張思怡，李 情

（重慶醫(yī)科大學(xué)馬克思主義學(xué)院，重慶 400016）

黨的十八大以來(lái)，黨中央把維護(hù)人民健康擺在更加突出的位置，召開(kāi)全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)，確立新時(shí)代衛(wèi)生與健康工作方針，印發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，明確了建設(shè)“健康中國(guó)”的大政方針和行動(dòng)綱領(lǐng)，人民健康狀況和基本醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)的公平性、可及性持續(xù)改善。這次應(yīng)對(duì)新冠肺炎疫情，醫(yī)藥衛(wèi)生體系經(jīng)受住了考驗(yàn)，為打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)發(fā)揮了重要作用，為維護(hù)人民生命安全和身體健康、恢復(fù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。為此，我們必須更加重視我國(guó)衛(wèi)生事業(yè)的健康和穩(wěn)定發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育是培養(yǎng)衛(wèi)生工作人才隊(duì)伍的基本保障[1]，而醫(yī)學(xué)生作為我國(guó)未來(lái)醫(yī)學(xué)事業(yè)的主力軍，他們能否成為優(yōu)秀的醫(yī)生、醫(yī)學(xué)研究者，在其成長(zhǎng)成才過(guò)程中開(kāi)展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)揮著重要作用。

隨著醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，探索先進(jìn)的醫(yī)學(xué)培養(yǎng)模式十分重要。歐美醫(yī)學(xué)教育經(jīng)過(guò)幾百年的發(fā)展已形成相對(duì)先進(jìn)的體系，尤其美國(guó)最先進(jìn)行了職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究。當(dāng)今美國(guó)醫(yī)療水平在世界處于領(lǐng)先地位，究其原因離不開(kāi)美國(guó)對(duì)醫(yī)學(xué)生先進(jìn)的培養(yǎng)模式，在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中給學(xué)生提供了全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃教育以及幫助。因此，本文旨在探索美國(guó)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，吸取其有益經(jīng)驗(yàn)，以期為將我國(guó)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的醫(yī)務(wù)工作者以及科研人才提供借鑒。

1 美國(guó)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

1.1 學(xué)生背景

美國(guó)的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)是從研究生階段開(kāi)始的，在此之前他們需要順利完成自己本科階段的學(xué)業(yè)，并且取得優(yōu)異的成績(jī)。在本科階段這些學(xué)生學(xué)習(xí)不同的專業(yè)，掌握了不同的專業(yè)知識(shí)，并在此過(guò)程中逐漸培養(yǎng)了自己對(duì)醫(yī)學(xué)的興趣。在本科畢業(yè)時(shí)他們心智基本成熟，擁有了獨(dú)立思考的能力，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃有了相對(duì)清晰的認(rèn)知。值得一提的是，美國(guó)本科生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系十分完善，讓學(xué)生了解不同的職業(yè)，激發(fā)學(xué)生的興趣。這就保證了研究生就讀醫(yī)學(xué)這門(mén)學(xué)科是進(jìn)行了充分的思考以及擁有自我內(nèi)驅(qū)力的[2]。進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生在本科階段擁有不同的學(xué)科背景，從而有利于他們?cè)谖磥?lái)的醫(yī)學(xué)研究道路上可以與其他專業(yè)的知識(shí)相結(jié)合，學(xué)科交叉，相互借鑒。同時(shí)美國(guó)醫(yī)學(xué)生的錄取率極低，通過(guò)全方位的考察選出最優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院，這就保證了美國(guó)醫(yī)學(xué)生從入學(xué)時(shí)就是經(jīng)過(guò)了層層篩選，擇優(yōu)錄取。

1.2 教育體系以及具體形式

美國(guó)學(xué)生在本科階段，也就是進(jìn)入醫(yī)學(xué)院前，學(xué)校就幫助有意愿的學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，從而避免專業(yè)選擇的無(wú)知與盲從。而在學(xué)生進(jìn)入醫(yī)學(xué)院之后，學(xué)校為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供了全方位、多方面的幫助，比如哈佛醫(yī)學(xué)院就為學(xué)生制訂了一個(gè)縱向的、基于不同階段的職業(yè)咨詢計(jì)劃。在進(jìn)入臨床階段之前的14～18個(gè)月持續(xù)向?qū)W生提供職業(yè)建議，介紹職業(yè)發(fā)展路徑。鼓勵(lì)學(xué)生探索他們感興趣的專業(yè)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，解決他們?cè)趯?shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，并使其學(xué)會(huì)平衡個(gè)人和職業(yè)生活。鼓勵(lì)學(xué)生在職業(yè)開(kāi)始前先進(jìn)行職業(yè)評(píng)估，并提供多項(xiàng)醫(yī)療職業(yè)選擇以及攻讀學(xué)位的相關(guān)信息。學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都會(huì)參加正式的一對(duì)一的職業(yè)咨詢，提供學(xué)術(shù)、職業(yè)和生活方面的建議。除正式的咨詢服務(wù)之外，哈佛醫(yī)學(xué)院還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生參加非正式的咨詢課程。在專業(yè)興趣方面，哈佛醫(yī)學(xué)院由職業(yè)咨詢主任主持大約每?jī)芍芘e辦一次的職業(yè)研討會(huì)，附屬醫(yī)院的醫(yī)生會(huì)一起參加專業(yè)小組討論。通常在研討會(huì)之后，會(huì)為學(xué)生提供職業(yè)交流和早期接觸各種專業(yè)的機(jī)會(huì)。在第一年，學(xué)生將參加專業(yè)發(fā)展周，他們?cè)谄渲袇⑴c與臨床技能相關(guān)的評(píng)估、反饋和自我反思活動(dòng)。這些經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生在醫(yī)學(xué)教育的早期階段反思行醫(yī)的各個(gè)組成部分，并為制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃提供指導(dǎo)。學(xué)生討論如何開(kāi)始為之后的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備，如何安排見(jiàn)習(xí)時(shí)間以探索專業(yè)選擇，何時(shí)開(kāi)展科學(xué)研究或攻讀其他學(xué)位，以及如何做出職業(yè)決策。學(xué)生專業(yè)興趣小組與學(xué)生會(huì)合作，幫助學(xué)生明確他們的專業(yè)興趣，將有共同興趣的學(xué)生和教師聚集在一起。學(xué)校每年開(kāi)展三到四次臨床科學(xué)家職業(yè)規(guī)劃教育活動(dòng)，邀請(qǐng)?jiān)卺t(yī)學(xué)研究方面取得重大成就的專家作為演講嘉賓。在為期12個(gè)月的臨床實(shí)習(xí)階段，學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸各個(gè)專業(yè)，這個(gè)過(guò)程中的職業(yè)探索可以幫助學(xué)生明確自己的職業(yè)興趣。在此期間，學(xué)生可以繼續(xù)與他們指定的社會(huì)顧問(wèn)會(huì)面，顧問(wèn)會(huì)依據(jù)學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。

1.3 機(jī)構(gòu)設(shè)施

美國(guó)政府非常重視學(xué)生的發(fā)展和職業(yè)指導(dǎo)。一方面，通過(guò)行政手段為學(xué)校開(kāi)展相關(guān)工作提供便利；另一方面，積極制定和實(shí)施能夠促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展的政策和法規(guī)。此外，美國(guó)行業(yè)協(xié)會(huì)在促進(jìn)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育發(fā)展方面發(fā)揮著重要作用[3]。例如，哈佛醫(yī)學(xué)院利用豐富的人力資源，在各個(gè)方面都為學(xué)生提供了職業(yè)規(guī)劃幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃教師都擁有包括教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，具備職業(yè)生涯規(guī)劃教育所應(yīng)具備的職業(yè)知識(shí)以及能力[4]。學(xué)生入學(xué)之后，會(huì)被分配到學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)，每位學(xué)生安排一個(gè)特定的社會(huì)顧問(wèn)。社會(huì)顧問(wèn)是學(xué)生在哈佛醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)期間以及課外活動(dòng)、科研、職業(yè)方面的聯(lián)絡(luò)人。顧問(wèn)幫助尋找導(dǎo)師和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)選擇和住院醫(yī)師申請(qǐng)流程。如果學(xué)生希望在感興趣的專業(yè)臨床醫(yī)生和研究人員處進(jìn)行見(jiàn)習(xí)，都可以向他們的學(xué)術(shù)協(xié)會(huì)、職業(yè)咨詢?nèi)藛T、學(xué)術(shù)參與辦公室或?qū)W院的院長(zhǎng)尋求幫助。學(xué)院的院長(zhǎng)與所有年級(jí)和所有社團(tuán)的學(xué)生交流合作，探索如何改善學(xué)生體驗(yàn)的各個(gè)方面，從教育到學(xué)生生活再到職業(yè)規(guī)劃，并與學(xué)生合作制訂方案。學(xué)生事務(wù)辦公室還設(shè)有專門(mén)的職業(yè)咨詢師，為學(xué)生提供參加相關(guān)比賽的各種資源。學(xué)校還充分利用校友資源為學(xué)生提供幫助，如哈佛醫(yī)學(xué)院校友會(huì)成立于1891年，其保持著近1萬(wàn)名校友之間的聯(lián)系，學(xué)校配備專門(mén)的校友聯(lián)絡(luò)員來(lái)幫助學(xué)生與相關(guān)校友取得聯(lián)系。在醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯中，學(xué)生可隨時(shí)聯(lián)系校友。學(xué)生在面試前與這些校友聯(lián)系，以了解相關(guān)醫(yī)院、項(xiàng)目和職業(yè)的具體細(xì)節(jié)。哈佛醫(yī)學(xué)院擁有強(qiáng)大的在線咨詢、輔導(dǎo)和服務(wù)系統(tǒng)來(lái)推進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開(kāi)展。校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為學(xué)生提供了詳細(xì)的信息。由此可見(jiàn)，學(xué)校融合了各方面的資源，全方位為學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃提供幫助。

1.4 培養(yǎng)目標(biāo)

美國(guó)關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃有著近百年的理論研究以及實(shí)踐探索，已經(jīng)形成非常完善的理論體系。美國(guó)醫(yī)學(xué)院協(xié)會(huì)（Association of American Medical Colleges，AAMC）對(duì)醫(yī)生職業(yè)培訓(xùn)的要求為：根據(jù)學(xué)生的興趣、價(jià)值觀、個(gè)性和技能，幫助學(xué)生選擇最適合自身的專業(yè)。其幫助學(xué)生了解醫(yī)學(xué)相關(guān)職業(yè)的詳細(xì)信息，如薪資水平、工作方式、就職條件、職位的競(jìng)爭(zhēng)力、可能接觸的患者類型以及其他信息。充分了解學(xué)生的各項(xiàng)能力，了解學(xué)生對(duì)住院醫(yī)師培訓(xùn)地點(diǎn)和職位等相關(guān)信息的偏好，幫助學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使學(xué)生成為具備競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)秀醫(yī)師等[5]。醫(yī)學(xué)教育的宗旨不局限于具有醫(yī)學(xué)知識(shí)的醫(yī)師，而旨在培養(yǎng)同時(shí)具有可持續(xù)學(xué)習(xí)能力和極高醫(yī)學(xué)素養(yǎng)的醫(yī)學(xué)家[6]，不僅擁有精湛的職業(yè)技能，同時(shí)還應(yīng)具備仁愛(ài)之心，較強(qiáng)的職業(yè)勝任力以及法律意識(shí)。在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式中，醫(yī)學(xué)生除具備基本的理論知識(shí)以及專業(yè)臨床技能之外，心理學(xué)、法律等社會(huì)科學(xué)知識(shí)、良好的溝通技巧以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力也是其必備的素質(zhì)。美國(guó)高校在不同時(shí)期對(duì)學(xué)生的主要培養(yǎng)任務(wù)可以概括為：初期職業(yè)生涯意識(shí)的激發(fā)、中期職業(yè)勝任力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及后期求職能力、就業(yè)信息獲取和職業(yè)技巧的系統(tǒng)化訓(xùn)練。

2 我國(guó)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀及思考

2.1 引導(dǎo)醫(yī)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)、重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育

教育旨在為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。教育在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的同時(shí)，也承擔(dān)著促進(jìn)學(xué)生個(gè)體發(fā)展的任務(wù)，幫助學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)需要、在社會(huì)上生存的必要技能[7]。醫(yī)學(xué)生肩負(fù)著救死扶傷的職責(zé)，醫(yī)學(xué)生正確的職業(yè)選擇關(guān)系到社會(huì)的健康穩(wěn)定發(fā)展。相比于美國(guó)學(xué)生本科階段在培養(yǎng)興趣、學(xué)習(xí)其他專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，我們的學(xué)生已經(jīng)提前進(jìn)入醫(yī)學(xué)院學(xué)習(xí)。因此，在這個(gè)階段應(yīng)該積極推動(dòng)職業(yè)生涯規(guī)劃教育在醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)成才中發(fā)揮重要作用，加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育整個(gè)過(guò)程的銜接[8]，讓醫(yī)學(xué)生意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃是什么，明確職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，確定自身職業(yè)方向；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于醫(yī)學(xué)深厚的興趣，避免興趣和事業(yè)分離，熱愛(ài)生命、尊重生命、保護(hù)生命；培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生為醫(yī)療事業(yè)奉獻(xiàn)的責(zé)任感和使命感，幫助其更好地把職業(yè)理想和家國(guó)情懷、社會(huì)責(zé)任結(jié)合起來(lái)[9]。

2.2 優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)，完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程尚處于探索階段，并沒(méi)有形成完善的體系。因此，我們應(yīng)根據(jù)時(shí)代要求以及現(xiàn)實(shí)情況，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)中融入思政元素，發(fā)揮思政教育的價(jià)值引領(lǐng)作用，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，把思政教育和醫(yī)德培養(yǎng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，推動(dòng)人文教育和專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，組織師資團(tuán)隊(duì)編寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)范教材，在課程設(shè)置方面，把職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫穿整個(gè)高等教育過(guò)程，不能僅在畢業(yè)年級(jí)開(kāi)展，而應(yīng)在所有年級(jí)循序漸進(jìn)設(shè)置針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，使學(xué)生能夠逐步確定職業(yè)目標(biāo)，規(guī)劃自己的職業(yè)生涯[10]。大多數(shù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程是學(xué)校統(tǒng)一授課，為讓職業(yè)生涯規(guī)劃教育更好地發(fā)揮作用，各院系也應(yīng)該結(jié)合自身特點(diǎn)，有效開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃課程，立足于學(xué)生的終身職業(yè)發(fā)展，采用多方育人模式，脫離以教師為中心的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)美國(guó)醫(yī)學(xué)院“以學(xué)生為主體”的教育理念，進(jìn)行課程整合，采用小組教學(xué)方式，以問(wèn)題為中心組織教學(xué)，使學(xué)生快樂(lè)并高效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在新的醫(yī)療形勢(shì)下，醫(yī)生在社會(huì)中扮演著更多的角色，例如醫(yī)者、學(xué)者、管理者、研究者等，這就要求醫(yī)學(xué)生在醫(yī)學(xué)教育中除學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)之外，還需注重人文、心理、科研、溝通以及法律等方面知識(shí)的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展[11]。

2.3 靈活應(yīng)用多種職業(yè)生涯規(guī)劃教育方式

醫(yī)學(xué)專業(yè)的特殊性要求因材施教，開(kāi)設(shè)專門(mén)針對(duì)醫(yī)學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃課程。在課程開(kāi)始之前，可以先了解醫(yī)學(xué)生的訴求，開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯輔導(dǎo)的測(cè)評(píng)系統(tǒng)。通過(guò)進(jìn)行職業(yè)測(cè)試，了解醫(yī)學(xué)生的思想動(dòng)向，從而更好地為其進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。課程正式開(kāi)展時(shí)，首先讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己、思考自己選擇醫(yī)學(xué)專業(yè)的初衷以及自己想取得的成就。同時(shí)，還應(yīng)幫助其樹(shù)立職業(yè)使命感，開(kāi)展醫(yī)德教育，使其意識(shí)到醫(yī)生是一份無(wú)比光榮又肩負(fù)重要職責(zé)的偉大職業(yè)。促進(jìn)醫(yī)學(xué)生的個(gè)人理想與社會(huì)理想相結(jié)合，使其在踏入工作崗位前就有充分的思想以及行動(dòng)準(zhǔn)備。對(duì)于擁有醫(yī)學(xué)專業(yè)的綜合類院校，也應(yīng)對(duì)醫(yī)學(xué)生制訂具有針對(duì)性的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，而不能不分專業(yè)地開(kāi)展同樣的職業(yè)生涯規(guī)劃課程[12]。其次還要注重網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，發(fā)布行業(yè)最新動(dòng)態(tài)資訊以及職業(yè)生涯規(guī)劃信息，聘用專業(yè)人員進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)，及時(shí)更新網(wǎng)站內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面存在的問(wèn)題及困惑進(jìn)行有效解答，發(fā)揮網(wǎng)站在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中的輔助作用。最后應(yīng)建立校友聯(lián)系機(jī)制，為學(xué)生拓寬職業(yè)信息獲取渠道，充分發(fā)揮校友資源在醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的同伴幫助作用。

2.4 培育高素質(zhì)的專任職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資

很多高等院校目前還缺乏專任的職業(yè)生涯規(guī)劃教師，且大多數(shù)高校都沒(méi)有意識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的重要作用。為保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程高質(zhì)量、有效開(kāi)展，培養(yǎng)高素質(zhì)的專任教師至關(guān)重要。同時(shí)及時(shí)對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)化培訓(xùn)，促使其優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新。職業(yè)生涯規(guī)劃教育師資不僅需要掌握職業(yè)生涯規(guī)劃課程的理論知識(shí)，還應(yīng)掌握社會(huì)需要、社會(huì)變化發(fā)展趨勢(shì)以及醫(yī)學(xué)學(xué)科的前沿知識(shí)[13]，不斷更新授課內(nèi)容和授課方式。教師在上課時(shí)不能僅以理論講授為主，而是要了解學(xué)生的個(gè)體需求，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展針對(duì)性、個(gè)體化的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。為更好地在課堂之外仍對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，學(xué)校應(yīng)設(shè)立專門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育部門(mén)與教研室，方便學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃方面的咨詢，方便教師隨時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教育指導(dǎo)。

2.5 創(chuàng)新課程體系，注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育的實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)生涯規(guī)劃的目的和重點(diǎn)是未來(lái)的專業(yè)實(shí)踐，這就決定了職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是具有實(shí)踐性和實(shí)用性的。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要想使職業(yè)生涯規(guī)劃課程真正發(fā)揮最大的現(xiàn)實(shí)作用，光靠理論傳授是不夠的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)特別注意實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，歸納新規(guī)律，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和獨(dú)立工作能力。高校要加強(qiáng)校企聯(lián)動(dòng)，擁有直屬醫(yī)院的醫(yī)學(xué)院校在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)利用自身優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。利用好寒暑假組織學(xué)生深入醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)，了解醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的發(fā)展前景、所取得的成就以及行業(yè)對(duì)人才的素質(zhì)要求等情況。在此過(guò)程中，學(xué)生可以更好地理解自己的所學(xué)專業(yè)以及醫(yī)生的真實(shí)工作內(nèi)容，明確自己的職業(yè)目標(biāo)，進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，可以做出最適合自己的職業(yè)選擇[14]。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，可以開(kāi)展志愿者活動(dòng)，讓醫(yī)學(xué)生到基層體驗(yàn)工作，精心設(shè)計(jì)和組織醫(yī)學(xué)生開(kāi)展醫(yī)療衛(wèi)生下鄉(xiāng)活動(dòng)，為貧困地區(qū)村民送醫(yī)送藥，為福利院孤寡老人、殘疾兒童進(jìn)行健康體檢等，有助于進(jìn)行醫(yī)德教育，培養(yǎng)大愛(ài)無(wú)疆的精神，使醫(yī)學(xué)生更加堅(jiān)定自己的理想信念，從而更加熱愛(ài)醫(yī)生這一神圣的職業(yè)。理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有效配合，發(fā)揮出職業(yè)生涯規(guī)劃教育在醫(yī)學(xué)生成長(zhǎng)道路上的積極作用。

3 結(jié)語(yǔ)

近年來(lái)，伴隨著醫(yī)學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大和嚴(yán)峻的就業(yè)壓力，在職業(yè)道路上更需要嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)，盡早開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育會(huì)對(duì)醫(yī)學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供有益幫助。職業(yè)生涯規(guī)劃會(huì)促進(jìn)醫(yī)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己，理性評(píng)價(jià)自己，是醫(yī)學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)力、創(chuàng)造力，發(fā)揮自身潛能，成功實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的有效途徑。學(xué)習(xí)美國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育方面的有益經(jīng)驗(yàn)有利于優(yōu)化我國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，但同時(shí)我們也應(yīng)結(jié)合我國(guó)醫(yī)學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)需求，探索出符合中國(guó)特色的醫(yī)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，培養(yǎng)優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，維護(hù)和促進(jìn)人類生命健康。