李磊 _ 北京師范大學(xué)附屬中學(xué) 范小青 _ 北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平谷第一分校

作為城鄉(xiāng)一體化學(xué)校，為了增加學(xué)生對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)的認(rèn)知，北京師范大學(xué)附屬中學(xué)平谷第一分校構(gòu)建了STEM教育模式下的生態(tài)農(nóng)業(yè)課程，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)開展生態(tài)課程教學(xué)，提升學(xué)生實(shí)踐能力，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，并形成具有地域特色和學(xué)校特色的初高中教育模式。

1.生態(tài)農(nóng)業(yè)課程的構(gòu)建

生態(tài)農(nóng)業(yè)課程基于STEM模式下生態(tài)教學(xué)的研究，結(jié)合平谷區(qū)的地域特色，綜合了地理、生物、化學(xué)等多學(xué)科，包括基礎(chǔ)類、趣味類和拓展類課程。

基礎(chǔ)類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生健康生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)乃仞B(yǎng)?；A(chǔ)類課程基本可以滿足一部分學(xué)生順利完成課程的發(fā)展要求。學(xué)校開設(shè)勞動(dòng)實(shí)踐和社會(huì)體驗(yàn)類的校本課程，幫助學(xué)生掌握基本技能，為平谷區(qū)和社會(huì)培養(yǎng)生態(tài)農(nóng)業(yè)方面的儲(chǔ)備人才。主要包括校園種植、植物栽培等校本實(shí)踐課程，以及金鄉(xiāng)東旭花卉種植等職業(yè)體驗(yàn)課程。

趣味類課程側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及熱愛生活、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。趣味類課程關(guān)注生活中的問題，傳播科學(xué)知識(shí)，調(diào)動(dòng)青少年探究科學(xué)奧秘的濃厚興趣，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)獨(dú)立思考和大膽創(chuàng)新的能力。課程內(nèi)容主要包括地溝油無害化處理、葉脈書簽制作、面包制作等。

拓展類課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)與社會(huì)進(jìn)步、科技發(fā)展、創(chuàng)新實(shí)踐的聯(lián)系，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流以及分析問題和解決問題的能力，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新實(shí)踐能力。在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，學(xué)校開設(shè)跨學(xué)科思維拓展等拓展類課程，幫助學(xué)生通過實(shí)踐更深入地掌握所學(xué)知識(shí)，滿足中高考對(duì)學(xué)生能力的考查要求。學(xué)生利用各學(xué)科知識(shí)積極探索，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的科研能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，樹立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明理念。

2.生態(tài)農(nóng)業(yè)課程的實(shí)施

課程實(shí)施采取必修課與選修課相結(jié)合、長(zhǎng)課與短課相結(jié)合、分散節(jié)點(diǎn)式與集中探究式相結(jié)合的方式。授課形式有課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、校內(nèi)及校外實(shí)驗(yàn)室操作或者野外考察等。上學(xué)期開展基礎(chǔ)知識(shí)和研究方法的學(xué)習(xí)，實(shí)踐活動(dòng)與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合；下學(xué)期開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)活動(dòng)和跨學(xué)科的研究活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校的具體安排開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校成立課程指導(dǎo)中心，設(shè)置導(dǎo)師小組，根據(jù)學(xué)生意向，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行導(dǎo)師分配。在學(xué)期初，開設(shè)基礎(chǔ)類課程和后期課程選題指導(dǎo)，各年級(jí)組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，了解課程的意義，明確選題的要求和方法。導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣愛好進(jìn)行分組并選定課程，制訂課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，特別是在學(xué)生選擇課程時(shí)，導(dǎo)師認(rèn)真分析學(xué)生情況，提出有價(jià)值的建議。

課程開設(shè)期間，導(dǎo)師及時(shí)關(guān)注學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)展情況，并進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。在課程項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)，體現(xiàn)出課程學(xué)習(xí)中的智慧、勞動(dòng)和成果，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究?jī)?nèi)容的結(jié)題撰寫。學(xué)校集中將優(yōu)秀研究成果向全校展示，并向校外推薦。同時(shí)，學(xué)生將自己的調(diào)查研究成果寫成論文，并在導(dǎo)師的指導(dǎo)下不斷修改，最終成為一篇規(guī)范的科學(xué)研究論文。

3.生態(tài)農(nóng)業(yè)課程的開發(fā)與管理

學(xué)校開展相關(guān)教師集體研修活動(dòng)，立足于STEM教學(xué)方法論，為教師提供合作探討與小組活動(dòng)的機(jī)會(huì)。集體研修介紹STEM教學(xué)中最有效的實(shí)踐活動(dòng)，并進(jìn)行案例討論和分析，強(qiáng)調(diào)與真實(shí)環(huán)境建立有意義的聯(lián)系。具體研修內(nèi)容包括歸納學(xué)習(xí)法、基于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)、以學(xué)生為中心的課堂教案、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的課程安排、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)技巧及反思能力；進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)、科學(xué)技術(shù)知識(shí)、技術(shù)等STEM課程內(nèi)容與教學(xué)實(shí)施中的具體案例的分享交流培訓(xùn)。校內(nèi)實(shí)踐階段主要包括教研組相互聽評(píng)課以及專家入校聽評(píng)課兩種形式，促使教師在實(shí)踐中運(yùn)用所學(xué)，反思改進(jìn)，不斷提升對(duì)STEM課程項(xiàng)目式教學(xué)的理解和實(shí)踐能力。

針對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)課程，學(xué)校教研處開發(fā)了一套管理體系。教研處負(fù)責(zé)課程的整體管理，包括學(xué)科校本課程與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的課程資源開發(fā)、實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)與評(píng)價(jià)等；負(fù)責(zé)實(shí)施過程中與教師和社會(huì)資源的溝通與聯(lián)系；負(fù)責(zé)課程開發(fā)與實(shí)施的總結(jié)和檔案管理。在課程教學(xué)管理中，尤其做好教師教學(xué)考勤記錄，隨機(jī)聽課、隨時(shí)測(cè)評(píng)和總結(jié)反思。每學(xué)期召開一次課程總結(jié)會(huì)，及時(shí)總結(jié)課程的實(shí)施情況，解決存在的問題，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)。

以課程的目標(biāo)和特征為評(píng)價(jià)依據(jù)，樹立重參與、重過程和重發(fā)展的整體評(píng)價(jià)觀，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體與方式的多元化、評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性與全面性、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的合理性與科學(xué)性，以及評(píng)價(jià)方法、手段的多樣性。

生態(tài)農(nóng)業(yè)課程通過項(xiàng)目式的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生通過科學(xué)的觀察和思考、科學(xué)的實(shí)踐及對(duì)科學(xué)理論的檢驗(yàn)活動(dòng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決真實(shí)的問題，培養(yǎng)了學(xué)生追求真理、實(shí)事求是的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神；通過自主的參與、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和探究，讓學(xué)生獲得文化知識(shí)、體會(huì)尊重生命、承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、形成生態(tài)意識(shí)；通過參與課程，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將課堂上獲得的知識(shí)、技能進(jìn)行再思考、梳理和運(yùn)用，從而提出有價(jià)值的問題、有趣的設(shè)計(jì)思路，形成尊重事實(shí)、善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。