習(xí)。

②指名做自我介紹。

預(yù)設(shè)：快遞員叔叔，您好！待會(huì)兒由我來代某老師領(lǐng)取東西。我是一個(gè)男生，身高1.40米，穿著白色短袖上衣，藍(lán)色牛仔長褲，黑色運(yùn)動(dòng)鞋。您大概什么時(shí)間到？

③現(xiàn)場模擬：聽完同學(xué)的自我介紹，快遞員叔叔，你能認(rèn)出他嗎？能給他一些建議嗎？

④現(xiàn)場修改，即時(shí)介紹。（隨機(jī)板書：有特點(diǎn)）

【點(diǎn)評(píng) 教師以“認(rèn)出我”這個(gè)目的為樣例，通過創(chuàng)設(shè)“代新老師領(lǐng)快遞”這種生活中常見的情境，引導(dǎo)學(xué)生了解這類自我介紹的鮮明特點(diǎn)和具體要求?！?/p>

（四）情境演練，宣傳“我”

1.選擇情境：自由選擇一種情況進(jìn)行自我介紹。

2.交流：生活中，還有哪些情況也需要我們進(jìn)行自我介紹呢？目的是什么？

剛才同學(xué)們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)無論進(jìn)行哪種自我介紹，都要根據(jù)對(duì)象和目的的不同，對(duì)內(nèi)容做出選擇，并有所側(cè)重。生活中，除了以上這三種情況，還有很多情況也要進(jìn)行自我介紹，如金話筒小主持人比賽、應(yīng)聘校園小導(dǎo)游等。你覺得這些情況，進(jìn)行自我介紹的目的是什么？

預(yù)設(shè)：

（1）參加金話筒小主持人比賽，需要獲得這個(gè)參賽資格。

（2）應(yīng)聘校園小導(dǎo)游，要讓評(píng)委老師認(rèn)可“我”，讓“我”成為小導(dǎo)游。

（3）想當(dāng)班干部，需要向大家介紹自己的優(yōu)點(diǎn)和決心，讓大家認(rèn)可“我”。

（4）參加夏令營活動(dòng)，需要在第一次見面時(shí)介紹自己，讓教官和新同學(xué)們認(rèn)識(shí)“我”。

3.選擇一種情況，小組合作練習(xí)。

選擇一種你喜歡的情況做自我介紹，先在四人小組內(nèi)介紹，然后聽聽組員的建議。（合作小貼士：說一說，評(píng)一評(píng)，改一改）

4.學(xué)生自由訓(xùn)練，教師巡視。

5.推薦組員上臺(tái)展示。

6.交流互動(dòng)：交際的對(duì)象是誰？交際目的是什么？有沒有可能達(dá)成目的？有沒有好的建議？（如果有時(shí)間，再次做自我介紹）

預(yù)設(shè)：

（1）平常我們做自我介紹覺得挺簡單，今天學(xué)完后發(fā)現(xiàn)要分清楚對(duì)象、目的和內(nèi)容，有選擇、有側(cè)重、有特點(diǎn)地介紹自己。

（2）還要用自己的方式講一些有新意的內(nèi)容，不能和別人說得差不多。

小結(jié)：是的。老師希望同學(xué)們以后每次進(jìn)行自我介紹時(shí)，都要認(rèn)清目的、分清對(duì)象，并對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，有側(cè)重、有特點(diǎn)及自信地介紹自己，下課！

【點(diǎn)評(píng) 給學(xué)生充分的訓(xùn)練場景、時(shí)間，讓他們自主選擇一種情境，在四人小組內(nèi)進(jìn)行交流。組內(nèi)交流，重在學(xué)生展示自己的個(gè)人介紹；小組匯報(bào)，重在自我介紹內(nèi)容的整合與梳理。這樣，能加深學(xué)生對(duì)自我介紹的理解、學(xué)習(xí)和運(yùn)用。】

四、教學(xué)評(píng)析

語文課堂上的口語交際是一項(xiàng)真實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本課的設(shè)計(jì)，教師努力從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)入手，創(chuàng)設(shè)多樣情境，引導(dǎo)學(xué)生習(xí)得自我介紹的方法，掌握介紹的策略，形成口語表達(dá)的能力。

（一）設(shè)多樣情境，煉交際策略

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提出“語文學(xué)習(xí)情境源于生活中語言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平?！北菊n的教學(xué)設(shè)計(jì)，教師緊密聯(lián)系生活，利用新來的繪畫老師作為教學(xué)素材和串聯(lián)點(diǎn)，先創(chuàng)設(shè)三個(gè)情境引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，最后讓學(xué)生自由選擇一種情境進(jìn)行表達(dá)。整堂課的內(nèi)容就由這三個(gè)情境整合在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)實(shí)踐。在情境中展開練習(xí)，教師適時(shí)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握自我介紹的技巧、策略，并樂于傾聽，客觀地做出評(píng)價(jià)和反饋，形成口語交際的基本能力。

（二）行真實(shí)評(píng)價(jià)，做適切宣傳

宣傳類口語交際是以一方宣傳介紹為主的交際模式，交際雙方的互動(dòng)更多是隱形的，這要求講述者要時(shí)刻觀察對(duì)方的反應(yīng)，根據(jù)對(duì)方的提問、建議或是評(píng)價(jià)，及時(shí)修改自己講述的方式和內(nèi)容。真實(shí)性評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成效的一種有效方式，是基于真實(shí)任務(wù)情境的評(píng)價(jià)。因此，在宣傳類口語交際中，這種評(píng)價(jià)方式要求教師帶領(lǐng)學(xué)生融入情境，合理設(shè)計(jì)，有效實(shí)施。如“面對(duì)新老師介紹自己”的情境，就是一個(gè)讓新老師能“認(rèn)識(shí)‘我”的真實(shí)情境。為了讓新老師盡快認(rèn)識(shí)自己，學(xué)生就要選擇最引人注意的內(nèi)容。又如，“應(yīng)聘新老師組建的社團(tuán)”的情境，是要讓新老師“認(rèn)可‘我”，允許“我”加入社團(tuán)。在教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入情境以角色身份完成自我介紹后，教師通過“聽完幾個(gè)同學(xué)的自我介紹，你覺得怎么樣？發(fā)現(xiàn)哪些異同點(diǎn)？”“對(duì)比這幾個(gè)同學(xué)的自我介紹，如果你作為繪畫社團(tuán)負(fù)責(zé)人的新老師，你想錄取誰？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)評(píng)價(jià)，這就是真實(shí)有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)。再如，“代新老師領(lǐng)快遞”的情境，教師預(yù)設(shè)了兩種不同的介紹形式：一是與快遞員當(dāng)面交流做自我介紹；二是與快遞員電話交流做自我介紹。前一種介紹是新老師與快遞員什么都沒有溝通的情況下，“我”去代領(lǐng)快遞；后一種介紹是事先在電話中告知快遞員“我”的信息，其目的都是為了讓對(duì)方 “認(rèn)出‘我”。這樣的情境，無限地介紹接近生活，契合生活實(shí)際情況，讓學(xué)生瞬間有了情景感，也更能考驗(yàn)學(xué)生在生活中的自我介紹及應(yīng)變能力。

總之，口語交際教學(xué)需要教師始終明確教材提供的情境或者課堂展示的各種情境都只是一種樣例，可以根據(jù)需要進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新。在多樣化的擬真情境中，學(xué)生習(xí)得了自我介紹的方法、形成了口語表達(dá)能力，獲得了語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。

（責(zé)編 韋 雄）