李玉華

紙雕是中國(guó)的一項(xiàng)傳統(tǒng)文化，它是一種以紙為素材，使用刀具塑形的工藝。紙雕燈則是將紙雕與現(xiàn)代工藝及燈光技術(shù)相結(jié)合，使紙雕產(chǎn)生光影效果的技藝。經(jīng)過我們的研究和教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，紙雕燈不僅是一項(xiàng)手工制作項(xiàng)目，還蘊(yùn)含了豐富的文化和科學(xué)技術(shù)內(nèi)涵。學(xué)生要制作一個(gè)完整的紙雕燈，至少要學(xué)習(xí)和運(yùn)用科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)幾個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)。由于項(xiàng)目具有很強(qiáng)的拓展性，可能還需要結(jié)合歷史、文學(xué)、信息等方面的知識(shí)。最終，我們將其設(shè)計(jì)成了一項(xiàng)跨學(xué)科融合的科技創(chuàng)新項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)。

項(xiàng)目簡(jiǎn)介

本項(xiàng)目一方面讓學(xué)生了解紙雕工藝及紙雕燈的制作，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化；另一方面在體驗(yàn)和傳承中國(guó)傳統(tǒng)紙雕工藝的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生采用現(xiàn)代技藝對(duì)紙雕燈進(jìn)行設(shè)計(jì)、制作。讓學(xué)生在多學(xué)科融合的實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)工程與技術(shù)，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作和勞動(dòng)創(chuàng)造，并在對(duì)紙雕燈的不斷改進(jìn)過程中學(xué)習(xí)如何進(jìn)行創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)內(nèi)容包括但不限于：紙雕燈的原理，紙的特性及塑造，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，流程設(shè)計(jì)，串并聯(lián)電路及線路連接，開源硬件編程與控制，藝術(shù)創(chuàng)作及表達(dá)等。

項(xiàng)目規(guī)劃

對(duì)于跨學(xué)科融合的科技創(chuàng)新項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們一方面要考慮項(xiàng)目會(huì)涉及到的學(xué)科，另一方面要考慮這些跨學(xué)科的內(nèi)容以怎樣的方式進(jìn)行教學(xué)。紙雕燈項(xiàng)目可拓展性很強(qiáng)，可以融入很多學(xué)科知識(shí)。這些知識(shí)可以嵌入學(xué)習(xí)過程中。例如“紙和紙雕工藝發(fā)展”這個(gè)內(nèi)容，可以聯(lián)系科技發(fā)展史進(jìn)行教學(xué)，也可以結(jié)合歷史文化發(fā)展設(shè)計(jì)教學(xué)。再如“燈光”部分會(huì)涉及到電路的連接，以及一些常用電子元件的使用，這與物理學(xué)的一些知識(shí)相吻合。甚至我們還可以引入開源硬件內(nèi)容，對(duì)燈光進(jìn)行控制，這又與電子信息技術(shù)有關(guān)……但也并非融入越多越好，因?yàn)閮?nèi)容越多，項(xiàng)目就會(huì)越復(fù)雜，實(shí)施起來的難度也就越大，課時(shí)要求也會(huì)更多。所以在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)當(dāng)視校情、學(xué)情而定。但最主要還是要看我們的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同情況進(jìn)行內(nèi)容選擇和課程設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們基于培養(yǎng)學(xué)生通用技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力設(shè)計(jì)教學(xué)，同時(shí)融入藝術(shù)創(chuàng)作和電路設(shè)計(jì)等內(nèi)容，共設(shè)計(jì)了2 輪活動(dòng)，第1 輪主要是感受和體驗(yàn)中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生通過動(dòng)手制作對(duì)紙雕燈有初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也對(duì)相關(guān)工程技術(shù)產(chǎn)生一定的了解。第2 輪則是進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紙雕燈存在的問題進(jìn)行思考，并用新的結(jié)構(gòu)、材料、工藝等解決這些問題。同時(shí)，我們還需要考慮跨學(xué)科教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)如何開展。一些教師會(huì)選擇全部在自己的學(xué)科內(nèi)完成，但我認(rèn)為更好的方式是與其他相關(guān)學(xué)科教師共同研究、一起實(shí)施。這樣既可以互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各學(xué)科教師的優(yōu)勢(shì)，又可以緩解課時(shí)等方面的壓力。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，我們需要考慮如下幾個(gè)方面的問題。

學(xué)習(xí)環(huán)境 本項(xiàng)目學(xué)習(xí)一般選擇在科技制作室、創(chuàng)客空間等場(chǎng)所完成，但一般教室也能完成項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。注意要考慮到學(xué)生作品的臨時(shí)存放問題，后期還需要用于作品陳列、展示的空間。學(xué)生如果需要查閱資料、觀看微課、運(yùn)用電腦進(jìn)行設(shè)計(jì)，或者運(yùn)用開源硬件進(jìn)行編程等，則需要使用計(jì)算機(jī)教室。另外，在學(xué)生進(jìn)行作品展示時(shí)，應(yīng)考慮展示的環(huán)境設(shè)置，例如用高清攝像頭將作品放大以利于觀眾能夠看清楚作品，還需要恰當(dāng)?shù)臒艄饪刂埔岳诩埖駸舻谋憩F(xiàn)。

學(xué)習(xí)資源 教師需要準(zhǔn)備紙雕燈的教具（或是以往學(xué)生作品），或者紙雕燈結(jié)構(gòu)3D模型（可自行繪制），以幫助學(xué)生了解紙雕燈的結(jié)構(gòu)及系統(tǒng)等。另外需要準(zhǔn)備一些工具使用方法的視頻，如刻刀、電烙鐵、鋸、鉆臺(tái)等的視頻教程。網(wǎng)絡(luò)上有很多關(guān)于紙雕燈的教學(xué)資料，如果有條件可提供學(xué)生能上網(wǎng)的教室，以便學(xué)生自主進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí)。

材料 本項(xiàng)目可能用到道林紙、刻刀、木條、砂紙、紙板或雪弗板、裁紙刀、燈帶、電烙鐵、焊錫、導(dǎo)線、USB 連接線、電源、直尺、切割墊等。教學(xué)內(nèi)容不同，需要的材料也會(huì)不同，需要教師進(jìn)行提前準(zhǔn)備。

項(xiàng)目活動(dòng)設(shè)計(jì)

紙雕燈文化理解及制作體驗(yàn)

從紙的發(fā)明到紙藝文明 帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)古代四大發(fā)明之一的造紙術(shù)、造紙工藝發(fā)展歷程，以及所涉及到的科技發(fā)展史。同時(shí)讓學(xué)生了解不同紙的特性，這對(duì)于學(xué)生后期進(jìn)行材料的選擇有重要指導(dǎo)作用。

紙工藝的發(fā)展 了解紙藝的發(fā)展變化過程，了解紙雕燈的制作從傳統(tǒng)紙雕到運(yùn)用現(xiàn)代工具進(jìn)行雕刻的發(fā)展歷程。

紙雕工藝體驗(yàn) 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行刻刀使用的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行紙雕工藝體驗(yàn)。

簡(jiǎn)單紙雕燈的制作實(shí)踐 開始制作一個(gè)簡(jiǎn)單紙雕燈。這個(gè)階段主要是讓學(xué)生對(duì)紙雕燈產(chǎn)生一定的認(rèn)識(shí)，可以提供現(xiàn)成的燈光及盒子等給學(xué)生，學(xué)生主要考慮如何進(jìn)行紙雕的藝術(shù)設(shè)計(jì)和雕刻即可。

紙雕燈深入探究

系統(tǒng)與結(jié)構(gòu) 通過觀察實(shí)物讓學(xué)生分析、了解紙雕燈的系統(tǒng)組成、結(jié)構(gòu)等特性（如圖1）。

指導(dǎo)學(xué)生畫出紙雕燈的設(shè)計(jì)圖，分析里面的結(jié)構(gòu)組成，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的圖樣表達(dá)。

有條件的話可以利用3D 軟件畫圖，或者教師提供3D 模型供學(xué)生學(xué)習(xí)參考。

材料與工具、技術(shù)與工藝 幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)制作紙雕燈所需要的材料與工具，以及所涉及到的技術(shù)與工藝，可以在教師指導(dǎo)下進(jìn)行體驗(yàn)，例如刻刀及電烙鐵的使用；也可以提供學(xué)習(xí)資源，如微課視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生了解更多新的材料與工藝，以便于學(xué)生對(duì)紙雕燈進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)。

流程與設(shè)計(jì) 當(dāng)學(xué)生對(duì)紙雕燈的結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)有了一定的認(rèn)識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)一步組織學(xué)生進(jìn)行流程與工序方面的知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道不同的流程會(huì)對(duì)工程效果產(chǎn)生的影響，可以通過一些視頻進(jìn)行展示說明。

紙雕燈作品賞析 展示學(xué)校學(xué)生紙雕燈作品，并對(duì)一些經(jīng)典案例進(jìn)行解析。

改進(jìn)與創(chuàng)新

思考與討論 引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)紙雕燈存在的問題進(jìn)行思考、討論。

方案設(shè)計(jì) 學(xué)生針對(duì)紙雕燈某一方面的問題進(jìn)行進(jìn)一步討論，并制訂設(shè)計(jì)方案，方案應(yīng)包括設(shè)計(jì)圖與文字。

項(xiàng)目計(jì)劃書 指導(dǎo)學(xué)生制作小組活動(dòng)計(jì)劃書，計(jì)劃書應(yīng)讓學(xué)生明確活動(dòng)流程和每個(gè)組員的任務(wù)。

制作（可參照以下流程） ①分層線稿的設(shè)計(jì)與制作：紙雕燈的設(shè)計(jì)與一般的平面美術(shù)作品不同，需要學(xué)生把景物立體化，然后分幾個(gè)圖層分別進(jìn)行繪制，既要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)問題，又要考慮科學(xué)技術(shù)問題，如透光性和紙的支撐力等。②雕刻：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用雕刻技術(shù)并完成分層線稿的雕刻，可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用電腦PS技術(shù)輔助完成。③框架制作（如圖2）：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作圖層框架，并與紙雕圖層進(jìn)行固定。④紙盒制作（如圖3）：指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)并制作紙雕燈的外殼，要注意背板的安裝，并為電路設(shè)計(jì)預(yù)留充分的空間。⑤燈帶的焊接與安裝：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品燈光進(jìn)行設(shè)計(jì)，并實(shí)施燈光的安裝及連接。可以引導(dǎo)學(xué)生思考運(yùn)用串聯(lián)或者并聯(lián)電路連接燈光，同時(shí)要注意告知學(xué)生電路設(shè)計(jì)和焊接的注意事項(xiàng)。⑥作品組裝、調(diào)試（如圖4）：作品的組裝與調(diào)試應(yīng)提醒學(xué)生注意作品的美觀、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)固、使用的便利性，以及維護(hù)的方便等。

展示與評(píng)價(jià)

學(xué)生的展示分為兩部分，一是在班級(jí)以小組為單位，輪流上臺(tái)展示。學(xué)生展示時(shí)主要介紹作品的設(shè)計(jì)思路、特點(diǎn)、完成情況及存在的問題等。另外需要介紹小組分工及合作情況，同時(shí)需要提供學(xué)習(xí)過程的相關(guān)證據(jù)，例如作品設(shè)計(jì)圖、電路圖、程序（如有）、項(xiàng)目計(jì)劃書、學(xué)習(xí)過程的一些手稿、照片等。還有一部分展示是在學(xué)習(xí)結(jié)束后，設(shè)計(jì)一次面向全校甚至更大范圍的紙雕燈作品展。這個(gè)展示雖然不計(jì)入評(píng)價(jià)打分當(dāng)中，但作為一種學(xué)習(xí)成果的展現(xiàn)方式，學(xué)生會(huì)格外重視。因此，我們可以在項(xiàng)目開始時(shí)就告訴學(xué)生有這樣一個(gè)展覽，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，促使他們認(rèn)真高效地完成作品。另外，我們還可以結(jié)合其他一些方式讓學(xué)生進(jìn)行展示，例如結(jié)合文學(xué)，可以讓學(xué)生用紙雕燈表現(xiàn)一首詩、一個(gè)故事，要求學(xué)生結(jié)合紙雕燈進(jìn)行展示。

本項(xiàng)目主要采用表現(xiàn)性方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中主要看學(xué)生最后作品的呈現(xiàn)及講解效果，以及學(xué)生過程性材料的提供。評(píng)價(jià)可以參照表1內(nèi)容進(jìn)行。

另外，為了幫助學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢測(cè)，可以制訂自主任務(wù)學(xué)習(xí)檢測(cè)及評(píng)價(jià)表（表2），供學(xué)生進(jìn)行自我診斷、評(píng)價(jià)，也可以為教師評(píng)價(jià)提供依據(jù)。

進(jìn)一步改進(jìn)與創(chuàng)新

教師對(duì)學(xué)生的作品和展示情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)提出改進(jìn)意見。學(xué)生根據(jù)展示和評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)小組作品進(jìn)行分析，提出作品的改進(jìn)方向。若有部分學(xué)生學(xué)習(xí)特別投入或其作品具備進(jìn)一步提升發(fā)展空間，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)他們繼續(xù)研究。可以向科技創(chuàng)新作品或者文創(chuàng)作品方向發(fā)展，也可以引導(dǎo)其參加相關(guān)競(jìng)賽。爭(zhēng)取讓越來越多的學(xué)生在科技創(chuàng)新的道路上越走越遠(yuǎn)，幫助他們找到自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域及自己的興趣所在。

項(xiàng)目特色

本項(xiàng)目最主要的特點(diǎn)是跨學(xué)科。紙雕燈作為課程內(nèi)容的載體，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)成不同的教學(xué)項(xiàng)目，賦予紙雕燈更豐富的文化與課程內(nèi)涵。而且跨學(xué)科不僅僅是在課程內(nèi)容方面，在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、成果展示等方面，我們都能以跨學(xué)科的方式進(jìn)行設(shè)計(jì)。

項(xiàng)目的另外一個(gè)特點(diǎn)是真正讓學(xué)生有進(jìn)行深度思考和開展創(chuàng)新實(shí)踐的機(jī)會(huì)。該學(xué)習(xí)過程不同于一般手工課或者工程制作課，學(xué)生在進(jìn)行紙雕燈文化體驗(yàn)，以及對(duì)紙雕燈一步步改進(jìn)過程中，能真正培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這樣的體驗(yàn)對(duì)于學(xué)生是終身受益的。

另外，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程中運(yùn)用了表現(xiàn)性評(píng)價(jià)手段，這類評(píng)價(jià)能夠在教師看到學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，讓學(xué)生也能夠感受到自己的成長(zhǎng)，了解自己的不足。而進(jìn)行作品的公開集中展示可以豐富學(xué)校的校園文化，形成課程資源，吸引更多的學(xué)生、教師了解和參與到科技創(chuàng)新活動(dòng)中，感受科技創(chuàng)新的魅力。

項(xiàng)目使用建議

本項(xiàng)目目前主要是在高中及大學(xué)進(jìn)行過教學(xué)實(shí)踐及應(yīng)用，但初中和小學(xué)也適用。教師可以根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，例如小學(xué)生對(duì)電路可能難以掌握，電烙鐵對(duì)于他們也有一定危險(xiǎn)，教師可提供更為簡(jiǎn)單的燈光供學(xué)生使用。

紙雕燈項(xiàng)目?jī)?nèi)容較多，需要的課時(shí)也比較長(zhǎng)，所以在跨學(xué)科教學(xué)時(shí)，可將部分內(nèi)容與其他學(xué)科教師協(xié)作完成，例如紙雕文化和刻刀使用體驗(yàn)部分，完全可以在美術(shù)課進(jìn)行；而光影原理部分，可以在物理或者科學(xué)課上開展。

無論是班級(jí)展示還是學(xué)校展示時(shí)，都應(yīng)提供良好的環(huán)境，這樣學(xué)生也會(huì)更加重視，內(nèi)心也會(huì)充滿自信，才能將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果和課程學(xué)習(xí)的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)出來。

可能出現(xiàn)的問題及解決預(yù)案● 安全：提醒學(xué)生注意刀具的使用規(guī)范，嚴(yán)防切傷手；使用電烙鐵也要注意安全，防止?fàn)C傷。

● 工具：刻刀頭的更換方法、電烙鐵頭的氧化問題等。

● 作品：防潮、防摔、防壓，可以使用透明塑料板增加作品的防潮性。

專家點(diǎn)評(píng)

本項(xiàng)目作為以科技創(chuàng)新為主旨的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，不僅傳承了我國(guó)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將紙雕傳統(tǒng)工藝與人文藝術(shù)巧妙融合；而且融入了跨學(xué)科的教育理念，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)出采用現(xiàn)代技術(shù)與信息化手段對(duì)紙雕燈進(jìn)行再創(chuàng)造的空間，從而讓傳統(tǒng)文化藝術(shù)攜手現(xiàn)代科技，在孩子們的手中大放光彩。

在項(xiàng)目實(shí)施過程中，設(shè)計(jì)者充分考慮了教學(xué)對(duì)象的認(rèn)知與能力發(fā)展需求，給學(xué)生以較大的自主權(quán)，以激發(fā)他們的創(chuàng)意與想法。讓學(xué)生在實(shí)踐過程中、在問題解決的經(jīng)歷中學(xué)習(xí)人文、歷史、科技、數(shù)學(xué)和工程，培養(yǎng)創(chuàng)造力和多種思維能力，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)方面，如果能在活動(dòng)之初通過情境創(chuàng)設(shè)把紙雕作品與校園生活相聯(lián)系，則可以增強(qiáng)項(xiàng)目的真實(shí)性和社會(huì)效益。此外在評(píng)價(jià)內(nèi)容方面還缺乏細(xì)致的評(píng)價(jià)要點(diǎn)，以提升評(píng)價(jià)的可操作性。