賈俊玲

摘 要：通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神認(rèn)知及培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)研，發(fā)現(xiàn)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、創(chuàng)新精神等優(yōu)秀品質(zhì)有待進(jìn)一步提高，對(duì)工匠精神核心內(nèi)涵還需加深理解。目前，高職院校還未充分、有效地發(fā)揮出育人作用，學(xué)生工匠精神培養(yǎng)方式單一?；诖?，高職院校應(yīng)通過(guò)開(kāi)展形式多樣的教學(xué)活動(dòng)和主題實(shí)踐活動(dòng)，加大工匠精神培養(yǎng)力度，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高職院校? ? 工匠精神? ? 培養(yǎng)措施

課? ?題：本文系2022年度哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院提質(zhì)培優(yōu)哈科行動(dòng)計(jì)劃研究項(xiàng)目“強(qiáng)化高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)策略研究（項(xiàng)目編號(hào)：TPYB202207）”的研究成果。

2016年，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提到“工匠精神”；2017年習(xí)近平總書(shū)記在黨的十九大報(bào)告中提出貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系要“弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神”；2020年《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》明確指出“加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)，職業(yè)精神、工匠精神、勞模精神等專題教育不少于16學(xué)時(shí)”。

不難看出國(guó)家對(duì)培養(yǎng)具有工匠精神的技能型人才非常重視。所以培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線需要的“下得去、留得住、用得上”的具有工匠精神的高技能人才，促進(jìn)各行各業(yè)的發(fā)展是時(shí)代對(duì)高職院校提出的新要求。

但目前，不少高職院校學(xué)生在實(shí)習(xí)中出現(xiàn)做事浮于表面等現(xiàn)象?；诖耍P者依托問(wèn)卷星平臺(tái)對(duì)X省一所高職院校大一至大三的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，并依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，針對(duì)其中的問(wèn)題提出改進(jìn)措施。

一、調(diào)查結(jié)果及成因分析

（一）調(diào)查結(jié)果

1.高職院校學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知情況

調(diào)研結(jié)果表明，43.45%的學(xué)生看過(guò)《大國(guó)重器》《大國(guó)工匠》等紀(jì)錄片，并對(duì)上述紀(jì)錄片很感興趣，愿意成為工匠型人才，愿意通過(guò)課堂以外的自主學(xué)習(xí)和報(bào)刊或書(shū)籍或通過(guò)電視廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體途徑了解工匠精神。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，有60.12%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展有著重要作用；86.31%的學(xué)生認(rèn)為每個(gè)社會(huì)群體都應(yīng)具有工匠精神；64.58%、30.06%的學(xué)生認(rèn)為培育“工匠精神”有助于提升或完全能提升自身職業(yè)素養(yǎng)。但也有0.89%的學(xué)生不了解工匠精神。這說(shuō)明大部分當(dāng)代高職院校學(xué)生在潛意識(shí)中，已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了工匠精神對(duì)職業(yè)道德的重要作用。

另外，52.68%的學(xué)生認(rèn)為有一顆不懈追求之心是工匠精神的核心品質(zhì)，這表明超過(guò)半數(shù)的學(xué)生對(duì)工匠精神的核心內(nèi)涵，具有正確的認(rèn)知。

2.高職院校學(xué)生自身具有工匠精神的情況

對(duì)“您覺(jué)得自己是否擁有工匠精神？”這一問(wèn)題，僅有22.6%的學(xué)生認(rèn)為自己具有工匠精神，73.8%的學(xué)生認(rèn)為自身的工匠精神還需培養(yǎng)。

本次抽樣調(diào)查中大二學(xué)生占96.13%，他們即將進(jìn)入大三實(shí)習(xí)階段，進(jìn)行頂崗實(shí)踐。這說(shuō)明高職院校對(duì)在校學(xué)生的工匠精神培養(yǎng)需要快速著手、進(jìn)一步強(qiáng)化，以保證學(xué)生在實(shí)習(xí)、就業(yè)中真正成為“用得上”的人才。

調(diào)查結(jié)果表明，通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)，僅有25%的學(xué)生養(yǎng)成了敬業(yè)奉獻(xiàn)的精神；23.21%的學(xué)生養(yǎng)成了精益求精的行為習(xí)慣；23.8%的學(xué)生提升了自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

愛(ài)崗敬業(yè)是工匠精神的具體體現(xiàn)，精益求精是工匠精神的宗旨，創(chuàng)新是工匠精神的靈魂，所以加大對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)力度是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。

3.高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的情況

首先，調(diào)查結(jié)果顯示，有50.89%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校足夠重視對(duì)自身工匠精神的培育，并有60.61%的學(xué)生對(duì)教師選取的工匠精神教育素材非常感興趣，且素材與課本知識(shí)能緊密結(jié)合。

但對(duì)工匠精神教育內(nèi)容的傳授方式，有64.88%的學(xué)生表示主要通過(guò)課堂教學(xué)進(jìn)行，其他傳授方式如網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)榜樣人物事跡和講座等方式較少，僅占28.87%和6.25%；學(xué)校邀請(qǐng)企業(yè)專家、行業(yè)能手等進(jìn)校進(jìn)行工匠精神宣講等相關(guān)活動(dòng)的有28.87%。這說(shuō)明學(xué)校對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)方式相對(duì)單一，培養(yǎng)和教育形式不夠豐富。

其次，高職院校大多通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，調(diào)研結(jié)果顯示，雖有72.92%的學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)對(duì)工匠精神有所了解，但達(dá)到非常了解的學(xué)生僅有10.71%，還有0.89%的學(xué)生表示沒(méi)有聽(tīng)過(guò)工匠精神相關(guān)內(nèi)容。

這說(shuō)明高職院校盡管在課堂中融入了對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，但在引導(dǎo)學(xué)生深層次理解工匠精神方面還需進(jìn)一步強(qiáng)化。

（二）成因分析

1.高職院校還未充分、有效地發(fā)揮出培育工匠精神的作用

筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校的課堂教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生工匠精神過(guò)程中起到了重要的作用，大部分學(xué)生能夠正確地認(rèn)知工匠精神的內(nèi)涵及核心價(jià)值，并愿意成為大國(guó)工匠型人才，但也有不少學(xué)生在評(píng)價(jià)自身具有工匠精神中的敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、創(chuàng)新精神時(shí)，表示這些品質(zhì)還在培養(yǎng)中，還沒(méi)有完全養(yǎng)成。所以高職院校還應(yīng)繼續(xù)強(qiáng)化課堂育人的主渠道作用。

2.社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的影響未得到廣泛重視

學(xué)生工匠精神的形成與社會(huì)環(huán)境、職業(yè)崗位要求等因素密切相關(guān)。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，有70.54%的學(xué)生認(rèn)為心浮氣躁的社會(huì)風(fēng)氣是阻礙工匠精神弘揚(yáng)的主要原因；有68.75%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)對(duì)工匠的評(píng)價(jià)和認(rèn)可度不高；還有67.56%的學(xué)生認(rèn)為工匠精神的宣傳力度不夠大。

高職院校主要是為生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線培養(yǎng)高技能人才，社會(huì)風(fēng)氣、工作環(huán)境對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，起著至關(guān)重要的作用。

3.高職院校工匠精神培養(yǎng)方法單一

高職院校對(duì)學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的形式應(yīng)多樣化，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在弘揚(yáng)工匠精神的濃厚氛圍中受到熏陶和感染，將其內(nèi)化于心，見(jiàn)之于行，形成弘揚(yáng)工匠精神的內(nèi)驅(qū)力，成為具有工匠精神的人。

二、加強(qiáng)工匠精神培養(yǎng)的措施

（一）加大高職院校工匠精神的培養(yǎng)力度，提升育人質(zhì)量

1.提升高職院校學(xué)生的專注品質(zhì)

專注是工匠精神的基礎(chǔ)，要加強(qiáng)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的專注品質(zhì)。而專注也恰恰是大多數(shù)高職院校學(xué)生缺乏的一種優(yōu)秀品質(zhì)。如在日常作業(yè)、應(yīng)用文寫(xiě)作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等學(xué)習(xí)任務(wù)完成過(guò)程中，一些學(xué)生不專心研習(xí)，不專注探討，不執(zhí)著地探尋結(jié)論，而是走捷徑，人云亦云或拷貝別人的成果，影響了其追求卓越、創(chuàng)新精神的養(yǎng)成。所以，通過(guò)完善任務(wù)等方法使學(xué)生養(yǎng)成做事專注、不浮躁的優(yōu)秀品質(zhì)極為重要。

2.增強(qiáng)高職院校學(xué)生的責(zé)任心

由于學(xué)生在學(xué)校缺少真實(shí)的作業(yè)環(huán)境，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)多數(shù)是模擬工作場(chǎng)景，與實(shí)習(xí)、就業(yè)的真實(shí)工作情景有所區(qū)別，學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)行為的養(yǎng)成或多或少會(huì)受到影響。因此，專業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，將實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作落到實(shí)處，其次，在教學(xué)中引入典型任務(wù)，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

3.開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

（1）教學(xué)形式。在調(diào)研中筆者發(fā)現(xiàn)，有26.19%的學(xué)生表示觀看視頻可以更好地學(xué)習(xí)工匠精神，有25%的學(xué)生認(rèn)為參觀調(diào)研、授課方式是學(xué)習(xí)工匠精神的好方法，有12.2%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)工匠精神可以采用分組研討的方式進(jìn)行，還有11.61%的學(xué)生認(rèn)為演講具有感染力，可以通過(guò)演講比賽的方式培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

不難看出，在專業(yè)課教學(xué)中融入對(duì)學(xué)生工匠精神的培養(yǎng)，應(yīng)以豐富多彩的教學(xué)形式為載體，注重實(shí)效，這樣才能獲得較好的育人效果。

（2）主題實(shí)踐活動(dòng)?！瓣P(guān)于學(xué)校舉辦工匠精神相關(guān)主題實(shí)踐活動(dòng)的頻率”調(diào)研結(jié)果顯示，學(xué)校“經(jīng)常組織”的只占28.87%。主題實(shí)踐活動(dòng)可以走出課本、走出教室，讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)。所以，高職院?？梢砸园鄷?huì)、青年節(jié)、藝術(shù)節(jié)、職業(yè)教育周等為契機(jī)開(kāi)展主題班會(huì)活動(dòng)，以此提升學(xué)生的工匠品質(zhì)。

4.育人之初明確工匠精神的內(nèi)涵及實(shí)質(zhì)

教師培養(yǎng)學(xué)生工匠精神應(yīng)首先讓學(xué)生了解工匠精神的內(nèi)涵、實(shí)質(zhì)及在學(xué)生職業(yè)生涯中的重要作用。這樣在專業(yè)課學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生能意識(shí)到每一階段職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)雖不同，但學(xué)習(xí)中的主線卻是唯一的，這就是工匠精神。

（二）多渠道加大工匠精神的宣傳力度

要通過(guò)多種途徑大力宣傳工匠精神，形成弘揚(yáng)工匠精神的濃厚氛圍。

一是運(yùn)用數(shù)字媒體如抖音、微信等加大對(duì)工匠精神的宣傳力度。

二是注重校園文化的熏陶，如通過(guò)開(kāi)辦講座、版畫(huà)展覽、開(kāi)展校園活動(dòng)等宣傳工匠精神，潛移默化地影響學(xué)生，培養(yǎng)其職業(yè)意識(shí)。

三是通過(guò)傳統(tǒng)媒體，如電視、廣播等，播放《大國(guó)工匠》等紀(jì)錄片、“兩學(xué)一做”系列節(jié)目《榜樣》等，為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)榜樣，引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)做大國(guó)工匠，強(qiáng)化學(xué)生的工匠意識(shí)。

四是利用報(bào)刊、書(shū)籍宣傳大國(guó)工匠的先進(jìn)事跡。通過(guò)多種方式營(yíng)造良好的弘揚(yáng)工匠精神的社會(huì)氛圍，推動(dòng)學(xué)生工匠精神的養(yǎng)成。

三、小結(jié)

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生工匠精神認(rèn)知及培養(yǎng)現(xiàn)狀問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果的分析，針對(duì)高職院校學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)知情況、高職院校工匠精神培養(yǎng)存在的問(wèn)題，提出加強(qiáng)高職院校學(xué)生工匠精神培養(yǎng)的措施。高職院校應(yīng)通過(guò)多種途徑 、采用多種形式，加大工匠精神的宣傳力度，形成弘揚(yáng)工匠精神的濃厚氛圍，培養(yǎng)大批德技雙修的工匠人才；高職院校要加大工匠精神的培養(yǎng)力度，把工匠精神的培養(yǎng)融入學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)豐富的教學(xué)載體，多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，提高學(xué)生追求卓越的專注品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生精益求精的責(zé)任意識(shí)，堅(jiān)定技能成才技能報(bào)國(guó)的理想信念，用行動(dòng)踐行工匠精神，爭(zhēng)做大國(guó)工匠。

（作者單位：哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院）