郭超 _ 北京景山學(xué)校遠(yuǎn)洋分校

在小學(xué)中年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力尤為重要。筆者嘗試用杜威提出的“五步教學(xué)法”組織課堂，幫助學(xué)生建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，嘗試解決問(wèn)題，設(shè)計(jì)了“調(diào)動(dòng)認(rèn)知-提出問(wèn)題-提供支撐-整理思維-解決問(wèn)題-提升總結(jié)”的教學(xué)過(guò)程。

第一步：觀察課文插圖，調(diào)動(dòng)已有生活經(jīng)驗(yàn)。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中會(huì)覺(jué)得不安：聽(tīng)不懂對(duì)話怎么辦？說(shuō)不清怎么辦？此時(shí)，教師需要在引入環(huán)節(jié)幫助他們建立“安全感”，讓他們做好思維與心理的雙重準(zhǔn)備。例如，北京版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第10課的插圖中畫(huà)了兩個(gè)小朋友抱著籃球，學(xué)生觀察主題圖后即可得出結(jié)論：一是對(duì)話內(nèi)容與籃球有關(guān)；二是她們看上去很高興，有可能喜歡打籃球。接下來(lái)，學(xué)生總結(jié)出了一系列與球類運(yùn)動(dòng)有關(guān)的詞匯和句型，并調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)進(jìn)行了討論。

第二步：針對(duì)對(duì)話主題或圖片提出疑問(wèn)，引發(fā)探究欲望。學(xué)生在觀察圖片的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一系列疑問(wèn)，教師要為學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)他們就自己的觀察結(jié)果提出相應(yīng)的問(wèn)題。

第三步：學(xué)習(xí)對(duì)話內(nèi)容，形成語(yǔ)言支撐。在聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的課堂中，聽(tīng)力理解是十分有效的輸入方式。教師應(yīng)首先整理學(xué)生在上一步提出的問(wèn)題，明確哪些問(wèn)題更為宏觀、哪些問(wèn)題更重細(xì)節(jié)，并遵循“先整體了解對(duì)話大意，再進(jìn)行細(xì)節(jié)梳理”的原則進(jìn)行聽(tīng)力理解教學(xué)。例如，在北京版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第10課教學(xué)中，先提出學(xué)生在前一環(huán)節(jié)中產(chǎn)生的宏觀的疑問(wèn)：How to say“重陽(yáng)節(jié)”in English? 在印證猜想、得出結(jié)論后，再以分段聽(tīng)力理解的方式解決他們?cè)谏弦画h(huán)節(jié)中提出的其他細(xì)節(jié)問(wèn)題。若課本內(nèi)容不足以解決學(xué)生提出的疑問(wèn)，教師還可以輔以其他的學(xué)習(xí)資料，或布置家庭探究作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決問(wèn)題。教師還可引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)針對(duì)對(duì)話中的語(yǔ)言知識(shí)產(chǎn)生的個(gè)性化問(wèn)題，以講授或同學(xué)互助的形式解決疑問(wèn)。

第四步：利用思維圖示，形成思維支撐。思維圖示有助于學(xué)生直觀地梳理思維，并進(jìn)行高效的表達(dá)，教師需要選擇恰當(dāng)?shù)乃季S圖示，幫助學(xué)生形成思維線索。例如，流程圖適用于針對(duì)具有線性關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，思維導(dǎo)圖則用于輔助學(xué)生進(jìn)行某種概念子概念的理解。在形成思維圖示之后，教師還應(yīng)設(shè)計(jì)相應(yīng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生整理、利用思維圖示理清思路，進(jìn)行復(fù)述、表演等活動(dòng)，解決“說(shuō)不清”的問(wèn)題。

第五步：超越語(yǔ)篇，建構(gòu)新的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有邏輯的表達(dá)。在提取原有生活經(jīng)驗(yàn)、提出問(wèn)題、理清思路、解決問(wèn)題后，教師可嘗試幫助學(xué)生在此基礎(chǔ)上生長(zhǎng)出新的經(jīng)驗(yàn)與技能。例如，教學(xué)北京版英語(yǔ)教材五年級(jí)上冊(cè)第19課，在梳理課文對(duì)話中出現(xiàn)的體育項(xiàng)目后，教師引導(dǎo)學(xué)生列舉自己喜愛(ài)的運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的原因，以及如何享受運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣。教師將這些語(yǔ)言記錄在黑板上，幫助學(xué)生找到更合適的表達(dá)方式，并組織學(xué)生分組進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，生成新的經(jīng)驗(yàn)與技能。最后進(jìn)行匯報(bào)，解決不能形成自己觀點(diǎn)的問(wèn)題。