鄭月平

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建 龍巖 364000）

2020年7月，教育部印發(fā)《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》，強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育是新時(shí)代黨對(duì)教育的新要求，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分[1]。勞動(dòng)教育作為高水平人才培養(yǎng)體系的重要一環(huán)，進(jìn)一步推進(jìn)“三全育人”視域下高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人的探索與研究是當(dāng)前推進(jìn)高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)教育深入開展的新任務(wù)、新課題。將“三全育人”理念與勞動(dòng)教育有機(jī)融合，是高職院校推進(jìn)“三全育人”，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的必由之路。高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高素質(zhì)技能型勞動(dòng)者的重任，高職教育本質(zhì)上是圍繞著職業(yè)勞動(dòng)開展的教學(xué)活動(dòng)，勞動(dòng)育人是助推藥學(xué)專業(yè)人才綜合能力提升的重要途徑和方法。

1 “三全育人”視域下高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人的意義

1.1 培養(yǎng)職業(yè)精神，增強(qiáng)高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)可度和專業(yè)認(rèn)同感

高職院校培養(yǎng)的藥學(xué)專業(yè)學(xué)生主要就業(yè)方向是藥品生產(chǎn)企業(yè)、藥品零售企業(yè)、醫(yī)院藥房等，主要從事的都是一線的技能型操作工作，這就要求他們具備良好的動(dòng)手與動(dòng)腦能力，而專業(yè)的技能操作除了刻苦訓(xùn)練，別無捷徑，勞動(dòng)精神無疑是重中之重。勞動(dòng)育人就是鼓勵(lì)藥學(xué)生參與到勞動(dòng)實(shí)踐過程中，提升其理論知識(shí)與技能實(shí)踐相結(jié)合的能力，同時(shí)在藥學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與技能操作實(shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解放思想，培養(yǎng)吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新挑戰(zhàn)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、冒險(xiǎn)抗壓等精神，實(shí)現(xiàn)體力勞動(dòng)與腦力勞動(dòng)相統(tǒng)一，提升個(gè)人綜合職業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感[2]。

1.2 提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確擇業(yè)觀，助力醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展

習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上指出：“要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系?！备咚结t(yī)藥衛(wèi)生人才的培養(yǎng)是助力醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)傳承與創(chuàng)新的主要力量。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是高職院校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)及專業(yè)能力的重要體現(xiàn)，勞動(dòng)育人則是提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要手段之一。充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以藥學(xué)實(shí)踐勞動(dòng)成果帶動(dòng)項(xiàng)目開發(fā)，以創(chuàng)新項(xiàng)目帶動(dòng)創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，在動(dòng)腦、動(dòng)手過程中培養(yǎng)大醫(yī)品質(zhì)，樹立正確就業(yè)觀和擇業(yè)觀[3]。同時(shí)，隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步，需要藥學(xué)生在掌握過硬的專業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)和熟練操作技能的基礎(chǔ)上，結(jié)合不斷的臨床實(shí)踐，融合多學(xué)科知識(shí)，將現(xiàn)代的人工智能、大數(shù)據(jù)等融入醫(yī)藥衛(wèi)生領(lǐng)域，不斷更新技術(shù)，促進(jìn)醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)在快節(jié)奏的時(shí)代發(fā)展中不斷進(jìn)步。

2 “三全育人”視域下高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人存在的問題

2.1 學(xué)生方面

醫(yī)藥衛(wèi)生行業(yè)是健康所系、性命相托的特殊領(lǐng)域，是需要從業(yè)者以極強(qiáng)的耐心、責(zé)任心去踐行的偉大事業(yè)。近年來，國(guó)內(nèi)外關(guān)于藥害事件的報(bào)道屢見不鮮，從“欣弗”事件到“長(zhǎng)生疫苗”事件，從藥學(xué)工作人員“用藥劑量換算錯(cuò)誤”到“發(fā)錯(cuò)口服藥、貼錯(cuò)用藥標(biāo)簽”等，這些醫(yī)藥行業(yè)的典型案例都是目前社會(huì)追求利益最大化，工作人員勞動(dòng)態(tài)度消極、勞動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)缺失所造成的惡果。廣大藥學(xué)專業(yè)學(xué)生作為思想獨(dú)立、個(gè)性鮮明的新時(shí)代大學(xué)生，正處在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期。受當(dāng)今社會(huì)功利化勞動(dòng)價(jià)值取向的影響，個(gè)別人存在享樂主義、安于現(xiàn)狀，不想勞動(dòng)、不愿勞動(dòng)的現(xiàn)象，普遍認(rèn)為一線藥學(xué)工作太苦太累，完全沒有意識(shí)到一線藥學(xué)勞動(dòng)工作對(duì)個(gè)人職業(yè)發(fā)展的助推作用，在擇業(yè)就業(yè)時(shí)不考慮社會(huì)需要和個(gè)人職業(yè)發(fā)展，存在“一切向錢看”的功利主義思想。高職院校勞動(dòng)教育工作者需要搶占勞動(dòng)教育主陣地，直面“00后”藥學(xué)專業(yè)大學(xué)生的特點(diǎn)，在“三全育人”視域下充分利用課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、校企協(xié)作、產(chǎn)教融合、科教協(xié)同育人等領(lǐng)域蘊(yùn)含的勞動(dòng)育人元素，更新育人模式，探索多元化切實(shí)可行的勞動(dòng)育人途徑與方法，引導(dǎo)他們形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，為醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、勞動(dòng)職業(yè)素養(yǎng)高的高素質(zhì)人才。

2.2 家庭方面

當(dāng)前高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生大多是“00后”，且大多是獨(dú)生子女，父母寵愛有加，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過63%的大學(xué)生很少做家務(wù)，有21%甚至從來不做家務(wù)[3]。在家庭教育中，多數(shù)父母為了追求智育而忽略了勞動(dòng)教育，即使到了大學(xué)階段也普遍認(rèn)為孩子只要學(xué)會(huì)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)就可以，受此種家庭觀念的影響，導(dǎo)致學(xué)生缺失了基本的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)行為。父母是孩子的第一任教師，家庭教育對(duì)孩子起著至關(guān)重要的作用，從“三全育人”的角度來看，必須要求家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)教育對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素養(yǎng)形成的重要性，在家庭教育環(huán)節(jié)重視勞動(dòng)教育。

2.3 社會(huì)方面

受應(yīng)試教育以及重智育輕德育、美育等消極勞動(dòng)觀的影響，大學(xué)生身心的健康發(fā)展正受到社會(huì)上不尊重勞動(dòng)者、歧視勞動(dòng)、好逸惡勞、拈輕怕重、期待暴富、啃老等不良風(fēng)氣的影響。中國(guó)正在大力發(fā)展職業(yè)教育，藥學(xué)專業(yè)學(xué)生是承擔(dān)為人民生命健康服務(wù)重任的專業(yè)技能型人才。不正確的勞動(dòng)觀念，會(huì)讓學(xué)生在藥學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)上不愿動(dòng)腦，在藥學(xué)技能操作學(xué)習(xí)中不肯動(dòng)手，導(dǎo)致其無法真正享受到勞動(dòng)帶來的快樂與成就感。因此，在“三全育人”視域下，為了充分調(diào)動(dòng)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，深刻體會(huì)到勞動(dòng)帶來的幸福感，還必須不斷更新勞動(dòng)觀念，將勞動(dòng)幸福作為最基本的精神支撐力量。

2.4 學(xué)校方面

新時(shí)期的勞動(dòng)教育，需重視對(duì)學(xué)生勞動(dòng)價(jià)值觀、勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)知識(shí)技能的培養(yǎng)，但目前高職院校針對(duì)藥學(xué)專業(yè)的勞動(dòng)教育內(nèi)容、形式單一，沒有形成專門的藥學(xué)勞動(dòng)教育課程，在藥學(xué)人才培養(yǎng)方案中也沒有納入勞動(dòng)教育體系，在藥學(xué)專業(yè)課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，也未能充分結(jié)合專業(yè)性質(zhì)與特性有效融入勞動(dòng)育人元素，專業(yè)課教學(xué)中勞動(dòng)教育的滲透普遍不足[4]。同時(shí)，藥學(xué)專業(yè)操作技能門類多、專業(yè)性強(qiáng)，各類知識(shí)技能自成體系，枯燥難學(xué)，需要學(xué)生反復(fù)操作練習(xí)才能掌握并融會(huì)貫通，而高職院校針對(duì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生實(shí)踐勞育觀念的缺失必然影響學(xué)生各項(xiàng)技能學(xué)習(xí)的效果。高職院校藥學(xué)教育應(yīng)積極利用好勞動(dòng)教育的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)，深入挖掘藥學(xué)理論知識(shí)、崗位技能等第一課堂的顯性勞動(dòng)元素，充分結(jié)合思政教育、崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)實(shí)踐等第二課堂中的隱性勞動(dòng)教育元素，全方位提升學(xué)生的勞動(dòng)素養(yǎng)，為學(xué)生從事一線的藥學(xué)工作打好基礎(chǔ)。

3 “三全育人”視域下高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人的策略

3.1 構(gòu)建“三位一體”的勞動(dòng)育人體系

勞動(dòng)教育的實(shí)踐性強(qiáng)，在藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育中，不僅需要傳授專業(yè)技能知識(shí)，還要注重勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)精神的培養(yǎng)，這就需要全員共同參與，打破學(xué)校、家庭、社會(huì)的界限，形成以家庭為基礎(chǔ)、學(xué)校為主體、社會(huì)為平臺(tái)的“三位一體”協(xié)同勞動(dòng)育人體系。聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會(huì)三方面力量，將勞動(dòng)育人貫穿學(xué)習(xí)生活全過程[5]，共同營(yíng)造有利于高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展的良好勞動(dòng)育人環(huán)境。

3.2 制定高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人總體計(jì)劃

高職院校要在“三全育人”視域下，根據(jù)學(xué)校勞動(dòng)育人頂層規(guī)劃，制定藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人總體計(jì)劃。藥學(xué)專業(yè)學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能只是一種理念，更需要將勞動(dòng)育人培養(yǎng)體系納入人才培養(yǎng)方案中。高職藥學(xué)專業(yè)培育的是服務(wù)于國(guó)家衛(wèi)生事業(yè)、服務(wù)于人民健康的醫(yī)藥技能人才，肩負(fù)著塑造醫(yī)者仁心、品德高尚的醫(yī)藥衛(wèi)生人才重任。高職院校在勞動(dòng)教育中必須要以提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)勝任能力為目的，充分挖掘人才培養(yǎng)過程中勞動(dòng)育人元素并融入教學(xué)設(shè)計(jì)及技能實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)勞動(dòng)育人過程的可操作性、可執(zhí)行性[6]。

3.3 融合思政教育和勞動(dòng)教育工作，優(yōu)化高職藥學(xué)專業(yè)課程教學(xué)方案

在國(guó)家大力倡導(dǎo)課程思政和勞動(dòng)育人的時(shí)代背景下，準(zhǔn)確把握醫(yī)藥行業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，在堅(jiān)持立德樹人的基礎(chǔ)上，有效融合勞動(dòng)教育，建立高職藥學(xué)專業(yè)思政教育和勞動(dòng)教育的協(xié)同育人機(jī)制，讓學(xué)生在堅(jiān)韌不拔、積極向上、不怕困難精神的鼓舞下，在無私奉獻(xiàn)、艱苦奮斗、大愛無疆、孜孜不倦、刻苦鉆研的理想信念熏陶下，在勞模精神、勞動(dòng)光榮思想的引領(lǐng)下，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其在枯燥乏味的醫(yī)藥學(xué)基礎(chǔ)技能練習(xí)中加深對(duì)勞動(dòng)的感悟與認(rèn)知，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的思想素養(yǎng)和行為習(xí)慣。

高職藥學(xué)專業(yè)教師應(yīng)聯(lián)合思政課教師，共同尋找勞動(dòng)教育教學(xué)的融入點(diǎn)，探尋切實(shí)可行的勞動(dòng)教育教學(xué)改革措施，大力推動(dòng)以勞動(dòng)育人為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，完善課程設(shè)計(jì)，編寫有重點(diǎn)、有針對(duì)性的藥學(xué)專業(yè)課程教案，將勞動(dòng)教育靈活地融入理論課、專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)、臨床實(shí)踐、企業(yè)生產(chǎn)等課程教育環(huán)節(jié)中，并將勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)分計(jì)入課程總分，潛移默化地推動(dòng)學(xué)生形成崇尚勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的勞動(dòng)價(jià)值觀，在實(shí)踐與學(xué)習(xí)中形成認(rèn)真敬業(yè)、積極肯干、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的良好職業(yè)素質(zhì)。

3.4 將勞動(dòng)育人融入高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常管理

高職藥學(xué)專業(yè)的勞動(dòng)教育，要注重貼近生活實(shí)際。統(tǒng)籌宿舍管理中心、教師管理中心、飲食服務(wù)中心等各方力量，鼓勵(lì)藥學(xué)專業(yè)學(xué)生積極參與校內(nèi)環(huán)境維護(hù)工作、宿舍衛(wèi)生清潔工作等，在勞動(dòng)中體會(huì)勞動(dòng)者的辛苦，在細(xì)節(jié)中滲透勞動(dòng)教育，讓學(xué)生在做事中學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)珍惜來之不易的勞動(dòng)成果，在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)自立。只有將勞動(dòng)育人融入藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的日常管理中，才能讓勞動(dòng)教育真正入腦入心，從而發(fā)揮其積極作用。

3.5 將勞動(dòng)育人與高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合

在推動(dòng)高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人的過程中，應(yīng)充分利用社會(huì)資源，豐富實(shí)踐內(nèi)容。其一，聯(lián)合社區(qū)和高校志愿者先鋒隊(duì)等，建立藥學(xué)勞動(dòng)教育基地，利用學(xué)生所學(xué)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)，為社區(qū)居民、養(yǎng)老院等群體做用藥指導(dǎo)及合理用藥宣傳，一方面可以檢驗(yàn)學(xué)生的知識(shí)技能，另一方面可以讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)生涯有更加明確的規(guī)劃；其二，充分發(fā)揮校企合作單位的作用，利用寒暑假時(shí)間參與醫(yī)藥企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐或醫(yī)療單位的臨床實(shí)踐，增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感和勞動(dòng)自豪感；其三，依托高校教務(wù)處和科研管理處，組織協(xié)調(diào)好學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，引導(dǎo)學(xué)生積極參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和中藥傳統(tǒng)技能大賽等，在比賽實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)的辛苦、勞動(dòng)帶來的成就感；其四，依托校院兩級(jí)的“紅醫(yī)社”“青年志愿者協(xié)會(huì)”“藝術(shù)團(tuán)”等各類社團(tuán)，積極融入勞動(dòng)育人元素，在培養(yǎng)學(xué)生社團(tuán)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力中強(qiáng)化勞動(dòng)育人作用。

3.6 將勞動(dòng)育人與校園文化活動(dòng)相結(jié)合

結(jié)合勞動(dòng)節(jié)、護(hù)士節(jié)、醫(yī)師節(jié)等節(jié)日，開展勞動(dòng)教育主題活動(dòng)。一方面，舉辦“勞動(dòng)模范故事分享”“紅醫(yī)故事演講”“朋輩分享”“抗疫故事分享”等活動(dòng)，利用校園廣播站、數(shù)字展示屏、校園論壇、學(xué)校微信公眾號(hào)、微博等平臺(tái)，宣傳不同類型醫(yī)藥衛(wèi)生人才的勵(lì)志故事和勞動(dòng)事跡；另一方面，邀請(qǐng)本專業(yè)的勞模工匠進(jìn)校園、舉辦優(yōu)秀校友分享會(huì)等，充分發(fā)揮榜樣引領(lǐng)作用，教育引導(dǎo)學(xué)生尊崇勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)，爭(zhēng)做新時(shí)代的奮斗者。

3.7 探索具有藥學(xué)專業(yè)特色的勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系

將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。以勞動(dòng)教育目標(biāo)、內(nèi)容要求為依據(jù)，將過程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，在平時(shí)和學(xué)段結(jié)束時(shí)對(duì)勞動(dòng)教育實(shí)踐活動(dòng)及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。建立輔導(dǎo)員、班主任、藥學(xué)專業(yè)課程教師、專業(yè)實(shí)習(xí)帶教教師、訓(xùn)導(dǎo)師、宿舍管理員的多元他人評(píng)價(jià)機(jī)制，兼顧藥學(xué)理論課學(xué)習(xí)和勞動(dòng)技能實(shí)踐，將評(píng)價(jià)結(jié)果納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，作為學(xué)生年終評(píng)先選優(yōu)及升學(xué)、就業(yè)的重要參考。

4 結(jié)語

德技兼?zhèn)涞乃帉W(xué)人才，除需要有扎實(shí)的醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)、過硬的操作技能外，良好的勞動(dòng)素質(zhì)也是必不可少的重要內(nèi)容。在“三全育人”視域下深入探索高職藥學(xué)專業(yè)勞動(dòng)育人模式，勢(shì)必會(huì)讓高職院校培養(yǎng)的藥學(xué)人才發(fā)展更全面，更能適應(yīng)當(dāng)下醫(yī)藥行業(yè)的發(fā)展需求。教育主管部門應(yīng)把握勞動(dòng)育人根本任務(wù)，把勞動(dòng)教育做到日常、做到個(gè)人，統(tǒng)籌學(xué)校、家庭、社會(huì)各方力量，扎實(shí)推進(jìn)落實(shí)勞動(dòng)育人活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)“健康中國(guó)”培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型藥學(xué)人才發(fā)揮引領(lǐng)作用。