肖葉君

（惠州衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學院，廣東 惠州 516000）

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上指出：“要抓好青少年學習教育，著力講好黨的故事、革命的故事、英雄的故事，厚植愛黨、愛國、愛社會主義的情感，讓紅色基因、革命薪火代代傳承?！盵1]習近平總書記的重要講話為開展黨史學習教育提供了根本遵循，也為黨史學習教育融入高職思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）指明了方向。思政課教師肩負著立德樹人的重要使命，將黨史學習教育融入高職思政課有利于推動思政課的改革創(chuàng)新，有效提升大學生的政治認同、思想認同、情感認同，進一步提升高職思政課鑄魂育人的實效性。

1 調(diào)查對象與方法

1.1 調(diào)查對象

為了解高職院校黨史學習教育融入思政課的現(xiàn)狀、教學效果以及在融入過程中存在的問題，并提出有針對性的對策。文章對廣東省9所高職院校進行了隨機問卷調(diào)查，并對部分學生和思政課教師進行訪談。調(diào)查地域包括廣州、佛山、珠海、惠州、云浮等多個城市，主要以這些高職院校的在校學生為調(diào)查對象，本次調(diào)查隨機發(fā)放問卷1 856份，回收有效問卷1 856份，有效率為100%。在研究樣本中，男生占33.73%，女生占66.27%；普高生源占56.2%，3+2連讀（五年一貫和三二分段）生源占13.4%，三校（技校、中專、職高）占30.4%。

1.2 調(diào)查方法

本次調(diào)查參考國內(nèi)黨史學習教育融入高職思政課調(diào)查問卷內(nèi)容并結(jié)合廣東高職院校具體特點，自編了《黨史學習教育融入高職思政課情況調(diào)查問卷》，采用“問卷星”平臺進行問卷發(fā)放和數(shù)據(jù)統(tǒng)計。調(diào)查問卷除標題、問候語和結(jié)束語外，主要由兩部分組成，第一部為被調(diào)查者的基本信息，包括性別、年級、政治面貌、生源情況等；第二部分是問卷的主要內(nèi)容，分別從學生學習黨史情況、黨史學習教育融入思政課的教學情況和黨史學習教育融入思政課的教學效果3個維度展開調(diào)查。學生學習黨史情況維度主要調(diào)查他們學習黨史的興趣和途徑，包括3個問題：學習黨史的興趣、是否會主動學習黨史和學習黨史的途徑。教學情況主要從“教師是否會將黨史學習教育融入思政課中”“你對黨史學習教育融入思政課教學的滿意程度”“融入的教學方式是否靈活多樣”“你最希望教師采用的教學方法和黨史學習教育融入思政課面臨哪些問題”5個問題展開調(diào)查。調(diào)查教學效果的問題主要有3個，分別是“黨史融入思政課后對你堅定‘跟黨走’的信念是否有幫助”“對增強你的社會責任感和使命感是否有幫助”以及“你是否同意‘黨史融入思政課后有利于提高課程的吸引力和感染力’這一觀點”。

2 結(jié)果

2.1 學生學習黨史的興趣和途徑

調(diào)查結(jié)果顯示，高職學生學習黨史的興趣普遍較高。在回答“你對學習黨史是否感興趣”時，30.87%的學生表示“非常有興趣”，53.39%的學生表示“比較有興趣”，10.40%的學生選擇“不確定”，表示“不太有興趣”和“完全沒有興趣”的學生分別占4.53%和0.81%。83.08%的學生表示即使不是硬性規(guī)定，也會主動學習黨史，選擇“不確定”和“不會”選項的學生分別占12.18%和4.74%。高職學生學習黨史的途徑和方法多樣化，“你最喜歡什么方式學習黨史”（多選）這一問題的調(diào)查結(jié)果顯示，選擇“觀看電影、電視劇等影視作品”的占91.22%，65.71%的學生選擇“學校思想政治理論課和黨課”這一選項，其次是“觀看動漫、短視頻”（60.56%）、看圖書資料、報紙和雜志（56.66%），實地參觀愛國主義教育基地（52.71%），與他方式人交流（29.69%），其他（8.18%）。

2.2 黨史學習教育融入思政課的教學情況

調(diào)查中當問及“貴校的思政課教師是否會將黨史學習教育很好地融入思政課中”時，選擇“經(jīng)常會”和“比較會”選項的學生分別占64.50%和27.50%，7.20%的學生選擇中立，選擇“不太會”和“完全不會”的僅占0.40%和0.30%。在回答“你對當前思政課教師將黨史學習教育融入思政課教學的滿意程度”問題時，61.30%的受訪學生表示非常滿意，30.80%的學生選擇比較滿意，以上可看出超九成的學生對此是比較滿意，而選擇中立、不太滿意和完全不滿意的分別占比7.36%、0.38%和0.16%。然而，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師的教學方式較單一、傳統(tǒng)，缺乏多樣性，在回答“貴校思政課教師將黨史學習教育融入思政課的教學方式靈活多樣嗎”時，19.45%的學生認為教師教學方法非常靈活多樣，認為“比較靈活多樣”“一般”和“完全不靈活多樣”分別占40.96%、31.56%和8.03%。在回答“你最希望教師在課堂中采取的教學方法”（多選）這一問題時，選擇“案例教學”的學生最多，占75.16%，其次是多媒體教學（62.48%）、啟發(fā)式教學（57.56%）、理論講授法（38.98%）、討論辯論（33.07%）、小組合作教學（25.87%）、角色扮演法（26.42%）、其他教學法（16.18%）。在回答“你認為當前黨史學習教育融入思政課面臨哪些問題”（多選）時，選擇“學生學習思政課興趣不高”這一選項的學生最多，占62.19%，其次是選擇“融入路徑不夠豐富多樣”，占46.64%，再次是選擇“教學方式單一，不夠吸引人”，占45.4%，其他則是選擇思政課教師教學能力有待提高（30.99%）、教學內(nèi)容與黨史結(jié)合不夠緊密（25.30%）、融入路徑相對于網(wǎng)絡(luò)新媒體顯滯后（24.38%）、其他（14.63%）。

2.3 黨史學習教育融入思政課的教學效果

調(diào)查結(jié)果顯示，超過九成的學生認為教師將黨史融入思政課后對堅定“跟黨走”的信念是有幫助的（選擇“非常有幫助”占59.40%、“有幫助”占 34.90%），而選擇“中立”“不太有幫助”和“完全沒有幫助”的學生分別占比5.30%、0.20%和0.20%。當被問及“教師將黨史融入思政課后對增強你的社會責任感和使命感是否有幫助”時，選擇“有幫助”的學生占94.30%，而選擇“中立”“不太有幫助”“完全沒有幫助”的學生分別占4.90%、0.30%和0.50%。學生對于“將黨史融入思政課后有利于提高課程的吸引力和感染力”的說法時，表示“非常同意”的學生占62.80%，“比較同意”的占29.00%，選擇“中立”“不太同意”和“完全不同意”的分別占比7.60%、0.20%和0.40%。

3 討論

高職院校在推進黨史學習教育融入高職思政課方面成效顯著，但在融入路徑、教學方式、思政課程體系協(xié)同發(fā)展等方面還存在一定的問題。

3.1 學生了解黨史的途徑多種多樣，但部分教師選擇的融入路徑不夠豐富多樣

調(diào)查結(jié)果顯示，一方面，高職學生學習黨史的興趣普遍較高，也會主動學習黨史，學習黨史的途徑和方法呈現(xiàn)多樣化，高職學生偏愛具有生動性及具象性的影視作品、動漫和短視頻學習黨史，其中網(wǎng)絡(luò)媒體平臺的影視作品、動漫和短視頻成為高職學生最喜愛的學習方式，網(wǎng)絡(luò)新媒體的快速發(fā)展為思政課教學提供了豐富的教學素材和便利的教學平臺。此外，學校思想政治理論課和黨課依然是大學生學習黨史的主渠道，其中很多學生也會選擇看圖書資料、報紙和雜志，實地參觀愛國主義教育基地學習黨史，這為思政課教師設(shè)計教學活動特別是實踐教學提供重要參考。另一方面，絕大部分學生認為當前黨史學習教育融入思政課的路徑不夠豐富多樣，部分教師選擇的融入路徑相對于信息技術(shù)發(fā)展稍顯滯后。

3.2 思政課教師立德樹人職責感較強，但部分教師教學方式單一傳統(tǒng)

調(diào)查結(jié)果顯示，絕大部分思政課教師能深刻認識到黨史學習教育的重要性，能自覺地將黨史學習教育很好地融入教學中，推動黨史學習教育與高職思政課融合發(fā)展，而且大多數(shù)受訪學生對黨史學習教育融入思政課教學的情況比較滿意，這充分表明思政課教師立德樹人職責感較強，能以黨史“營養(yǎng)劑”為引擎促進思政課提質(zhì)增效。然而，進一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，仍有部分教師的教學方式較單一、傳統(tǒng)，缺乏多樣性，成長于網(wǎng)絡(luò)時代的“00后”高職學生思維活躍，自我表達欲望較強，但其因受網(wǎng)絡(luò)的影響而缺乏一定的自控能力，高職學生還容易因自信心不足而過分低估自身學習潛能，且理論基礎(chǔ)較薄弱，如果教師依然一味地采用單一傳統(tǒng)的教學方式而不是根據(jù)“00后”大學生的認知特點和興趣點選擇靈活多樣的教學方式，那么這樣的教學反而不利于提高思政課教學的獲得感。因此，實現(xiàn)黨史學習教育和高職思政課的同頻共振，在教學方式上還需要進一步優(yōu)化。

3.3 融入教學效果較好，但部分課程體系缺乏協(xié)同效應(yīng)

黨史學習教育有機融入思政課有利于推動課程的改革創(chuàng)新，引導大學生樹立正確黨史觀，筑牢歷史記憶，自覺抵制歷史虛無主義，堅定不移聽黨話、跟黨走。當前，隨著網(wǎng)絡(luò)新媒體的迅速發(fā)展和西方意識形態(tài)不斷輸入，網(wǎng)絡(luò)平臺充斥著一些危害黨和國家利益、歪曲事實的不當信息和言論，在一定程度上會消解大學生對黨和國家的認同，解構(gòu)大學生的“四個自信”。因此，習近平總書記強調(diào)：“要旗幟鮮明反對歷史虛無主義，加強思想引導和理論辨析，更好正本清源、固本培元。”調(diào)查結(jié)果表明，總體而言黨史學習教育融入思政課教學效果較好，既能增強課程的吸引力和感染力，又能有效引導大學生反對歷史虛無主義，堅定不移聽黨話、跟黨走。高職思政課每門課程都有自己的課程目標、功能定位和課程特點，黨史學習教育融入高職思政課并不是要擠占原來課程的課時，而應(yīng)當是基于教學目標和教學內(nèi)容的有機融合。但是，通過調(diào)查和訪談部分高職院校教師和學生發(fā)現(xiàn)，由于部分學校沒有從整體上將黨史學習教育統(tǒng)籌到現(xiàn)有的思政課教學中，不同科目會各自為政，內(nèi)容上缺乏有機整合，有時候會出現(xiàn)不必要的內(nèi)容重復(fù)。因此，如何從整體出發(fā)結(jié)合高職思政課各自課程目標和主要內(nèi)容，構(gòu)建合理的內(nèi)容體系，讓每個具體內(nèi)容都有方向歸屬并緊密銜接，成為思政課教師重點研究的問題。

4 黨史學習教育融入高職思政課的有效路徑

為貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，有效突破黨史學習教育融入高職思政課存在的現(xiàn)實困境，提升思政課的吸引力和獲得感，教育引導青年學生知史愛黨、知史愛國，需要從優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)新教學方法、拓寬實踐教學形式、實現(xiàn)黨史學習教育、思政課和職業(yè)道德教育“三融合”等方面探索有效路徑。

4.1 優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方法與手段，打造學生喜愛的“互動課堂”

為推動黨史學習教育融入思政課走深走實，要充分發(fā)揮學生主體作用，特別是結(jié)合“00后”大學生思想特點和發(fā)展需求整合教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方法與手段。一方面，要從宏觀上整合黨史融入高職思政課的內(nèi)容，提高思政課供給質(zhì)量。在備課環(huán)節(jié)加強頂層設(shè)計，優(yōu)化課程設(shè)置，把黨史與各門課程目標、教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，構(gòu)建合理的內(nèi)容體系，構(gòu)建整個高職思政課的課堂教學、線上教學和實踐教學“三位一體”的協(xié)同框架，實現(xiàn)黨史學習教育與各門課程的差異化融合，提高思政課教學的理論深度和學生的獲得感。另一方面，創(chuàng)新課堂教學方法與手段，打造學生喜愛的“互動課堂”。教師在教學設(shè)計中要善于靈活運用學生喜聞樂見的教學方法與手段，提高教學的吸引力和針對性。第一，通過啟發(fā)式和雙向互動式教學發(fā)揮學生的主體性作用，增強教學的吸引力。在具體的教學實踐中要充分發(fā)揮學生主體作用，靈活運用案例分享、情境教學、小組合作探究、問題探究等教學方法，使學生真正成為教學過程的設(shè)計者和教學實踐的參與者，最大限度地調(diào)動起他們學習思政課的興趣和熱情，使黨史學習教育生動化。第二，依靠新媒體教學平臺開展混合式教學，增強教學的實效性。在新媒體迅猛發(fā)展的時代，教師依托學習強國、雨課堂、學習通、微信等教學軟件或平臺，按照課前、課中和課后3個階段開展混合式教學。具體步驟為：學生通過學習平臺接收每章的學習任務(wù)單，課中師生共同探討經(jīng)典著作、視頻展示、講述黨史故事等形式創(chuàng)設(shè)教學情境，課后引導學生開展研學實踐，重視課后的學習反饋并在以后的教學中予以針對性改進及提升，促進教學相長?？傊?，通過優(yōu)化設(shè)計教學內(nèi)容，創(chuàng)新課堂教學方法與手段激發(fā)學生學習的興趣和熱情，讓學生主動參與到整個課堂，引導他們在沉浸式和參與式學習中自覺將理論感悟轉(zhuǎn)化為前行力量。

4.2 拓寬實踐教學形式，打造立體生動的“行走課堂”

思政課教學要堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一的原則，課堂講授力求用徹底的理論征服學生，把道理講深、講透、講活，又要拓寬實踐教學形式，引導學生走出學?！靶≌n堂”，走進社會“大課堂”，把思政“小課堂”與社會“大課堂”結(jié)合起來，通過親身感受和現(xiàn)場互動提升學生的獲得感，打造有溫度、接地氣的思政課。一要激活紅色文化資源。一方面，教師可以將豐富的紅色文化資源特別是具有地方特色的紅色文化資源作為生動教材滲透到思政課教學中；另一方面，指導學生開展打卡紅色地標的活動，引導學生在參觀革命紀念館、革命老區(qū)等紅色景點中讀懂黨的精神譜系，汲取奮進力量。此外，引導學生利用假期在家鄉(xiāng)開展尋找紅色記憶的活動，通過開展重走紅色足跡、講述我身邊的紅色故事、訪談紅色人物并制作成微視頻等系列活動感悟黨的初心和使命。二要讓黨史學習在學生心中“活”起來。要結(jié)合大學生的思想特點和信息接受與認知方式，用“活”網(wǎng)絡(luò)新媒體陣地，以圖文、短視頻、“云課堂”等多種形式，善于借助AR、VR等現(xiàn)代技術(shù)手段實現(xiàn)立體式沉浸式學黨史，用青年學生喜聞樂見的方式構(gòu)建強大的黨史學習“共鳴場”，使黨史學習教育達到既走“心”又走“新”的效果。三要讓青年學生“動”起來。指導學生完成“特殊黨史思政作業(yè)”，通過品讀紅色經(jīng)典、錄制尋訪紅色足跡短視頻、演繹黨史微劇場、參加志愿者服務(wù)和社會調(diào)研活動及制作建黨百年漫畫、動漫、書法等作品，將歷史與現(xiàn)實相聯(lián)系，化抽象理論為鮮活事例，實現(xiàn)教材內(nèi)容與學生的情感體驗相結(jié)合，讓青年學生從百年黨史中傳承紅色基因，汲取奮進力量，爭做新時代奮斗者?？傊?，通過精心打造“行走課堂”，使學生在潛移默化中受教育、在親身體驗中樹信念，在喜聞樂見的方式中獲得更加深刻的情感體驗和思想啟迪。

4.3 構(gòu)建黨史學習教育、思政課和職業(yè)道德教育“三融合”，打造入腦入心的“優(yōu)質(zhì)課堂”

對受教育者進行思想政治教育的同時要結(jié)合學生專業(yè)開展職業(yè)道德教育，將職業(yè)道德教育和黨史學習教育巧妙融入思政課，設(shè)計針對性較強的差異化教案，結(jié)合“00后”大學生思想特征和專業(yè)特點打造直觀鮮活有溫度的黨史思政課，力求做到貼近學生、貼近實際，有利于引導其在學習中明晰人生方向，自覺把個人的理想追求融入黨和國家事業(yè)發(fā)展之中，實現(xiàn)黨史學習教育、思政課和職業(yè)道德教育同頻共振。毛澤東同志曾經(jīng)指出：“共產(chǎn)黨員如果真想做宣傳，就要看對象，就要想一想自己的文章、演說、談話、寫字是給什么人看、給什么人聽的……”[2]也就是說，思政課教師要緊密結(jié)合高職學生的關(guān)注點和專業(yè)特點、思政課教學目標及豐富生動的百年黨史精心設(shè)計教學內(nèi)容，選擇合適的教學方法，對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神[3-6]，做到有的放矢。例如，在醫(yī)學類高職院校，師生在學習毛澤東思想概論課“毛澤東思想活的靈魂”時，小組代表分享踐行“群眾路線”的黨史故事，觀看自制的采訪醫(yī)院工作的畢業(yè)生談如何理解“毛澤東思想活的靈魂”的微視頻，加深學生對教學內(nèi)容的理解，增強社會責任感和使命感。在思想道德與法治課程中，指導學生到醫(yī)院開展醫(yī)德觀察活動，并通過小組分享觀察報告，引導學生深切體會醫(yī)德規(guī)范的要求，提升學生的職業(yè)素養(yǎng)。同時，指導學生每人至少閱讀一部紅色書籍，引導學生賡續(xù)紅色傳統(tǒng)，擔當時代使命。此外，鼓勵學生參加真實社會勞動，開展鄉(xiāng)村醫(yī)療衛(wèi)生現(xiàn)狀調(diào)研活動，到幼兒園、村鎮(zhèn)、工廠為廣大群眾進行義診、健康知識宣傳等活動，將專業(yè)學習和社會需要緊密聯(lián)系起來，引導學生成為有技能、有情懷、有擔當?shù)男聲r代青年。因此，緊扣專業(yè)特色，將職業(yè)道德教育和黨史學習教育巧妙融入思政課，結(jié)合專業(yè)打造富有特色的教學，讓思政課更加生動鮮活，使學習內(nèi)容更加入腦、入心、入行。