王梅 _ 北京石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)

結(jié)合新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校進(jìn)一步明確了“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的思路，緊扣“雙減”政策，遵循“堅(jiān)持德育為先，提升智育水平，加強(qiáng)體育美育，落實(shí)勞動(dòng)教育”的指導(dǎo)思想，進(jìn)一步完善“德育養(yǎng)心性、智育增學(xué)識(shí)、體育強(qiáng)體魄、美育蘊(yùn)涵養(yǎng)、勞動(dòng)育品質(zhì)”的北京石油學(xué)院附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)“五育并舉”實(shí)踐育人體系，依托課程改革、教師培養(yǎng)、教學(xué)提質(zhì)等路徑，探索優(yōu)化學(xué)校“五育”新局面。

1.課程優(yōu)化：以活力課程3.0支撐“五育”實(shí)踐

新課程方案提出，要強(qiáng)化課程的育人導(dǎo)向，將黨的教育方針具體化、細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)。在此要求下，我們將學(xué)?！盎盍Α闭n程體系進(jìn)行了進(jìn)一步的優(yōu)化調(diào)整，在1.0版本和2.0版本的基礎(chǔ)上，形成3.0版本的“活力”課程，構(gòu)建“三類(lèi)五維”課程體系，以“基礎(chǔ)類(lèi)課程、拓展類(lèi)課程、發(fā)展類(lèi)課程”縱向結(jié)構(gòu)的螺旋上升，助力學(xué)生由“知識(shí)”向“能力”，再向“素養(yǎng)”的提升；以“語(yǔ)言與人文、數(shù)學(xué)與科技、體育與健康、藝術(shù)與審美、勞動(dòng)與生活”五大領(lǐng)域橫向劃分，各學(xué)科開(kāi)展基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的校本化育人實(shí)踐。

從課程體系的縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看，各學(xué)科設(shè)計(jì)進(jìn)階課程，以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。以數(shù)學(xué)學(xué)科的“數(shù)學(xué)＋”課程體系為例，該學(xué)科在基礎(chǔ)類(lèi)課程中落實(shí)國(guó)家課程；在拓展類(lèi)課程中，各年級(jí)科學(xué)、系統(tǒng)設(shè)計(jì)“數(shù)學(xué)+”主題課程（如一年級(jí)的“你好，數(shù)學(xué)”、二年級(jí)的“數(shù)學(xué)真好玩”、三年級(jí)的“數(shù)學(xué)探秘”、四年級(jí)的“共享問(wèn)題空間”、五年級(jí)的“萬(wàn)物有數(shù)學(xué)”及六年級(jí)的“數(shù)學(xué)創(chuàng)客”等），鏈接學(xué)科與生活中的優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，依托數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在主題式的課程中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的漸進(jìn)式成長(zhǎng)；在發(fā)展類(lèi)課程中開(kāi)展小課題研究、綜合體驗(yàn)式學(xué)習(xí)等，如以“問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)習(xí)”作為小課題研究切入點(diǎn)，通過(guò)“形成合作研究小組—聚焦問(wèn)題驅(qū)動(dòng)流程—完成實(shí)踐探究環(huán)節(jié)—進(jìn)行反思提升總結(jié)—交流分享創(chuàng)新成果”五個(gè)關(guān)鍵步驟，促進(jìn)學(xué)生合作、探究、交往等能力的發(fā)展。

從課程體系的橫向領(lǐng)域來(lái)看，各學(xué)科積極開(kāi)發(fā)子課程體系，以發(fā)揮學(xué)科特色。例如，以“六維聚能”的德育課程為先，語(yǔ)文的“語(yǔ)蘊(yùn)”課程、數(shù)學(xué)的“數(shù)學(xué)＋”課程、英語(yǔ)的“E”課程、體育的“1+3+C”課程、藝術(shù)的“華·美”課程、勞動(dòng)的“3+X”課程等。新課程方案中提到，要強(qiáng)化學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合，統(tǒng)籌設(shè)計(jì)跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。各學(xué)科通過(guò)本領(lǐng)域的課程扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)，全面落實(shí)“五育并舉”的同時(shí)，也注重以“五育融合”為途徑實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，打通學(xué)科間的壁壘，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。以傳統(tǒng)節(jié)日課程中秋節(jié)“我心中那一輪明月”為例，融合多學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生在語(yǔ)文課的詩(shī)詞經(jīng)典中尋找中秋的月亮，誦讀古人筆下的中秋；在音樂(lè)課上唱響中秋的祝福；在古今對(duì)比中感受科技變化中的中秋；在勞動(dòng)課程中制作月餅，感受中秋的美好；在德育課程中，將中秋節(jié)制作的學(xué)習(xí)成果送給身邊的人，在實(shí)踐中獻(xiàn)出愛(ài)心，讓中秋承載的家國(guó)情厚植于心中。

2.教師培養(yǎng)：以教師發(fā)展助力“五育”落地

教師是育人工作的主要實(shí)施者，是落實(shí)“五育并舉”的重要力量。自建校以來(lái)，學(xué)校一直將教師隊(duì)伍建設(shè)作為工作的重中之重，建成了一支思想先進(jìn)、業(yè)務(wù)突出、素質(zhì)綜合的育人“鐵軍”。

新課標(biāo)頒布以來(lái)，對(duì)教師的教學(xué)和育人能力提出了更新、更高的要求。新課標(biāo)指出，要進(jìn)一步健全培訓(xùn)工作體系，加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，幫助教師準(zhǔn)確把握課程改革方向，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)。學(xué)校以“四力”教師文化為引領(lǐng)，以“文化浸潤(rùn)—發(fā)展支持—提升素養(yǎng)”為教師隊(duì)伍建設(shè)的特色路徑，創(chuàng)新教師培養(yǎng)模式，針對(duì)青年教師、成熟教師和骨干教師確定分級(jí)培養(yǎng)體系，從不同方面著力提升全體教師的育人能力。

例如，學(xué)校以“課堂中的行走與行走中的課堂”為策略開(kāi)展教師教學(xué)能力提升工程；開(kāi)展“科研種子教師”培訓(xùn)工程，助力教師科研能力提升；組織“鑄將工程”培訓(xùn)，提升中層干部、教研組長(zhǎng)、骨干教師的專業(yè)能力和管理水平。在“十四五”期間，學(xué)校還將繼續(xù)錨定教師全面能力的提升，實(shí)施“4+N”校本研修體系，以“創(chuàng)先課程”“領(lǐng)先課程”“向先課程”“爭(zhēng)先課程”為依托，支持教師多元發(fā)展，助力教師專業(yè)素養(yǎng)提升，實(shí)現(xiàn)教師育人能力的全面發(fā)展。

3.課堂提質(zhì)：以高效課堂賦能“五育”落實(shí)

課堂是落實(shí)“五育并舉”的主陣地，隨著教師課堂教學(xué)能力的不斷提升，各學(xué)科教師在課堂教學(xué)中積極發(fā)揮學(xué)科特色。著力打造“三實(shí)三活”的高效課堂，以“扎實(shí)”“務(wù)實(shí)”與“真實(shí)”的教與學(xué)活動(dòng)，收獲“靈活”“鮮活”“樂(lè)活”的“活力課堂”，打造“實(shí)與活”交融共生的教學(xué)新形態(tài)。

同時(shí)，為全面推動(dòng)“雙減”政策落地，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化課業(yè)輔導(dǎo)，學(xué)校推行“學(xué)練輔一體化”的教學(xué)模式，將課堂教學(xué)、作業(yè)練習(xí)和課業(yè)輔導(dǎo)以一條知識(shí)主線融會(huì)貫通，將課上、課下的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)融合，真正做到教學(xué)提質(zhì)增效，作業(yè)減量不減質(zhì)，助力“五育并舉”的落實(shí)。

新課標(biāo)提出大概念統(tǒng)領(lǐng)的單元整體教學(xué)、“教-學(xué)-評(píng)”一體化、跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)等教學(xué)新理念。為迅速且深入學(xué)習(xí)前沿理念，學(xué)校以“理論培訓(xùn)+課堂實(shí)踐”的形式引領(lǐng)教師更新觀念，指導(dǎo)教師在課堂中優(yōu)化教學(xué)。例如，體育學(xué)科深入推進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的實(shí)踐研究，在體育課程體系的引領(lǐng)下，教師在課堂中開(kāi)展武術(shù)、足球、體育舞蹈、啦啦操、籃球等特色教學(xué)，打造多元化的課堂教學(xué)樣態(tài)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)。同時(shí)，將體育教學(xué)和大課間、運(yùn)動(dòng)會(huì)、體育節(jié)及各種體育賽事等串聯(lián)起來(lái)，構(gòu)建“多元評(píng)價(jià)—促進(jìn)學(xué)練—反饋教學(xué)”的正向循環(huán)，促進(jìn)“教-學(xué)-評(píng)”一體化的深入落實(shí)。

學(xué)校將繼續(xù)聚焦于構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教育生態(tài)，凝聚發(fā)展力量，著眼于由“五育并舉”向“五育融合”的進(jìn)一步創(chuàng)新和改變，努力培養(yǎng)有志向、會(huì)求知、能作為的活力少年。